古代詩歌鑒賞（一）
知識精講
《語文課程標準》對古代詩文閱讀鑒賞的要求是：“能鑒賞優秀的文言詩文作品，能對作品的思想內容、表現手法、語言風格簡要的評析。”
所謂鑒賞，是指讀者閱讀作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應，得到美的享受，從而領略作品所包含的思想內容及藝術特色。詩歌鑒賞包含了“鑒”和“賞”兩方面。“鑒”是指評價，“賞”指欣賞。因此，“賞”是對詩歌的初步閱讀感知活動，即運用想象、聯想等主觀感受，對詩歌進行形象、意境的感知；“鑒”則要求更高一步，要求站在評價的角度，對詩歌作出審美判斷，評價作品的優劣得失并作出理性的思考。
一、詩歌鑒賞的內容
1．意境。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體味意境的方法是抓住詩詞的畫面氣氛，去理解、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情”是什么。詩歌中情與景結合的基本方式是即景述懷、直抒胸臆、寓情于景、情景相生等。
2．作品形象。作品形象可以是詩人的自我形象，也可以是詩人塑造或描繪的另外的人或景物。詩人總是通過他所塑造的具體意象來寄寓他的情緒和感受的。鑒賞詩歌，就是調動自己的文學知識和生活積累，通過細心的閱讀品味去捕捉詩人塑造的意象，分析形象所包含的旨趣、所體現的情調，以及形象的社會意義和感染作用，進而探知詩人的內心世界。
3．語言特點。語言是詩歌的外在表現形式。鑒賞的語言一般是寫得很精彩、很有表現力或對理解詩歌起關鍵作用的“詞語”或“句子”。俗話說，“詞不離句，句不離篇”，要確認一個詞語的解說是否得當，當然需要一定的知識積累，但這還不夠，有時還必須找到相關的詞語，認真地揣摩句意乃至全詩的意思，這樣才能分析出“詞”或“句”的表現力。
分析詩歌語言常用的術語有準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。欣賞詩歌，要注意作者的煉字、煉句，物象描寫中的動與靜、聲與寂、情與理等方面的相互映襯、烘托，語序倒置的修辭色彩等。詩歌是語言的藝術，對作品的語言表現力作具體、深入的開掘，有助于準確把握作品的立意和思想感情，進入作品美的意境。如王維的《山居秋暝》一詩中，照、流、歸、下等動詞的妙用，使我們似乎感覺到月光的傾瀉不盡，清泉的長流不絕，浣女的由遠而近，蓮舟的由近而遠。
詩歌中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。
4．思想內容。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。評價內容觀點時要概括主旨，聯系背景，分清主次，全面評價。
5．表達技巧。表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等，復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
二、詩歌鑒賞的方法
1．注意作品中的“意象”。古典詩詞的形象是借助客觀物象（如山川、草木等）表現出來的主觀情感形象，我們稱之為“意象”。鑒賞作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表看到其中注入的意念和感情。
比如2002年全國高考的古詩鑒賞題，李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”要理解題目中“折柳”的含義，關鍵是能理解“柳”的意象。古詩中“柳”是有特殊含義的，“柳”和“留”諧音，古人有折柳送行的習俗，這樣，詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就容易理解了。
2．注意作品中的“細節描寫”。常言道：一滴水能折射出太陽的光輝，窺一斑而見“全豹”，文學作品中真實生動的細節描寫，也能獲得這種“見微而知著”的效果。
中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，不像敘事性作品那樣有過多的細節描寫。鮮明的形象和細節描寫是分不開的。如描寫楊貴妃貪食荔枝的腐朽生活，在杜牧的筆下，僅凝煉成四句小詩：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”詩人僅攝取楊貴妃看到跑馬飛送荔枝的人發出會心一笑的細節入詩，一切盡在不言中。
3．注意作品中的典故運用。用典是古詩詞中常見的表現方法，透過原來典故中的本意，進而理解用典后所表達的新的含義。
古詩詞中的典故有：
（1）點化前人語句。點化不同于直接引用，而是將前人語句消化后用自己的話寫出。如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢，途有餓莩而不知發”，被杜甫點化為：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”
