2019年秋季，全國(guó)所有小學(xué)生都統(tǒng)一使用由教育部審定的義務(wù)教育語(yǔ)文教科書（簡(jiǎn)稱統(tǒng)編教材）。面對(duì)全新的統(tǒng)編教材，學(xué)校和老師如何在較短的時(shí)間內(nèi)比較透徹地把握它，從而有質(zhì)量地正確使用呢？
著名語(yǔ)文特級(jí)教師、“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”余映潮老師深入研究探討“怎么教”、“教什么”、“為什么這么教”等問題，初步形成了系統(tǒng)化的運(yùn)用策略。
主要包括：
01 梳理提煉要點(diǎn)
研讀梳理統(tǒng)編教材，要有分類的思維方式與操作手法。
可從全套教材的閱讀單元、作文體系、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀五個(gè)方面進(jìn)行分析與整合，從而比較宏觀地了解構(gòu)成這套教材的基本內(nèi)容，做到胸有一盤棋，瞻前顧后，左右勾聯(lián)。
02 更新教育理念
在使用教材方面，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)慣基本上還停留在照本宣科的層面上，統(tǒng)編教材的出現(xiàn)，迫切需要老師們改變這種低效教學(xué)的習(xí)慣，更新教學(xué)理念。
這就需要老師們做到八個(gè)關(guān)注：
關(guān)注課文教學(xué)資源的利用；關(guān)注課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)；關(guān)注語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)的落實(shí)；關(guān)注學(xué)生讀寫技能的訓(xùn)練；關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的著力滲透；關(guān)注單元訓(xùn)練的知能目標(biāo)；關(guān)注“三位一體”的不同課型設(shè)計(jì)；關(guān)注學(xué)生的課堂集體活動(dòng)。
03 關(guān)注訓(xùn)練標(biāo)高
什么叫做閱讀教學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)高？就是訓(xùn)練所要達(dá)到的難度、高度和深度。
統(tǒng)編教材規(guī)定了訓(xùn)練標(biāo)高。特別是教讀課文，在單元目標(biāo)中，在課前的“預(yù)習(xí)”中，在課后的“思考探究”和“積累拓展”中，都或明或暗地標(biāo)示了課堂教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的能力訓(xùn)練與知識(shí)積累的標(biāo)高，需要老師們引起重視。
04 精于“教讀”訓(xùn)練
統(tǒng)編教材編輯思想的一個(gè)重大變化，就是變“精讀”為“教讀”，變“略讀”為“自讀”。
什么是“教讀”呢？“教讀”是語(yǔ)文教材的一種編輯思想，即利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)性的訓(xùn)練。所以教材對(duì)教讀課內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較豐富，有預(yù)習(xí)要求，有思考探究題，有積累拓展建議。“教讀”是課文閱讀教學(xué)的一種課型，是統(tǒng)編教材“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵一環(huán)。其重在教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用在這里得到了凸顯。
“教讀”課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要做到三個(gè)充分：充分利用課文中的訓(xùn)練資源；充分利用單元目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求與思考探究、積累拓展等；充分關(guān)注課文教學(xué)所要達(dá)到的訓(xùn)練標(biāo)高。做到了這三個(gè)充分，可以向“精于‘教讀’訓(xùn)練”邁出一大步。
05 落實(shí)自讀教學(xué)
從教學(xué)的角度看，自讀課同樣需要教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自讀實(shí)踐。重視對(duì)學(xué)生的自讀訓(xùn)練，首先要知道“自讀課文”在教材中是怎樣安排的，它們有什么樣的“教材特點(diǎn)”。
自讀課文的教學(xué)，一定要表現(xiàn)出“自讀訓(xùn)練”的特點(diǎn)：
1、自讀課是一種閱讀教學(xué)的課型。
2、自讀課重在學(xué)生的自讀實(shí)踐——實(shí)踐閱讀方法，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)用，增加動(dòng)筆機(jī)會(huì)。
3、自讀課，重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自讀。
4、自讀課文的教學(xué)，需要扣住單元讀寫技能訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行。
5、自讀課的設(shè)計(jì)，一般用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
06 注重文學(xué)教育
注重文學(xué)教育，最基本的要求是落實(shí)文學(xué)作品課文的教學(xué)與訓(xùn)練，在教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)濡染。
文學(xué)作品的教學(xué)，大而言之，需要“得體”，即要清晰地表現(xiàn)出所進(jìn)行的是詩(shī)歌、小說、散文或童話、寓言、劇本的教學(xué)；小而言之，需要“得法”，即要有思路清晰、學(xué)生活動(dòng)充分、細(xì)節(jié)到位的課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
07 巧于兩種利用
統(tǒng)編教材的課文教學(xué)設(shè)計(jì)，為了比較準(zhǔn)確地達(dá)標(biāo)，需要關(guān)注單元教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、預(yù)習(xí)要求、思考探究、積累拓展、閱讀提示等內(nèi)容。
就教讀課文、自讀課文的教學(xué)而言，可以考慮適當(dāng)利用“思考探究”“閱讀提示”中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就是所說的“巧于兩種利用”。
統(tǒng)編教材好，但教好不容易。正如余映潮老師所說：“只有認(rèn)真地專研教材，吃透教材，才能真正地理解教材，用好教材， 提高教學(xué)質(zhì)量。”
