多管齊下，以班治班，做輕松快樂的班主任
很多班主任說：“現在的學生真難管，不能打，不能罰，家長也不配合，真不知道該咋辦？”社會在不斷發展，情況在不斷變化，新的難題對班主任素質提出了更高的要求 。我們不可能讓時光倒流，既然做了班主任，只能面對現實，立足于現有條件，管好學生。我想每一位班主任面對亂班都應該有這樣的自信：“小樣兒，別張狂，我就是不打你，不罵你，不叫家長，照樣讓你規規矩矩。”當然，完全做到這一點很難，但可以作為我們的班主任的一個追求目標。
多年來，我一直在努力追求，我的經驗是：班主任通過各種途徑，努力營造良好班風，用集體的力量教育學生，簡言之就是“多管齊下，以班治班。”
班集體就像是一個大熔爐，班風就是熔爐里的高溫，只要爐內溫度足夠高，什么金屬都可以融化掉。班主任無疑扮演煉鐵者的角色，我們的任務就是想方設法增加爐內的溫度，也就是營造濃郁、正義、和諧的班風。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的標志，良好的班風是鞏固和發展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。班風是一種巨大的教育力量。在良好班風學習的學生，人人都是教育者和受教育者。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。班集體里教師與學生、個人和集體、以及班干部與同學之間的親切、和睦、互助的關系；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中的學生無不潛移默化受到熏陶感染，從而激發學生積極上進。班風良好的集體，班里的正確輿論和規范必然為大多數同學遵守并積極地加以維護，這種占壓倒優勢的心理氣氛形成了一種正義的合力，促使班里的每一位學生不斷進步。
要營造好的班風，主要從以下七個方面入手：
一、塑造良好形象，樹立教師威信。“打鐵還需自身硬。”我們經常遇見這樣的事，一件很小的學生糾紛，有威信的班主任處理，三言兩語很快就完了，可是換一位沒有威信的老師處理，可能要花費很長時間，也不見的處理好，結果很可能是不了了之。為什么會這樣？因為如果學生輕視你，就會說謊、隱瞞、耍各種小聰明，就算你明知道是他，可沒有證據又能怎樣？可見教師威望多么重要，他決定你對學生的影響力，是進行班級管理的前提。有了威信，班級管理工作得心應手，其樂無窮；沒有威信，班級管理必然舉步維艱，苦境難挨。
怎樣樹立班主任威信呢？除了認真負責，講課精彩，恩威并舉，一視同仁外，我想還應加上一條，就是“明察秋毫”，一般情況下，一個班里總有那么幾個特別學生，狂妄自大，自以為是，總想挑戰老師權威作為自己炫耀的資本，對于這樣的學生，班主任必須堅決鎮壓，絕不能讓他的小聰明得逞，不能讓其有“他被我騙了”的想法，如果學生獲得了這種經歷，有了“壞事可以通過謊言逃脫”的認識，他就會從內心里輕視老師并在以后的日子里重復使用，結果必然帶壞班風，破壞教師形象，班里的麻煩事會層出不窮。我們要做的是努力讓其產生“教師不可欺”的印象。產生“這個老師不一般，無論我怎樣抵賴，最后都要被他識破”的認識。當他感到無論怎樣努力都白費時，就會偃旗息鼓，自動放棄頑抗而舉手投降。
如何做到這一點呢？我的做法是：1、首戰必勝，2、利用矛盾。
首戰必勝是指當學生第一次向你耍小聰明時一定要高度重視、迎頭痛擊，徹底打消其妄圖欺騙的想法。殺一儆百，重視首戰，首戰勝，節節勝，首戰敗，麻煩來。打的一拳開，免得百拳來。
利用矛盾指當學生說謊，又缺乏有力的證據或由于種種原因沒人敢出來作證時，我們只有利用其本身的矛盾來瓦解其心里防線。具體的做法有三：（1）、老師問，學生答，問的盡量多且碎，老師默記，然后讓其去上課，二小時后同樣的問題再問一遍。就會漏洞百出。（2）、當接到舉報時立即發問，不給其仔細編謊話時間，審問時注意語氣和時機，關鍵時候要聲色俱厲。只要說話就有邏輯，有邏輯就會有矛盾，抓住矛盾窮追不舍就會原形畢露。（3）、當問題較大且人數較多，應立即隔離，不給其串供時機，分開問，一個一個問，如果隱瞞相互之間就會矛盾。再配以其他手段，很快就會低頭認錯。
二、經常對學生進行有針對性的生動有趣的思想教育。這里有三個關鍵詞；經常，針對性，生動有趣。很多老師做到了經常，他們不厭其煩的對學生進行教育，可是效果卻極差，大家想想，一個學生從小學到高中上過多少課，聽過多少大道理，你的說教如果缺乏新意可能在他三年級的時候就已經聽厭倦了，甚至極度厭惡，這時你越是苦口婆心他越是反感，效果可想而知。所以我們在做學生思想工作時切忌大話、套話，枯燥無味的說教不但于事無補，反而增加學生的逆反，損傷教師威信。“枯燥乏味”是教育者的雷區，避之唯恐不及，為什么還要自取滅亡呢？。我們要根據學生的實際，根據班里發生的個別不良事件，聯想到普遍的思想狀況，有針對性的進行思想教育，形式要多樣，生動有趣，符合學生心理特點。我常用的是講故事、做游戲、看動畫片、看教育片、用課件等。