（2）引用神話故事。李賀的《李憑彈箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌”的詩句，用湘妃和素女兩位神女被樂聲感動來形容李憑的箜篌彈得好。引用神話傳說，能增強詩詞的藝術表現力，構成奇特的藝術境界。
（3）運用歷史故事。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中“廉頗老矣，尚能飯否”，引用戰國時期廉頗的舊事表達了壯志未酬、英雄暮年無用武之地的感慨。
4．注意作品中的“意境”。詩人在寫作時是十分注重意境的。那么，我們在欣賞詩詞時也一定要注重對意境的把握。意境是什么呢？簡而言之，是情和景的和諧統一。情，指思想感情；景，指藝術境界。意境是思想感情與藝術境界的結合，這一結合，不是兩者的簡單相加，而是兩者有機地融為一個整體。具有完美意境的詩詞，情與景的和諧統一，不僅是情景交融的，而且還能情景相映，也就是思想感情與藝術境界互增光彩。
表達意境的形式有以下幾種。
（1）觸景生情。因見到某一景物、某一場景，油然而引出某種情感的抒發，這體現在作品中常常是情與景的一致、情與景的融合。如杜甫的《望岳》中：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”詩人通過登泰山而望的感受，描繪出一幅蒼茫開闊的“泰山圖”，表達了詩人熱愛祖國河山和對自己前途充滿信心的情懷。
（2）緣情寫景。詩人用某種感情看待某一景物或場景，在其筆下，這一景物或場景也染上了某種感情色彩。這種意境，古人稱為“有我之境”，即有著作者自己感情色彩的境界。如杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這兩句就帶有作者自己的感情色彩，花容與鳥鳴本是賞心悅目的，但在處于戰亂中的作者看來，卻成了“花濺淚”、“鳥驚心”；歐陽修《蝶戀花》中的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，這里的花也同作者的感情一致，人“無計留春住”，花亦然。
（3）情景交融。在詩詞中，寫景部分和抒情部分界限很清，表面看來，情與景是并列的、分開的，實際上，情景一致，情景交融。在一句之中，上半寫景、下半抒情的，如杜甫的《蜀相》：
蜀相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下事，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這首詩上半部分寫景，寫出了蜀相祠堂這一古廟的景象。下半部分抒情，對諸葛亮的遠見和勤奮進行謳歌，并惋惜其事業未竟。上、下部分雖分寫景和情，但景與情是融合的。
（4）融情于景。有的詩詞表面看來全是寫景，實際上也有情在，是寄情于景。韋應物的《滁州西澗》四句全是寫景，在寫景中寄有作者的情感，即對西澗春日景色的喜愛。再如辛棄疾的《清平樂》：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
這首詞寫了普通農家的生活場景，除“誰家”的發問和“最喜”的流露，都是生活場景的描寫，表面看來，作者沒有表示態度，但在生活場景的描寫中寄有作者的思想感情，那就是對農村生活的熱愛。
5．注意修辭手法的運用。在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當普遍的，常見的有互文、比喻、夸張、擬人、設問、反問、排比等，而且比較容易理解、領會。
（1）互文。“互文”是古漢語中的特殊修辭手法，在古詩詞中的運用有兩種形式。其一是為了避免詞語單調重復，行文時交替使用同義詞，從這個角度講，它與“變文”是一致的。這種互文的特點是，在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應位置的詞可以互釋。掌握了這一點，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，如“忠不必用兮，賢不必以”（《涉江》），其中的“用”和“以”處相應位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全責備”這一短語，其中“求”與“責”處于相應位置，由此可推知“責”就是“求”的意思。這類互文是容易理解和掌握的。其二是有時出于字數的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須用簡潔的文字、含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容，于是把兩個事物在上下文只出現一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果，這是其在結構上的特點。理解這種互文時，必須把上下文保留的詞語結合起來，使之互相補充、互相呼應、彼此映襯，才能現出其原意，故又稱為“互文見義”。如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》），其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，即“迢迢”不僅指牽牛星，亦指河漢女；“皎皎”不僅指河漢女，亦指牽牛星。“迢迢”、“皎皎”互文見義。
