自從2002年秋季我校隨全區(qū)各小學(xué)一起進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)之后，至今已經(jīng)走過(guò)了三個(gè)多年頭。在這三年多的時(shí)間里，我校全體領(lǐng)導(dǎo)和教師高度重視，不斷摸索，經(jīng)歷了從懵懂到漸知到順手這一過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)期間，我校在校本課程的開(kāi)發(fā)和心理輔導(dǎo)教育兩個(gè)方面作了相對(duì)深入的探索。
下面我主要匯報(bào)一下我校在心理輔導(dǎo)教育方面所作的一些探索工作。
近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生離家出走，校園暴力、自殺、弒母等惡性悲劇的報(bào)道，屢屢披露于新聞媒介，讓人痛心疾首，更深感困惑：如今的孩子究竟怎么啦？有識(shí)之士大聲疾呼：學(xué)生心理健康教育不容忽視。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作是素質(zhì)教育的應(yīng)有之舉。德育大綱第一句就明確地指出：”德育即政治、思想、道德與心理教育”。心理輔導(dǎo)是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是思想政治工作的好形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
在實(shí)踐工作中，我們深深感到：現(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，也越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育迫在眉睫。正是在這樣的背景下，我們學(xué)校開(kāi)展了心理輔導(dǎo)教育的探索研究工作。
一、管理與對(duì)策
1、建立校內(nèi)三級(jí)管理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
校內(nèi)三級(jí)管理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理指導(dǎo)教師、班主任組成，并由他們進(jìn)行分級(jí)管理輔導(dǎo)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括一把手校長(zhǎng)、各條線分管領(lǐng)導(dǎo)）高度重視心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，親自掛帥，對(duì)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作作出有力的支持，并提供必要的理論準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，先后用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法多方學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做到在管理上準(zhǔn)確到位，使得心理輔導(dǎo)工作成為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的行為。
指導(dǎo)教師是心理輔導(dǎo)工作的二級(jí)管理者，是最重要的實(shí)施者。他們從經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的兼職教師逐步過(guò)渡到具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、良好的心理學(xué)理論素養(yǎng)、出色的人際交往技巧的專職教師。
班主任是學(xué)生思想工作的先導(dǎo)者，直接與學(xué)生的思想問(wèn)題交鋒，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。在面的心理輔導(dǎo)工作中班主任起到的是心理輔導(dǎo)員的作用。在點(diǎn)的心理咨詢工作中，因班主任的角色限制了學(xué)生與他（她）的心理距離，班主任所起的是專職心理指導(dǎo)教師的眼睛作用，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的某些問(wèn)題，總會(huì)在第一時(shí)間和心理指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，心理指導(dǎo)老師會(huì)巧妙地運(yùn)用各種心理輔導(dǎo)方法和學(xué)生接觸，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
2、建立學(xué)校、家庭和社區(qū)三維心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校在重視校園文化建設(shè)的同時(shí)，注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說(shuō)，比學(xué)校更為持久、更為深遠(yuǎn)。父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、態(tài)度與行為潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)抵消或削弱學(xué)校教育的效果。因此，應(yīng)該把家庭心理輔導(dǎo)看作是整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)組成部分，一個(gè)重要支持系統(tǒng)。
我們通過(guò)《合力報(bào) 》開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)”專欄，通過(guò)家訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，同家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，提高對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)水平，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的良好配合。
