開心導讀
“孩子一提作文就頭疼，磨嘰半天也不下筆”
“我閨女也是寫作文非常啰嗦，總說不到點兒上”……
孩子的寫作能力越來越受家長們關注，但很多孩子卻無從下筆或者離題萬里，令家長十分發愁。
首先讓我們把鏡頭轉向三年級的小明和小海家：
爺爺讓小明跟著他一起練毛筆字，慢慢的，小明的字越寫越好看，越寫越工整了；
小海迷上了游戲機，也不出去和小伙伴踢球了。
媽媽讓小明讀一些高品質的課外書，圖文并茂，小明覺得有趣極了；
考試前幾日，媽媽就一直讓小海瘋狂寫作文，日記、周記還有游記，小海苦不堪言。
爸爸和小明一起玩故事敘述游戲，爸爸先說一個故事，小海再敘述這個故事給家人聽，口語化的語言就像寫作文一樣，非常生動；
小海也想要聽媽媽講故事，可媽媽覺得還是讓小海去做復習題比較好。
直到考試成績出來，小明的語文成績遠遠高于小海，光作文就超出了近十分，小海的爸媽就納悶了，同樣一個班級里出來的學生，平常沒少讓孩子練習，作文作業也是認真對待，怎么分數就相差這么遠呢？
手機前的爸爸媽媽們，你們知道小明的作文為什么比小海分數高嗎？謎底馬上揭曉。
小學生作文提分四要素
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。現在許多同學不注意漢字的書寫，特別是在作文本中，字寫的大的大、小的小；有的歪到外婆家去了；有的一腳踢到了下面一行字的腦袋上；有的呢，就像螃蟹，張牙舞爪的不甘心待在格子里，要爬出來咬人似的！
所謂積累，不單純指筆頭好詞佳句的積累，還包括孩子作為一個主體對于生活的豐富感悟。習作與閱讀是密不可分的，習作的核心是“我手寫我心”，即要達到心中有話不吐不快的境界。這其實不難，閱讀和生活是習作最好的老師，珍視這種學習資源的過程，孩子就獲得了提高。
教育心理學告訴我們，學習動機中最現實、最活躍的成分是興趣。學習興趣是推動學生去學習知識并帶有情趣色彩的意向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此作文教學“寓教于樂”能激發學生的寫作興趣與動機，從而提高其寫作能力。
教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，再就是培養觀察的習慣，更重要的是要指導孩子掌握觀察的方法。例如，讓孩子觀察一次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下一個環節。
指導孩子觀察事件以后，再讓孩子把觀察到的情況復述一遍，家長作適當的點撥補充，這樣孩子對事物或事件就有了一個全面正確的認識。家長還可以有意識地經常帶孩子進行一些戶外活動，如參觀游覽、探親訪友等。
培養中小學生的寫作興趣，激發寫作熱情，提高寫作水平，是一項具體、細致的工作。在學校作文課堂教學的同時，家長若能同時進行課外輔導，孩子的作文水平將會得到較快的提高。父母就是孩子人生中最好的導師，只有多跟孩子溝通，多跟老師交流，才能更好地理解孩子，引導孩子去開心寫作文。
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