（2）比喻。比喻在古詩詞中用得很多，如“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（《望洞庭》），這是描寫月夜山水的佳句，詩人把洞庭湖里的君山比作“青螺”，具有色彩的生動性，同時又兼有山的形象性。形象性，正是詩歌的重要特征之一。
（3）比擬。就是賦予事物以人的特征，如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”詩中的“好雨”與人的心靈是相通的，雨成了有知覺、有靈性的動物，生動地表現了詩人的內心之“喜”。
（4）夸張。把事物的特征“放大”或“縮小”，從而給讀者帶來強烈的視覺沖擊力。如李白《將進酒》的開頭：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”前句是空間的夸張，后句是時間的夸張，把詩人強烈的情感表達出來。
（5）對比。把兩組相對或相反的事物，或者一個事物的兩個方面并舉出來，能更鮮明有力地表達詩人的思想感情。如杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是多么強烈的貧富對比和階級對立。崔護的“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風”。通過“去年”和“今日”同時、同地、同景而“人不同”的對比，把詩人兩次不同際遇而產生的感慨曲折細致地表達出來。
6．注意風格流派。“風格”是指由于作者的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就是作品的風格。比如李白詩的清新、飄逸、灑脫，杜甫詩的沉郁、頓挫，陶淵明詩的沖淡平和，王維詩的詩中有畫。又如蘇軾、辛棄疾詞豪邁奔放，柳永、李清照詞婉約含蓄。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中所要表達的思想感情。同樣寫友情，李白說：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”杜甫卻說：“故憑錦水將雙淚，好過瞿塘滟滪堆。”欣賞兩人的詩，要反復誦讀，仔細體味它們風格的差異。
7．鑒賞“詩眼”。所謂“詩眼”，是指詩中的重要關節處。出現在高考試題中的有兩種：一是詩句中最精煉傳神的字，二是詩中關鍵或精彩的句子。在整體閱讀詩歌的基礎上，能準確把握住“詩眼”，對鑒賞詩意和藝術手法會帶來更大的提高。鑒賞“詩眼”的切入口大致有以下幾種。
（1）明白詩句含義，賞析用詞的精妙。這是鑒賞的前提，只有先弄懂了“是什么”，然后才能理解“為什么”和“怎么樣”。如“紅杏枝頭春意鬧”，其中的“鬧”有“喧嘩”、“發泄”、“搞”、“開玩笑”等多個含義，而在詩中，詩人把春天、春花擬人化，把春花爛漫、爭俏斗艷的情態通過這一個傳神的詞表達了出來，令人在感嘆、贊賞春天美麗之余，又感受到詩人內心對春天到來的喜悅之情。
（2）明確表現手法。鑒賞“詩眼”離不開詩人所運用的表現手法。如“風乍起，吹皺一池春水”（《謁金門》）句中，作者運用比擬的手法，生動地表現了春水平靜如鏡的特點，而“風”的“乍起”又豈是“吹皺了一池春水”，不也吹動了那池邊之人嗎？是寫水，又分明在寫人，融情于景的手法使詩詞的內涵顯得分外含蓄，令人回味。
三、詩歌鑒賞步驟
對于歷代文學大家，我們應該了解、掌握其經歷、風格。對于非著名詩、詞、曲作家，應充分重視作品時代背景、心情和文下注釋，掌握這些信息，才能準確把握作者的本意。
仔細推敲詩題，也是理解詩歌含義的方法。詩題即詩歌的額頭，含有許多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。例如，看《楓橋夜泊》，可推知詩歌描繪的是楓橋夜間的景象，“泊”字可見作者的羈旅情懷。
另外，養成逐字逐句品味語言，反復誦讀，把握作品表現技巧及意境的閱讀習慣，也是詩歌欣賞的正確方法。
四、古詩鑒賞解題技巧
答題時，要特別注意以下幾點。一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。
1．學會寫賞析文章。詩歌賞析的一般步驟是一敘、二引、三評。“敘”即概括地表述你的觀點；“引”就是引用原文中的詩句、詞語，作為闡述的依據；“評”就是聯系自我的觀點和原文中的內容進行分析、闡述。
寫賞析文章，就是把我們對古詩詞的鑒賞成果用文字表達出來，這種題型既考閱讀，又考寫作。寫賞析文章，首先遇到的一個問題是從哪里切入。這要看試題的指向。如果試題有明確的要求，就按照它的要求去寫。例如，2005年上海高考語文試卷，要求就明朝詩人杜庠《赤壁》詩中“荒磯鷗鳥滿煙蕪”這一句，結合全詩寫一段鑒賞文字。命題者提示考生按“情與景”的關系去鑒賞，照此切入就是。如果試題對切入點沒有明確要求，那考生得在理解全詩的基礎上，自己選擇一個覺得有把握的角度。一般來說，考生可從詩歌的思想內容、表現技巧、語言風格等方面去考慮。每一方面又可以結合具體作品選擇某一個切入點。比如思想內容方面的“悲”與“歡”，表達技巧方面的“顯”與“隱”，語言風格方面的“陰柔”與“陽剛”等等。角度宜小不宜大，最好抓住作品比較突出的某一點，深入控掘下去，這樣可以說得細一點、透一點。
