“可怕的兩歲”不是最可怕的，最可怕的是父母粗暴的干涉和不理解。
許多寶爸媽都有這樣的經(jīng)歷：
孩子到了2、3歲時(shí)開始不聽話了，不讓他做的事他偏要去做，你說這東西不能碰，他偏要去碰碰，回答問題時(shí)反著給你回答，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。
很多家長會認(rèn)為是孩子故意和大人作對，采取高壓手段來“鎮(zhèn)壓”；而有的父母摸清孩子反著做的規(guī)律后，就反著下命令、反著問話。
以上兩種都是非常不可取的做法。
可怕的兩歲
這是許多孩子心理成長過程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)“特殊”階段，1歲半到3歲的階段在心理學(xué)上被稱為“第一反抗期”，也就是我們常說的“可怕的兩歲”。
隨著孩子可以獨(dú)立行走后，他們開始感到自己是一個(gè)獨(dú)立于環(huán)境之外的個(gè)體，對周圍的一切充滿好奇，有強(qiáng)烈的探索欲望。
在這一時(shí)期，隨著自我意識的不斷發(fā)展，孩子喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉他們的行為，對于大人的指令、要求和安排，表現(xiàn)出非常大的自我選擇性，一旦遭到父母的反對和制止，就容易產(chǎn)生頂嘴的現(xiàn)象。
這一時(shí)期是孩子個(gè)性形成的開始階段，父母的態(tài)度正確與否，將直接影響孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
不正確引導(dǎo)→過分聽話的孩子
舉一個(gè)例子：
兵兵一歲半以前比較“乖”，到了2歲以后變得淘氣得不得了，看到什么都要動，媽媽教育他的時(shí)候還不聽，總對媽媽說“不”。
兵兵的媽媽是一個(gè)脾氣比較暴躁的人，她看到兵兵這樣很惱火，經(jīng)常對兵兵發(fā)脾氣并且采用打罵的方式，讓兵兵聽她的話。
后來，兵兵果然逐漸變得“乖”了起來，很多人都說，兵兵是個(gè)聽話的好孩子。
但是媽媽發(fā)現(xiàn)兵兵越來越膽小，在陌生的環(huán)境，總是躲在媽媽身后。
任何事情如果媽媽不讓他做，從不主動伸手，即使自己非常想做，也要先看看媽媽的臉色。
遇到任何一點(diǎn)不如意的事情，兵兵會大哭大叫，看起來非常脆弱，也不敢嘗試新的事情。
兩三歲的孩子還不能自我評價(jià)，他們對自我的評價(jià)往往來自成人，如孩子通常會這樣評價(jià)自己“媽媽說我是好孩子”“老師說我很乖”等。
當(dāng)兵兵面對媽媽大發(fā)脾氣，說他不是好孩子時(shí)，他覺得自己不聽話，媽媽不愛他了，加上在打罵等手段約束之下，兵兵壓抑了自身發(fā)展的需要，去順從媽媽的意愿，變成一個(gè)不正常、不開心的“乖孩子”。
家長如何正確引導(dǎo)叛逆的孩子
那么，面對正值“可怕的兩歲”的叛逆孩子，家長應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
尊重和理解孩子這一階段的身心特點(diǎn)
寶爸媽應(yīng)該了解處在這一發(fā)展階段孩子的身心特點(diǎn)，理解孩子行為背后的意義，在保證孩子安全的前提下給孩子足夠的自我成長空間。
有的寶爸媽潛意識中認(rèn)為父母就必須處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反、違抗的意識和行為時(shí)會感到非?？只?、焦慮，認(rèn)為如果不嚴(yán)格管教，孩子就會愈發(fā)放肆。
其實(shí)不會，以暴制暴會讓孩子失去自我，成為過分聽話的“乖寶寶”。
在孩子逆反之時(shí)采取合理的處置方法
