建設良好班風
班風是一個班級的精神風貌。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風格和習慣諸方面表現出來。這種風氣被鞏固而保持下來就是傳統。優良的班風和傳統無形地支配著全班學生的思想行為，對形成、鞏固和發展班集體起著重要作用。
班風的培養是一門深奧的學問，有大量的工作需要班主任去做，良好的班風有助于弘揚正氣、形成團結向上、和諧的氛圍。可以促使學生成為全面發展的人，從而使班級成為教育的優質熔爐，而一個散亂、消極的班集體會影響學生的進步和發展。所以班主任必須要注重班風的培養。
那么，如何培養良好、積極、健康向上的班風呢？我認為班風的培養可以從以下幾個方面著手：
一、確定班風的標準
班風的標準就是要在班里樹立什么樣的風氣。通常是把這種標準用幾個字加以簡要明確的概括。如“求實、勤奮、團結、友愛”等。班風標準確定過程，應是一個動員全體學生，統一認識的過程。因此最好是發動師生討論、民主確定。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性。
二、嚴字當頭，提高班主任威信
作為班主任，我也深深懂得自身在班級管理中的重要作用，一開始我注重從嚴管理班級，使班級各方面都井井有條。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個受學生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學生身上永遠留下痕跡，任何一個班主任只有當他有了威信時，班級工作才能開展，學生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學生奮發向上的強大動力，所以班主任的威信是當好班主任的關鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了領導分配的任務就無論如何要干好，這才對得起學生與家長，對得起自己從事的神圣事業。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，堅持跟間操與自習，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。
其次，班主任優秀的才能與真心情感對學生是一種無窮魅力。有學者認為："班主任既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象、概括、表現之才"。因此作為班主任，我努力使自己具備多方面的才能與修養。我除努力加強自己專業課教學能力外，還閱讀了大量有關人生哲理、修養方面的文章、書籍，從理論上充實自己，在實踐中努力培養自己廣泛的興趣和愛好，以出眾的才能去征服學生的心靈。我認為只有具備多方面才能的班主任才能培養出優秀的學生，才能樹立起威信。
“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；在學生生病住院時，多次去醫院探望并親自做好飯菜送到病房；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。這樣長此以往，終于贏得了學生的尊重。
其三、理論與實踐相結合，是指有意識地利用理論指導自己的工作，我學習了《教育學》、《心理學》等書籍，可有些事并非象我想的那么簡單，如書上說不能讓學生"怕"，我就力求與學生和睦相處，然而事實告訴我，過于"平易"還可能會走向另一個極端，所以還要寬嚴適度，嚴格要求與耐心的思想教育相結合，就是要突出"嚴"和"耐心"兩方面。針對班里個別同學的懶散的現象，我首先提出嚴格要求，對個別同學也勇于以予嚴肅批評，有時，遇到被批評者的逆反行為，別無他途，"打哭了"還得把他們"哄笑了"。班里有位同學多次違反紀律，為了嚴肅紀律，在班會上，我對該生提出嚴厲的批評。過后我又反復找這位學生談心，與他講人生，把握他的思想脈搏，因勢利導，變消極因素為積極因素。做這種學生的思想工作不容易，他們長期形成的思想態度不是開兩次班會，批評幾次，談幾回心就能奏效的，這就需要大膽管理與思想感化相結合，把理論與實踐相結合，使這位同學對我由原來的不理解轉變為現在的尊敬，擁護。
班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，但我堅信“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成，走向社會，投入到四化建設中去時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到新的工作中去。
三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量
班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。
四、抵制不良風氣
班主任要引導學生自覺抵制一部分學生表現出來的不良風氣。比如：自由散漫、無組織紀律性；平時不努力，考試舞弊；對工作負責的班干部諷刺、挖苦；對先進學生冷視、嘲笑等等，這些都造成班集體不團結，良好班風不能形成的原因。良好的班風，常常是在克服不良風氣的過程中形成的。因此，班主任在遇到上述之類的問題時，要抓著不放、及時教育，不使漫延。
五、與任課教師和家長密切配合
班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯系，多溝通。
六、多開展集體活動，增強班集體的凝聚力
班主任要善于開展一些形式多樣的班集體活動，以增強班集體的凝聚力和向心力。
總之，作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。