2．按要求回答，重點明確。題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清楚，這樣表達才能有的放矢，重點明確。
3．表達流暢。表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是用語準確，表達到位。只要真正理解了，表達流暢應該是可以做到的。
例題精選
（一）（2004年上海春考題）閱讀下面兩首詩及背景材料，完成后面的題目。
江南逢李龜年
杜 甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
相 思
王 維
紅豆生南國，春來發幾枝。
愿君多采擷，此物最相思。
（安史之亂中）唐明皇幸岷山，百官皆竄辱，積尸滿中原，士族隨車駕也……李龜年奔迫江潭，杜甫以詩贈之曰：“岐王宅里尋常見……”龜年曾于湘中采訪使筵上唱：“紅豆生南國……”又“清風明月苦相思……”，此詞皆王右丞所制，至今梨園唱焉。歌闕，合座莫不望行幸而慘然。（唐·范攄《云溪友議》卷中《云中命》）
1．上面的背景材料表明，唐代絕句是可以與_______ 藝術結合在一起的。
2．紅豆又叫相思子。王維詩歌中的“紅豆”表達的是_______；李龜年在安史之亂中唱曲里的“紅豆”，表達的是______________。
3．聯系上面的背景材料，分析杜甫詩中的“落花時節”含有哪些寓意。
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【分析】 第1題答案是：音樂（歌唱、說唱）。 第2題考查詩歌中意象的含義，王維詩中的“紅豆”是指“愛情”或“友情”。李龜年詩中“紅豆”是指“故國”、“家園”。 第3題是鑒賞詩歌的思想內容。聯系第3句，“落花時節”首先是實指自然界的“落花時節”——相逢于暮春；聯系開頭兩句和人物的遭遇，又指人生的“落花時節”——李龜年如今流落江南，作者更是過著流離顛沛的生活；聯系時代背景，亦指社會的“落花時節”——安史之亂后，大唐由極盛而衰。
（二）閱讀下面的詩和對聯，完成題目。
赤 壁
杜 庠
水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫。
諸葛心中空有漢，曹瞞眼里已無吳。
兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。
過此不堪回首處，荒磯鷗鳥滿煙蕪。
【注】 杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。舳艫：船只首尾相接非常多的樣子。曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來，武昌東去。
天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游。
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
1．對聯在語言形式上的最大特點是_______，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。
2．對聯中的“周郎一炬”與上面詩歌中的_______一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的_______一句同說一事。
3．就詩歌中畫線的句子，結合全詩，從一個角度（如景和情的關系）寫一段鑒賞文字。（80字左右）
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【分析】 第1題答案是對仗。不了解這一常識，也可從“律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點”的提示遷移過來。 第2題中的“周郎一炬”，指周瑜接受黃蓋的建議，借助東南風，火燒曹操戰船。“蘇子兩游”指蘇軾兩次月夜游赤壁，《前赤壁賦》有“客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然……”《后赤壁賦》有“夢一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下……”答案：兵銷炬影東風猛；夢斷簫聲夜月孤。 第3題是鑒賞題，鑒賞的角度可以是景和情，也可以是其他方面。這個句子情景交融，寫出了眼前赤壁鷗鳥棲集、寒煙彌漫、雜草叢生的荒涼景色，融入了詩人的傷感——叱咤風云和泛舟吟賦的人都早已不在，自己在政治上失意，深感孤寂惆悵。如“荒”字表達了作者對詩中所述之事表示遺憾，不管怎么成功，不管曾經輝煌，到頭來還是一個空字了得，表達了作者不愿再去理那些朝政，決定過輕松自在的生活。
（三）試分析下面這首詩歌的表達技巧。
蜀 相
杜 甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這首詩運用了何種表現手法和怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣抒發自己的情感的？
