讓優雅成為風景
□ 于德明
開學初，學校組織聽課，執教的是一位初來的年輕女教師。她渾身洋溢著青春的活潑氣息，屬于那種具有語文味道的教師，而唯一美中不足的是她的體態語言和課堂氛圍不怎么和諧。
整節課上，不管是請孩子們起立回答問題，還是問答后請孩子們坐下，每一次她做的手勢幅度都很大。請孩子站起來的時候，她的手要從胯下很快地揮到齊眉處，給人的感覺就好像是把孩子硬生生地揪起來一樣，有點老鷹抓小雞的味道；而每次示意孩子坐下，她的手又要從齊肩的位置很有力地揮到胯下，仿佛不是請孩子坐下去，而是把孩子狠狠地壓了下去。望著她，我突然想到了教師的態勢語和課堂教學的問題。
就這位女教師而言，她的氣質、學識、教法都是很不錯的。清秀的容貌，曼妙的身姿，僅僅站在講臺上就是很美麗的風景，再加上悅耳的聲音，整個人仿佛一首美妙的詩歌！就這節課而言，《故鄉的蘆葦》文質兼美，感情真摯，孩子們樂讀愛讀，上好了應當是一節聲色交匯的課堂，可結果并非如此。我感覺很明顯的是老師不協調的手勢影響了課堂教學的氛圍。起初，課堂氛圍特別好，孩子們參與讀書的積極性很高，發言的熱情高漲，可是慢慢地舉手的少了，發言的也不多了，原本美妙靈動的氛圍逐漸消失。雖然教師繼續從語言和教法兩個方面極力誘發學生的參與意識和參與積極性，但孩子們卻一直無動于衷。以至于最后，課堂陷入一片沉寂之中。
生活中，我們常說教師要行為端莊、舉止得體，在課堂上也當如此。因為得體而優雅的態勢語不僅能夠恰到好處地傳達教師的意思，營造和諧、民主、快樂的教學氛圍，而且還能夠給學生以鼓勵、安慰、贊賞，激發他們學習的興趣，點燃他們求知的熱情。平日里，在觀看名師名家的課堂教學視頻時，我們不僅會為他們智慧靈動的課堂教學風格或贊不絕口，或羨慕不已，還會為他們端莊的體態、優雅的手勢、自然的教態而眼前一亮，怦然心動，甚至在自己的課堂上還要揣摩學習名師們的手勢語和體態語。個中原因，就是因為名師們優雅的手勢不僅是良好修養的體現，更是他們教學藝術或風格不可或缺的一部分。他們優雅的態勢語不僅僅為教學服務，而且看起來也賞心悅目，成了課堂上一道亮麗的風景線！
作為普通教師，也許還達不到名師的高度，但我們可以讓自己的課堂和諧、再和諧一些，讓自己的體態語言優雅、再優雅一些，使其成為課堂上的一道風景線，也成為學生心中一道美麗的風景線！
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