教學設計
教學目標：
1. 能正確流利有感情的朗讀古詩并背誦.
2. 了解詩句的意思,體味詩句所描繪的意境,感受詩人內心的安定和對大自然的喜愛之情.
3. 用文字描繪"人閑桂花落,夜靜春山空”的情景.
教學重點：
能正確流利有感情的朗讀古詩并背誦.
教學難點：
了解詩句的意思,體味詩句所描繪的意境,感受詩人內心的安定和對大自然的 喜愛之情.
教學過程;
一. 音頻導入,激發興趣
1上課前,我們先一起來聽一首歌曲(播放音樂)
2.音樂聽完了,好聽嗎?聽完你有什么感受?(每次聽這段音樂,老師就覺得像在品一杯茉莉清茶,讓人回味無窮,讓人浮想聯翩,讓人一下子就沉醉其中).
3.今天,我們要學一首古詩,這首古詩就像剛才的音樂一樣清新雅致恬靜——板書《鳥鳴澗》齊讀課題。
4，“澗”這個字他的偏旁和水有關，我們可以推想“澗”和水有關，那么，水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤（涓涓細流）那應該怎么讀題目？誰來試試？一起讀一遍。
二．出讀詩文，整體感知
（1）介紹王維
（2）聽音頻朗誦（聽準字音和每句的停頓）
（3）鳥鳴澗是一處風景優美的地方，王維在這看見了什么?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀4遍，前兩遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀的字正腔圓，后兩遍讀的時候爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。
1學生自讀（屏顯整首詩）2指名讀3齊讀
（4）這首詩你們都讀正確了，讀通順了。“書讀百遍，其義自見。”讀了這幾遍，你知道這首古詩寫的是什么季節什么時候的景色？指名回答并說依據（春夜板書）
（5）那么詩人王維在春夜看到了哪些景物？請同學們到詩中找一找并把它圈出來，四行都找完了再舉手（指名回答花山月板書）
（6）的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出這些景物融合在一起的春夜有什么特點？請你到詩中把這個合適的字找出來然后小組交流.(找小組匯報)（靜板書）
三．感知詩意，體味清幽
（1）第一行人閑桂花落
同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚，就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落（屏顯人閑桂花落）同學們看過桂花嗎？長什么昂子？（小小的細細地）細細的桂花落在地上聲音響嗎？（聲音小到在座的每一位同學包括老師可能都聽不見）但是王維卻在那個夜晚聽到了，這桂花落地的聲音告訴我們什么？如果寫我們的教室靜怎么形容？（生自由回答）是呀，王維身處沒有戰亂、安定統一的盛唐時期，而他過著半官，半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是一閑人。現在就讓我們用朗讀把桂花落地輕柔舒緩展現出來吧！（指名讀然后女生齊讀）
（2）第二行夜靜春山空
1聽著這桂花落地地簌簌聲，王維才覺得夜是多么靜啊！真是——夜靜春山空（屏顯）同學們，鳥鳴澗這里風景如畫，白天游人絡繹不絕，動物們熱鬧非凡，到了夜晚，游人散去，動物們睡了，山林也寂靜下來了，如果你此時就站在鳥鳴澗的山中，你會用什么詞語來形容？（空曠、空蕩蕩......）
2靜的詩人覺得好像整座山什么都沒有，空蕩蕩的！能把這種空蕩蕩的畫面讀出來嗎？（指名讀男生齊讀）
3讀的真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。讓我們把這個“靜”子留在心中，讀好這句詩。（全班齊讀一整句）
（3）第三行四行：月初驚人鳥，時鳴春澗中
1在讀月初驚人鳥中，月是從哪出來的？（云）怎樣的云？（薄薄幾片的云）一輪明月從云層中鉆出來，驚醒了鳥，以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾的叫著。“時鳴”是怎樣叫？是偶爾叫還是一直叫？（指名回答——偶爾）
2不是夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲？想一想小組交流交流，然后小組匯報（對，就是一種反襯手法，以動襯靜表達鳥鳴山更幽。）
3我想鳥兒此時一定用它動聽的叫聲贊嘆，現在就讓我們來讀一讀這句詩。（指名讀然后全班齊讀）
4全班齊讀整首詩
5誰能說說作者想表達什么感情？（對詩中景色贊美和向往之情）
（4）朗讀并背誦整首詩
1現在就讓我們一起來讀一讀這首詩，讀的時候把自己當做王維，想象那桂花輕輕柔柔落地的情景。（讀的真好，你們個個是王維）
2讓我們把這首詩永遠留在心中，接下來試著背一背吧。（自己練習，指明背，齊備）
四 拓展延伸
1課下同學們搜集了寫景的詩，誰來展示一下？
2老師也收集了一首——《山居秋暝》（屏顯）師生一起說一說讀一讀
五 課堂小結
1這節課你學會了什么？
2王維用“靜”來表達歌頌了“人閑桂花落，夜靜春山空”，那么請你用自己的話寫一寫這幅畫面。
3找同學讀一讀
六 課堂作業
1默寫古詩
2沒寫完小練筆的寫完。
板書
鳥 鳴 澗
花
山 靜 春夜
月