【分析】 分析表達技巧就是分析詩人表達思想感情的方法，因此，最好從詩歌的藝術構思入手。答題時應該包括（1）指出運用的表現手法；（2）這種手法在詩歌中的具體運用；（3）運用該手法的好處。這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯托的手法。其中三、四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”一句，用“三顧茅廬”來襯托諸葛亮的杰出才能，表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情。
（四）讀詩并回答問題。
畫 眉 鳥
歐陽修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
【注】 本詩為作者貶官外任時所作。
這首詩塑造了什么樣的形象？試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？
【分析】 分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。答題步驟是：（1）找出并描摹詩歌形象；（2）概括形象特點；（3）揭示作者情感。回答時應包括三個要點：（1）是什么形象；（2）形象的具體特征是什么；（3）形象的意義是什么。
【參考答案】 詩歌描寫了一只畫眉鳥出籠后自由自在、無拘無束的形象。其中一、二兩句具體描寫畫眉鳥出籠后，自由自在地飛翔、無拘無束地歌唱的特點。其實畫眉鳥的形象就是擺脫了朝廷束縛后自由舒暢的詩人自身形象寫照。
遷移訓練
（一）讀詩并回答問題。
長干曲四首（其一）
崔 顥
君家何處住？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。
1．這首詩在語言上有何特色？
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2．這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩歌的語言藝術。
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（二）讀詩并回答問題。
早寒有懷
孟浩然
木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。
鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。
請分析某句詩的思想感情或內涵，評價詩作的思想感情，概括詩歌的主題思想，歸納詩句的思想內容，闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。
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（三）讀詩并回答問題。
使至塞上
王 維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
1．“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情？
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2．尾聯用典流露了_______的心情，這個典故隱含在_______兩個字中。
3．頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。
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（四）讀詩并回答問題。
夏 意
蘇舜欽
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
【注】 蘇舜欽：北宋詩人，主張改革，被削籍為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作于此時。
1．有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。第一句中的“夏”點明時令，第二句中的_______和第三中的_______不僅扣住詩題，更寫出了詩人生活環境的_______氣氛。優美的意境，讀之仿佛微風拂面。
2．你認為這首詩表現了作者怎樣的心境？根據你的理解，結合原詩寫一段鑒賞性的文字，100字左右。
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（五）讀詩并回答問題。
江 漢
杜 甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
1．解說首聯、頷聯詩句的意思。
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2．詩人借“老馬識途”的典故，表達怎樣的情懷？
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3．本文寫景的作用是什么？
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