充分利用醫(yī)療、社區(qū)等社會(huì)資源，開(kāi)展多渠道、多形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，建立專門(mén)教育基地，聘請(qǐng)校外有關(guān)人士來(lái)校對(duì)學(xué)生作專題講座，組織學(xué)生去工廠、農(nóng)村等場(chǎng)所調(diào)查訪問(wèn)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)社會(huì)，合理對(duì)待社會(huì)。
要想更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，學(xué)校、家庭、社區(qū)確實(shí)是缺一不可，去年我們就碰到了這樣一個(gè)案例。我們六年級(jí)某班一個(gè)姓楊的女生，平時(shí)除了內(nèi)向一點(diǎn)都很正常，成績(jī)也處于中游，但是突然某一天開(kāi)始她變得目光呆滯，上課不肯進(jìn)教室，也變得胡言亂語(yǔ)，說(shuō)什么班級(jí)里有學(xué)生要?dú)⒘怂f(shuō)什么班級(jí)里的學(xué)生都看不起她，說(shuō)什么父母不喜歡她，喜歡小弟弟，而且父母總要她做很多很多的活……從該學(xué)生的外在表現(xiàn)和話語(yǔ)，我們不難看出該學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，她的這些話有些肯定是無(wú)稽之談，而有些話會(huì)不會(huì)透露出什么信息呢？班主任和心理老師迅速和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可是從家長(zhǎng)那兒知道，完全不是這么回事，該女孩是父母領(lǐng)養(yǎng)的，但父母也是講道理懂知識(shí)的人，他們從來(lái)沒(méi)有看輕過(guò)這女兒，正因?yàn)楹⒆邮穷I(lǐng)養(yǎng)的，所以很多時(shí)候比對(duì)待自己的親生兒子還要關(guān)愛(ài)。父母的話是不是真的呢？我們又和所在社區(qū)取得了聯(lián)系，證實(shí)父母的話是真實(shí)的，該女孩在家庭里確實(shí)是得到更多關(guān)愛(ài)的。但是這孩子性格比較內(nèi)向，平時(shí)不大愿意和周圍的鄰居接觸。至此，情況基本清楚，心理老師猜測(cè)，由于該孩子是領(lǐng)養(yǎng)的，家中又有小弟弟，所以她一直擔(dān)心父母另眼相待她，會(huì)不喜歡她，加上她性格內(nèi)向，總是想著這個(gè)問(wèn)題，慢慢地就出現(xiàn)心理問(wèn)題了。于是心理老師就開(kāi)始對(duì)癥下藥了。老師先是舉出很多例子說(shuō)明父母對(duì)她是十分關(guān)心的，然后班主任老師和班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)做好工作，課余時(shí)間總是帶著她一起活動(dòng)，而且總把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給她，讓她在集體生活中感到自己的重要性。雙休日，征得她父母的同意后，有些女生還把她帶到自己家里和她一起玩耍、做作業(yè)。說(shuō)也奇怪，經(jīng)過(guò)一階段的努力，這女生變得正常了，再也不見(jiàn)她不進(jìn)教室了，也不再聽(tīng)到她胡言亂語(yǔ)了，見(jiàn)到老師的時(shí)候，她也能主動(dòng)問(wèn)好了。如今這女生已經(jīng)是東橋中學(xué)的一名學(xué)生了，前一階段我還碰到了她，從簡(jiǎn)單的交談中看出，她完全是一個(gè)心理正常的學(xué)生了。我說(shuō)這么一個(gè)案例，只是想說(shuō)明學(xué)校、家庭、社區(qū)的三維網(wǎng)絡(luò)的建立是多么重要。試想，如果沒(méi)有和父母、社區(qū)的溝通了解，我們也無(wú)法進(jìn)行有的放矢的心理輔導(dǎo)教育，說(shuō)不定由于疏導(dǎo)不及時(shí)，會(huì)給這女生留下終生的遺憾呢。。
3、在教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)
在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是預(yù)防和解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的有效手段之一。教學(xué)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和道德品德，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成良好、健全的人格。而人的心理素質(zhì)是個(gè)體人格的主要內(nèi)容和集中表現(xiàn)，只有人的心理素質(zhì)得到提高和心理潛力得到開(kāi)發(fā)時(shí)，人的個(gè)性才會(huì)豐富。因此日常教學(xué)與心理輔導(dǎo)并不排斥、并不矛盾，而是相輔相成的。
4、開(kāi)設(shè)信箱，建立咨詢室
人的心理問(wèn)題有共性的一面，但更多的則表現(xiàn)為個(gè)性化的一面。開(kāi)設(shè)信箱、建立咨詢室為的是其中個(gè)性化的一面。
我們向?qū)W生推薦介紹心理咨詢方面的咨詢指導(dǎo)用書(shū)，讓其對(duì)照問(wèn)題自學(xué)，進(jìn)行自我教育，解決或預(yù)防小學(xué)生中較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，從而減輕個(gè)別咨詢的難度與壓力。
我們還在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)“心理輔導(dǎo)開(kāi)心信箱”，通過(guò)來(lái)信、回信的形式與學(xué)生、家長(zhǎng)共同探討心理問(wèn)題，解決學(xué)生、家長(zhǎng)遇到的心理難題。