三、經常開展豐富多彩的課外活動。組織和培養良好的班集體，開展課外活動必不可少，活動本身也是思想教育，通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，可以培養學生的集體責任感，發展班級凝聚力，充分利用活動可以培養學生班級榮譽感，自豪感，和諧同學之間的友誼，良好的班風在活動中形成，學生的素質在活動中提高。一個好的課外活動往往收到許多意想不到的效果。
在實際工作中，我經常開展各種評選活動鼓舞學生，營造班風。比如：開展民主評選“班級之星”，“每周之星”，“學習標兵”，“最佳人氣”“進步最快”等。根據學生的愛好傾向，有選擇的開展文體活動，如羽毛球，乒乓球，象棋，跳棋，手抄報等。活動中班主任及時而又激昂的表揚，獲勝的同學備受鼓舞，暫時落后的同學不甘示弱，就會形成團結友愛、文明禮貌、奮發向上的良好風氣。班風正氣十足，歪風邪氣自然無處藏身。
四、注重班級文化建設，布置好教室。教室是學生受教育的主要場所，班主任依據學生的思想狀況，配合班風建設需要，選擇富有內涵、精煉的語言，做成精美的標語，班級口號，班訓等張貼在教室醒目處。配合課外活動，在墻上張貼學生的作品，表揚稿、相片等。努力布置一個整潔、溫馨的教室，這樣的教室就具有了育人的功能，它可以代替老師對學生進行無聲的教育。環境無聲勝有聲，良好的環境時刻在熏陶學生。
五、發揮班干部榜樣示范作用。一個堅強的班集體必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成集體核心，充分發揮他們的榜樣示范作用，可以有力的帶動全體同學形成良好班風。班主任要選擇那些品學兼優、作風正派、關心集體、團結同學、熱心為大家服務的并在同學心中有一定威信的學生擔任班干部。確定以后要大膽使用，既要維護班干部在同學們心中的威信，同時還要嚴格要求，及時給予方法指導。班干部處處以身作則，模范帶頭，堅持不懈，班主任號召同學們向班干部看齊，這樣由點到面，有少到多，就會收到“一花引來百花開”的效果。
六、健全制度，簡易可行?？催^這樣報道：有一家超市，效益不好，顧客反映超市里的員工態度冷淡，于是領班要求員工要熱情對待顧客，三令五申，可效益就是不見好轉，經理知道后，沒有繼續要求員工熱情對待顧客，而是在超市里制定了一項制度——“三米之內，露出你的上八顆牙齒”，結果超市的人氣馬上就旺起來了。兩相比較，我們可以發現，前者人治，后者法制；前者含糊，后者明晰；前者無法操作，后者簡單可行；前者變化不大，后者立竿見影。
我們的班級管理工作也應該如此，根據班里出現的不良現象及時制定相應的制度，并且制度要力求“簡潔明了，易知易行。”
七、隨時糾正，常抓不懈。西方有一個“破窗理論”可以很形象的說明常規管理的重要性，破窗理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
我們日常生活中也經常有這樣的體會：一面墻上如果出現一些涂鴉沒有清洗掉，很快墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西。而在一個很干凈的地方，人們會很不好意思扔垃圾，但是一旦地上有垃圾出現，人們就會毫不猶豫地隨地亂扔垃圾，絲毫不覺得羞愧。這就是“破窗理論”的表現。他的主要目的是為了告誡管理者要及時矯正和補救正在發生的問題。
對于我們班主任來說就是對于班里發生的每一件不良事件，班主任都要認真對待，及時清除不良影響，保持良好狀態，如果認為事情太小麻痹大意，用不了多長時間，各種搗亂事件會讓忙的你暈頭轉向。
營造良好班風還可以理解為主動出擊，未雨綢繆。據專家研究表明，用在預防上和治療上所花費的金錢比值是1:100，也就是如果沒有花一塊錢預防，你就必須花費100元錢去治療。班級工作同樣如此，新接一個班，如果你主動出擊，——開好主題班會，搞各種課外活動，布置教室……。你會發現班里幾乎沒有學生糾紛，一切的麻煩好像都銷聲匿跡了。班風正，學風濃，其樂融融。反之，如果你懶惰抱怨，無所事事，結果肯定是班風不正，邪氣上升，各種麻煩事接連不斷層出不窮，你將不得不花費更多的時間精力去解決糾紛。兩種態度，兩種結果，一則是主動、愉悅、悠閑、費力少效果好，一則是被動、生氣、緊張、費力多效果差。反正都要做事，我們為什么不能主動愉快的享受，而一定要被動煩惱的工作呢？
消滅野草的最好辦法是在上面種上莊稼，融化金屬必須有高溫熔爐，班主任主動出擊，通過各種方法營造良好班風，就可以“無為而治，以班治班”了，一個正氣旺盛的班集體會自覺孤立、融化搗亂分子，歪風邪氣失去了滋生的條件，即使有個別特殊“問題學生”妄圖作亂，我們也可以從容處理，各個殲滅。如此一來，班主任工作就會變得輕松且快樂了。