例如，當(dāng)要孩子收拾玩具，他們不但不收拾，反而將玩具丟在地上時(shí)，請父母千萬記住要冷靜，不可發(fā)脾氣。
應(yīng)該采取的策略是告訴孩子：有兩個(gè)選擇，一是收拾玩具一會兒還可以玩，二是代為收拾，但今天不能玩了。
給孩子選擇是處理孩子行為問題的最好策略之一。
善于肯定孩子、多進(jìn)行有效表揚(yáng)
孩子需要家長的肯定和鼓勵，但空洞的、不著邊際的表揚(yáng)并不能達(dá)到效果，贊揚(yáng)應(yīng)當(dāng)在孩子完成某一個(gè)值得肯定和鼓勵的行為時(shí)進(jìn)行，而且要恰如其分。
一些籠統(tǒng)、泛泛的表揚(yáng)，如“寶寶真乖”“真聽話”“真聰明”，雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但沒有引導(dǎo)孩子正確自我評估，因?yàn)楹⒆硬幻靼鬃约壕烤购迷谀睦铩?br>
家長應(yīng)當(dāng)對孩子的具體行為進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，如孩子自己洗手水沒灑出來，可以表揚(yáng)手洗得干凈，地板也沒有弄濕；孩子收起了玩具，可以稱贊收拾得真干凈。
減少與孩子摩擦、沖突的機(jī)會
大人們在管理孩子的行為時(shí)，多是站在自己的角度，按照自己的要求進(jìn)行，如果站在孩子的角度考慮情況是否一樣？
比如說，孩子喜歡赤腳行走，大人覺得會著涼而制止，而孩子打赤腳就是喜歡感受觸覺體驗(yàn)。是否每次赤腳行走就著涼了？大多數(shù)情況下是否定的。
如果只能站在大人的角度考慮時(shí)，能否想一想別的大人也會這樣嗎？
例如三個(gè)大人對待孩子的一個(gè)行為，如果都同意不能這樣做，那么該行為是應(yīng)該考慮制止。
如果只有兩個(gè)人認(rèn)為不好，那么可制止也可不制止。如果只有一個(gè)人認(rèn)為不好，另外兩個(gè)人覺得沒問題，那么這個(gè)行為完全不應(yīng)該制止。
假若我們經(jīng)過這兩個(gè)步驟的詢問后，孩子受到制止的行為將大為減少，也就大大地減少了與孩子發(fā)生沖突的機(jī)會。
處理孩子的行為問題時(shí)一定要溫柔而堅(jiān)定
制定合理、明確的生活規(guī)則，大的是非問題不能隨心所欲。規(guī)則要有跨時(shí)間、跨場景和跨人員的一致性，不能讓他們鉆不一致帶來的空子。
有的家長也許是不勝其煩，也許是怕孩子受委屈，當(dāng)孩子一哭鬧立刻下意識地選擇妥協(xié)、退讓的態(tài)度，管理就失去了原則，要想控制孩子的行為就無能為力了。
反之，如果大人們采用簡單粗暴的方式，甚至武力來對待孩子的不良表現(xiàn)，雖然能夠?qū)⒑⒆拥男袨椤版?zhèn)壓”下去，但是把孩子的獨(dú)立性、自主性等個(gè)性特質(zhì)全壓掉了。
面對“叛逆”的孩子，如果能夠用合適的方法搞定，說明已經(jīng)邁向了“合格父母”的臺階。
建立好親子關(guān)系
父母要盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起做游戲，給他們講故事，多從正面去肯定孩子。
帶孩子時(shí)多一些感性，多去感受其喜怒哀樂和孩子的成功、孩子的喜悅，少一些說教，少一些限制，孩子自然會自制、自控、自我發(fā)展行為規(guī)范。
我們真正需要的“乖孩子”，應(yīng)該是能夠自覺自愿遵守規(guī)則的孩子，不要只做聽話的孩子，要做講道理、有主見的孩子。
這樣的“乖孩子”，今后才會具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和管理能力，也能夠較好地融入社會。
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