我們通過(guò)講座、墻報(bào)、宣傳窗、廣播電視等校園媒體，對(duì)學(xué)生中新出現(xiàn)的帶普遍性的心理問(wèn)題提供咨詢指導(dǎo)。
根據(jù)少年心理閉鎖，自尊心強(qiáng)而羞于主動(dòng)找老師咨詢的特點(diǎn)，我們老師總是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)走到學(xué)生中去提供心理服務(wù)。
我們還建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問(wèn)題，系統(tǒng)地搜集、整理分析資料。
二、探究與成效
從2002年初開(kāi)始，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)探索，實(shí)踐研究。我校在心理輔導(dǎo)方面，取得了初步的成效。
1、“開(kāi)心信箱”開(kāi)啟學(xué)生心靈，使學(xué)生開(kāi)心。最初，在校園里掛出 “心理輔導(dǎo)開(kāi)心信箱”時(shí)，也曾擔(dān)心是否有學(xué)生愿意把自己內(nèi)心的“秘密”投入信箱表露出來(lái)。結(jié)果，信箱里每月都能收到好幾封信。一位學(xué)生在信中寫(xiě)道“開(kāi)心信箱讓我們開(kāi)心，說(shuō)句心里話，這挺不錯(cuò)的，讓我們有個(gè)地方可以說(shuō)說(shuō)純私的話語(yǔ)。”看來(lái)，學(xué)生們太需要傾訴和溝通了！后來(lái)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，精選了38篇帶有共性的信件匯編成《心理輔導(dǎo)開(kāi)心信箱》一書(shū)。（把書(shū)展示給與會(huì)人員看）
2、校園內(nèi)的心理咨詢室，在減輕學(xué)生壓力、排除學(xué)生心理障礙方面發(fā)揮了積極的作用。現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，客觀及主觀上的各種因素，孩子們?cè)絹?lái)越孤僻了，不愿與同學(xué)交往，有心事總是放在心里等等。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楹⒆拥男睦沓霈F(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，有的孩子父母離異，有的孩子缺乏與同齡人交流，有的孩子學(xué)習(xí)壓力大等等。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，由于他們年齡小，在調(diào)整情緒、排除煩惱方面缺乏自主性和應(yīng)有的能力。久而久之，這些不良情緒積聚起來(lái)變成了孩子的心理負(fù)擔(dān)。減輕這些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最為有效的辦法就是要和他們溝通和交流，傾聽(tīng)他們的心聲。學(xué)校的咨詢室經(jīng)常有老師和學(xué)生談心交流，同他們交朋友，做一位真誠(chéng)而忠實(shí)的傾聽(tīng)者，幫助孩子抹去心靈天空飄浮的陰云，讓他們快樂(lè)幸福健康地成長(zhǎng)。
3、提高了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、心理輔導(dǎo)的意識(shí)和知識(shí)、能力。當(dāng)今孩子由于生活經(jīng)歷、周圍環(huán)境、家庭因素等各方面的原因，造成的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。如何幫助學(xué)生消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生走好成長(zhǎng)路上的每一步，這是我們每一個(gè)教育工作者必須研究的課題。在新課程改革的理念下，作為一名教師應(yīng)具備以不變應(yīng)萬(wàn)變的睿智，擁有博大精深的師愛(ài)，還應(yīng)該有不斷提升自身心理品質(zhì)的進(jìn)取之心。作為一名教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)一些關(guān)于小學(xué)生心理研究的理論，以提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的心理素質(zhì)，做一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、睿智、富有愛(ài)心、充滿童趣的孩子王，在潛移默化中影響學(xué)生的人格，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)。
4、營(yíng)造出寬松的教育氛圍，多方協(xié)同一致關(guān)注學(xué)生心理的健康。盡管現(xiàn)行教材并不能很好地體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生心理健康的目標(biāo)，但只要科任教師能通過(guò)各科心理健康教育的培訓(xùn)，參與有關(guān)課題的科研和實(shí)踐，掌握心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技能，在自己的教育教學(xué)中滲透心理教育，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，就可以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目標(biāo)。各學(xué)科中的心理輔導(dǎo)沒(méi)有固定的內(nèi)容或模式，關(guān)鍵在于教師是否對(duì)心理健康教育重視，是否對(duì)教材給予挖掘和拓展。只有在所有教師的高度重視和精心挖掘與參與下，心理健康教育才能形成一個(gè)良好的氛圍。在心理輔導(dǎo)教育探索期間，我們學(xué)校先后在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、健康等學(xué)科上開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，并且針對(duì)學(xué)科滲透心理教育展開(kāi)了大討論。
