隨著課程改革與課堂教學改進行動的逐步深入，一種適應并促進教師與學生在課堂教學過程中共同參與教育教學活動，更大程度地體現師生作為教育教學過程中的主導與主體地位，著力提高課堂教學效益的“師生互動學案”（亦稱“學案導學”）教學模式應運而生。“師生互動學案”旨在把學生的自主學習與教師的有效指導結合起來，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，提高課堂教學效益。下面，筆者結合自己參與該教學模式的教學與實驗，談幾點粗淺的認識。
一、什么是師生互動學案
所謂“師生互動學案”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。在這種模式中，需要教師在熟知課程標準，認真閱讀和把握教材及其課時教學內容，全面了解學生的學習實情的基礎上，按照教學要求設計師生教學互動學案，學生根據教師提出的學習內容和學習目標，根據學案要求完成相關練習。同時，學生可以提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。
這樣，可以較好地培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、如何思考，以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時提高課堂容量和學習效率。
二、師生互動學案的一般 實施 過程
1 . 教師提出自學要求教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應達到以下要求：（ 1）圍繞教學目標，緊扣教材。要從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量每課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確學習目標，最大限度地提高課堂教學效益。（2）要有啟發性。對教材中學生難以理解的內容，教師應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生圍繞教師設計的問題自主學習，在一個個問題的解決的過程中培養學生的能力，激發學生的求知欲。（3）問題設計應有層次性、梯度性。教師應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行。做到由表及里，層層深入，領會貫通，使學生能真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學，進而養成獨立學習的習慣。（4）要因材施教，滿足不同學習水平學生的需要。學案應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生學習積極性，提高學生學習的自信心。
3. 討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論和探討學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，甚至由學生在合作學習中解決，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開更深層次的討論或交流，形成共識。而學生在討論中不能解答或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。特別值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中存在的問題討論交流，避免草草了事或形式主義，切忌走馬觀花，蜻蜓點水，要最大限度地發揮課堂上師生的共同智慧的作用，確保課堂教學效率。
4. 精講釋疑精講釋疑就是在學生自學、合作討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中發現的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，務必做到以下幾點：其一，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切記面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。
5. 鞏固練習這是互動學案的最后一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在“無疑 --有疑--無疑”的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題及時發現，給予指正，做出正確的評價。評講時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
三、“師生互動學案”教學應注意的問題
1. 互動 學案的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思考，培養學生的創新思維和創新能力。
2. 在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦學生，要為所有的學生創設一個表現自我才能的舞臺，讓每個學生都有展示自我的舞臺，一則便于教師了解每個學生的學習情況，更重要的是促進每個學生都能得到和諧發展。
3.要做到教與學的和諧發展，把教師的“導”和學生的“學”貫穿于整個教學的始終，切忌虎頭蛇尾，顧此失彼。
4. 教師應采取多種教學手段和教學方式，使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度地提高課堂效率，同時激發學生學習的興趣，保證課堂教學的實效性。
