師擔(dān)任。到目前為止，還沒(méi)有大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)，我市也沒(méi)有一位專業(yè)的生涯規(guī)劃老師，甚至有些學(xué)校連專職心理教師也未有配備，其他兼職教師長(zhǎng)時(shí)間專注于教學(xué)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)知識(shí)、信息了解甚少，加上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，他們根本無(wú)法給學(xué)生提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。
（四）起步階段的固有弊端
參考目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施較好的臺(tái)灣地區(qū)，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷了萌芽期、實(shí)驗(yàn)期、建制期、推展期、提升期、轉(zhuǎn)型期，總共花了六十年的時(shí)間，讓學(xué)校輔導(dǎo)事業(yè)，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從學(xué)術(shù)團(tuán)體倡導(dǎo)到行政全面領(lǐng)導(dǎo)、從實(shí)務(wù)走向?qū)崉?wù)與理論相結(jié)合、從行動(dòng)走向行動(dòng)與制度相融合的發(fā)展歷程。而目前，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，在制度上缺少政策法規(guī)的保障、在管理上缺少相應(yīng)的教育管理機(jī)構(gòu)、在經(jīng)費(fèi)上缺少應(yīng)有的財(cái)政支持，加之面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的教育環(huán)境，即使有些學(xué)校想采取某種教育措施，也是處于心有余而力不足的狀況，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于舉步維艱的境地。
五、對(duì)策與建議
（一）加強(qiáng)落實(shí)學(xué)校生涯規(guī)劃教育
1.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)，高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃教育在激發(fā)高中生更大學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，更有利于學(xué)生選擇符合自我興趣和發(fā)展?jié)撃艿膶I(yè)和職業(yè)，為大學(xué)階段生涯規(guī)劃及今后的正確擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人的一生都有著重要的意義，只要認(rèn)識(shí)到它的重要性，就可能改變我們的一生。
職業(yè)生涯規(guī)劃課是開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育最直接有效的途徑，它是將理論轉(zhuǎn)化成教育成果的紐帶。根據(jù)調(diào)查，目前的開(kāi)課方式主要有三種：必修、選修和滲透。有條件的學(xué)校可以在高一高二每周開(kāi)設(shè)一節(jié)，沒(méi)有條件的可以減少上課頻次，兩周一次，或并班上課，高三可以以活動(dòng)為主。
在上課內(nèi)容的選擇上：
高一年級(jí)以生涯喚醒嘗試規(guī)劃為目標(biāo)，通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI測(cè)試、職業(yè)性格測(cè)試，全面系統(tǒng)地從興趣、性格、能力、價(jià)值觀了解自己，形成自我分析報(bào)告。內(nèi)容還涉及認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境和資源，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、科學(xué)學(xué)習(xí)等。
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