（十九）給徐會
徐會：
你好，今天是星期三——星期三是我和孩子們的節日！每當這一天，走在上班路上，我總情不自禁地想：今天，會有什么樣的意外之喜在等我呢？
小泉水， 丁丁丁，一滴泉水一個音。泉水唱歌大山聽，聽得滿山草青青。
在我的耳中，在我的心里，這是世界上最美妙的音樂啊。當時我和了一支兒歌，作為敬意的表示，現在送給你——你且試著閉上眼睛，想象我讀的樣子和聲音。
孩子齊讀老師聽，讀書聲，輕又輕。一支兒歌一個音，老師聽了笑盈盈。
下操了，我習慣地去班里轉轉，翻看孩子們的日記和兒歌。
我看見過去一周，每一頁上，你都根據兒歌意思，給孩子編了閱讀理解題——很多字都是用拼音表示的。比如：
青蛙上山
兩只小花狗，守著山門口。沒長尾巴的，不許往里走。
咦，青蛙怎么進去了？花狗說他當過小蝌蚪。
1，兩只（ ），守著（ ），沒長（ ）的，不許往里走。
2，（ ）上山了，因為它當過（ ），以前是有（ ）的。
蝴蝶花
追、追，蝴蝶飛。飛遠啦，不見啦，飛過竹籬笆，變成一朵花。
媽媽問：小朋友在追什么？
人人叫我好兒童
青菜青，綠瑩瑩，辣椒紅，像等籠。
媽媽煮飯我提水，爸爸種菜我捉蟲。
好孩子，愛勞動，人人叫我好兒童。
青菜是（ ）色的，辣椒是（ ）色的。辣椒的樣子像（ ）。
十四首，每首你都這樣做了！
然后我看孩子的日記本——不，是你和孩子合寫的日記。讀著讀著，我的眼睛熱了。因為我想起了自己，當年我也是這樣做的。
你兒子來了，告訴我：“老師老師，我媽媽天天給我寫。”我說：“孩子，你媽媽很了不起。老師被你媽媽深深感動了。我們要一起好好努力，否則，對不起你的母親。”
看下面——宋體是孩子寫的（很多是拼音），楷體是你的。
2004年12月8日 星期三 晴
今天晚上，我姨媽有事了，把我哥哥送到我家里來。
孩子語文（5-8）課的單元測驗成績下滑得令我吃驚。我急！我怕……不行，我得干勁找原因，想辦法，幫助他趕上去，否則再這樣下去，后果不堪設想。
2004年12月9日 星期四 晴
下午，第二節數學課上，李老師表揚我了，說我有進步，因為我聽課很認真。
今天，和班主任老師做了一番傾心之談，再仔細分析他最近兩個單元的語文試卷，深刻感受到孩子在閱讀理解和看圖寫話上存在很大困難。
2004年12月10日 星期五 晴
今天是我妹妹的生日，晚上，我和妹妹一起吃蛋糕，我很開心。
老師說了：“孩子是否有定性，直接關系到成績的好壞。現在想想，這話一點也不錯，我的孩子天性好動，無論做什么都缺乏定性。稍微長一點的兒歌或者小故事，他就要分幾次，用比較長的時間才能讀熟、理解、背誦。
2004年12月11日 星期六 晴
下午，我一個人在家做作業。因為我爸爸媽媽都上班去了。爺爺奶奶家。晚上下班后，我媽媽表揚了我。
看來，從現在開始，就必須慢慢糾正他，從培養教育定性開始，改掉一切生活和學習上的不良習慣。同時我也要逐步改掉對他的學習和生活事務大包大攬的做法，使他能獨立完成學習任務。
2004年12月12日 星期日 晴
中午，爸爸給我買了四條金魚。我看見有兩條黃色的，兩條白色的。它們真可愛。
這幾天，我從兒歌入手。讓他先讀三遍再把意思講給我聽，背誦之后做我自編的閱讀題——開始的時候我發現，他簡直找不到北，隨意亂答一氣。
2004年12月13日 星期一 晴
姨媽帶李瑞冬到我家來。媽媽讓我和他比賽做試卷，看誰做得快又對。
經過幾天的訓練，我感覺他好像找到門路了，但是還得繼續努力，才能趕上大踏步前進的大部隊。
2004年12月14日 星期二 大霧
下午，我在上學的路上遇到了薛老師。薛老師說我聽課不夠專心，她希望我早日改正這個壞毛病。
從日記情況看，他好像對自己的不足有所認識，這讓我感到十分欣慰，我表揚了他。
“只要想到最缺乏主動性的孩子，他的閱讀量也是教材額定字數的N倍時，我就無法不對他們的將來充滿信心。無論如何，再難再累，也要挺住——將讀書進行到底。
