作者：孫雪芹來源：校本研究網 時間：2011-06-30
提起寫作文，大多數孩子叫苦連天，一臉的茫然，不為別的，就覺得沒話可寫，即使覺得有內容可寫也不知從何寫起。勉勉強強地寫完作文吧，錯字連篇，篇幅也很短小，行文如記流水賬，就連這短小的文章也是擠牙膏似的擠出來的。這樣寫作文對孩子來說確實是一件痛苦的事情。
孩子寫作文如此犯難，那我們語文老師教作文是不是就很輕松呢？當然不是。說起教作文，我們老師也感到很困惑。每次作文課前，寫下水作文或者讀一些較好的范文吧，表面看起來對孩子似乎起到了示范作用，實際上孩子們在寫的時候大多都在模仿，幾乎是千人一面，很難有突破，反而束縛了他們的寫作思維，結果適得其反。那么，作文的出路到底在哪里呢，我想談談自己的一些粗淺的認識。
一、熱愛生活，養成留心觀察的習慣。
作文的素材來自哪里，當然是生活，生活才是寫作之源，所以我們的老師有責任引導學生關注生活，熱愛生活，體驗生活，從生活中去感悟一切，汲取營養。只有熱愛生活，才能仔細地觀察周圍的一切，甚至用心去感受這一切，從而獲取寫作素材。學生一旦有了真實有效的寫作素材，他們就樂于表達，易于動筆，寫作文也就不會那么痛苦，會心甘情愿地去表達自己的心聲，變成一件很愉悅，很有成就感的事情。學生這樣長期堅持下去，自信心會越來越強，成就感也會越來越強，更重要的是大大激發了孩子們的寫作興趣，培養了他們敏銳的觀察生活的能力和感受生活的能力。作文來源于生活，真實的東西往往是真情的流露，無需裝飾，無需雕琢。
二、教學方法是學生寫作的指路明燈
習作課本來是很單調乏味的，為了使它更生動、更豐富，教師的教學方法必須靈活多變，切合實際，這樣才能激發學生的創作靈感和創作熱情。
（1）讓學生學會打腹稿
不論是命題作文，半命題作文還是材料作文，教師應教會學生打腹稿。打腹稿的過程實際上就是審題、立意、選材、構思的過程，只不過這個過程暫時是在心中醞釀而沒有通過筆把它釋放出來。學生打腹稿時往往調動了很多器官，是用心去體驗的。一旦這些習慣養成，寫作文時就不會打無準備之仗。打完腹稿再讓學生交流，這個過程不但培養了孩子們的口頭表達能力，更是重新作文整理思路的過程。
（2）開展廣泛的閱讀，學會積累運用。
通過廣泛的閱讀來提高寫作水平是一個行之有效的方法。比如我們學校開設的閱讀欣賞課就是一個很好的契機，有助于開拓孩子們的視野，提高他們的欣賞能力和審美能力。另外，我覺得班上的圖書角，學校的閱覽室不要流于形式，真正對孩子們起到開放、實用的作用。我認為這些還不夠，每個星期能不能增設一節自由閱讀課，其實孩子們很喜歡這些課外讀物，包括一些古詩和名著。學生在閱讀中欣賞，在閱讀中積累，最終達到在閱讀中運用。再比如多媒體教學手段也可以運用到作文教學中，我相信會起到意想不到的效果。不管使用什么教學方法，都應該是學生寫好作文的一盞指路明燈。
三、評改作文是永恒的主題
任何一篇好的文章是要經過無數次的否定，無數次的修改，才能寫好的。長期以來學生的作文基本是老師批閱，甚至連錯字，錯句都是老師一手包辦的。結果是每改完一次作文，老師是累得直不起腰，發下去的作文學生卻懶得去看一眼，這真應驗了我們中國的一句古語“人著累戲沒人看”。所以，我們的老師應把主動權還給我們的學生，應從學生學習的主動性出發培養學生自己評作文，改作文的能力。可以采取學生自評、家長評、學生之間互評、師生共評的方式。學生在互評中可以取長補短，也可以提高他們的鑒賞能力和識字斷句的能力。對于好的作文，老師可以讓學生在作文課上繪聲繪色地朗讀，一方面是對這些學生進行充分肯定，另一方面對別的學生也是一種促進。不好的作文可以寫到黑板上，讓大家共同來尋找不足之處，共同進步，讓評改作文成為學生寫好作文的永恒主題。