我們?cè)趯?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)科滲透與課外活動(dòng)參與三方面協(xié)同一致地關(guān)注學(xué)生心理的健康做了一定的探索，通過(guò)各種途徑，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視和支持，優(yōu)化了學(xué)校教育的整體環(huán)境，整合了各方面的教育因素，創(chuàng)造出了一種平等、安全、溫暖、寬松的教育氛圍，讓學(xué)生開(kāi)放自己、表達(dá)自己、宣泄情緒、保持健康、平和、進(jìn)取的良好心態(tài)，從而投入到學(xué)習(xí)生活之中。
三、困惑與反思
1、作為學(xué)生發(fā)展的重要素質(zhì)，心理的健康與人格的健全不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的。單一的課程無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)，單純的課堂教學(xué)也不能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。我們必須把心理教育看成是學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)：它既需要各科教學(xué)的參與，也需要專門(mén)的實(shí)施渠道；既要有教學(xué)中的滲透，也要有課外活動(dòng)的補(bǔ)充與強(qiáng)化；既要有教學(xué)的引導(dǎo)，也要有領(lǐng)導(dǎo)和管理層的關(guān)注與支持。真正做到多內(nèi)容、多層次、多途徑、多形式地實(shí)施心理健康教育。總之，必須把心理健康教育看成是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，發(fā)動(dòng)全體教職員工，利用各種途徑和形式，協(xié)調(diào)統(tǒng)一地、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去。而教師的教學(xué)滲透則是維護(hù)學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在這種日常的關(guān)注和潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能保持健康、活潑、積極向上的良好心理和健全人格。但是就目前來(lái)看，重視心理輔導(dǎo)教育，還只是部分人，還有相當(dāng)多的教師對(duì)于這一教育問(wèn)題缺乏足夠的重視。建議相關(guān)教育部門(mén)制訂出教師接受心理健康教育培訓(xùn)的條例，象現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話測(cè)試的培訓(xùn)一樣，以較規(guī)范的途徑對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、考核，并發(fā)心理健康教育上崗合格證書(shū)。
2、學(xué)生時(shí)代是每個(gè)現(xiàn)代人完成社會(huì)化、走向成年的一個(gè)必經(jīng)的階段。在這個(gè)發(fā)展階段中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，盡管這些問(wèn)題在成年人看來(lái)也許微不足道，但由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理脆弱，這些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)則可能是不可逾越的，很容易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的發(fā)生。而學(xué)校心理輔導(dǎo)則可以幫助學(xué)生有效地解決所面臨的問(wèn)題，較好地完成自我發(fā)展的任務(wù)，以一個(gè)比較完善的個(gè)體形象步入社會(huì)。也就是說(shuō)，學(xué)校心理輔導(dǎo)是在每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，給他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭鼰o(wú)論是對(duì)人的個(gè)體的發(fā)展還是對(duì)社會(huì)整體進(jìn)步都有著舉足輕重的作用。因而，大力建設(shè)好學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作至關(guān)重要，但是現(xiàn)在各學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作自行發(fā)展、自生自滅的比較多，更多的學(xué)校缺乏有效的指導(dǎo)，也缺乏有效的監(jiān)督，因而學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作往往缺乏有序性。
總之，沒(méi)有心理健康發(fā)展的所謂的人的發(fā)展是片面的發(fā)展，沒(méi)有心理健康教育的教育是欠缺的教育，心理健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。我們?cè)诮鼛啄甑奶剿髦羞€發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，如心理輔導(dǎo)的師資、學(xué)生心理問(wèn)題的評(píng)價(jià)測(cè)試、心理輔導(dǎo)與德育之間的關(guān)系等。我們將在今后進(jìn)一步探索研究，摸索出更多的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)為更多有這樣那樣心理問(wèn)題的學(xué)生解決實(shí)際困難。
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