“差距產生的一個重要原因是教師沒有帶領讀題。否則，80、70分者，很多人分數能上一個檔次——而90多分的，則不會有多大變動。閱讀理解能力的差距是客觀存在的，不讀題，就是用分數的形式把遠本隱藏的差距凸顯出來。這是遲早要面對的差距，我不想蓋著葫蘆搖，我相信，此番刺激能讓一部分家長奮起直追。
“至于那刺激無效的，等也是白等。”
徐會，這是我在《心平氣和的一年級》里的教學思考——這話我跟你當面說過。從你這里，我知道，刺激產生效果了。我感到欣慰！
明天考試。本來，這封信該明天發出。今天，因為你的原因，我不等了。
因為我跟你說過：“分數本身不重要。通過考試發現問題，找到努力方向，目的也就達到了。孩子成長，是一件緩慢美麗的事情。讓我們耐心些，一抓就靈，那是吃激素呢。”
一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。你所擔當的焦灼、辛苦，教師也正承受著。像你這樣的家長，班上有很多，他們盡心盡力，各自以合適方式在幫助孩子。因為你們的原因，教師不敢懈怠。謝謝了——讓我們一起努力。
我還要說的是：教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、“跟”得特別好的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。作為家長，誰也不愿意自己的孩子攤上甘做無用功的笨家伙，對不對？
還要謝謝孩子的父親。那天你說：關于孩子的教育，你們作過深入交談，各自反省自己，確定了努力方針并作了大致分工。
這真好。李旭冉真幸福！
一年級語文教師
12月15日
（二十）不要性急
家長：
學期接近尾聲，是疲憊襲來的時候，也是更要抓緊的時候——對于一部分孩子來說，新知識還沒有學完，舊知識正在忘記。
12月20日 。教師問：“孩子們，說說每天在家必做的事情吧。”
回答幾乎一致：“先背課文和兒歌，然后讀一篇200來字的小故事，然后寫話。”
“我還要寫媽媽布置的作業。”一個孩子說。
“我也是，我做《課課練》。”
“快考試了，我就做卷子。不會的題目，爸爸出了給我做。”
一些人如夢方醒地搶著回答。
“說到日記，老師再說一遍：上次考試寫話，很多人的分丟在標點符號。不會用的同學，讓父母給日記加上，然后你們連著標點符號再寫一遍——這樣慢慢的就會用了，慢慢的就不需要每次寫兩回了。都記住了嗎？”
“都——記——住——了！”
聽見聲勢浩大的回答，教師笑了：“都記住？怎么可能！其實，這是在給家長提要求啊。”
一年級上學期要求會用標點（主要就是逗號，句號），已是“超綱”了。之所以如此，是因為有一批孩子，在模范父母的幫助之下，已經往前跑得太遠，不跟上——他們很寂寞；不跟上，白白浪費了不可資利用的榜樣之力。
越來越多的孩子，日記寫得語句通順，標點正確。這個功勞，全要歸在父母身上。
還有寫話內容，有心的家長總結如下：“不就是兩種類型嗎？一是根據提問寫話，二是看圖寫話。我讓他一天記日記，一天看圖寫話！”
群眾的力量是無窮的；源于親情的創造力和洞察力是不可估量的。
一天區別看不出，一周只差一小步——一學期下來，就在全然不同的兩個檔次了。你說，資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發展，怎么可能一樣？
問那些“甩手爹娘”：身邊有這么好的榜樣，你視而不見，聽任孩子跟不上，那么，你怎能開口要孩子“向***學習？”當然，可能你對孩子學習原本沒有要求，那就對了——否則，必定委屈了孩子。
與之相反的是，一部分孩子的負擔稍重了點。提醒這些家長：愛護孩子的學習興趣。不要性急，不要跟別人比，有些因素是不能比的。不要只盯著分數,請你只跟自己孩子比——跟三個多月之前比，或者跟其他學校一年級孩子的閱讀能力比。當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發掘。
然后心平氣和——做該做的事情。
下雪了，瑞雪兆豐年。作為教師，作為父母，因為愛與付出，我們才可以對他們豐碩美好的未來——充滿期待。
一年級語文教師
12月22日
