淺談小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在語文教學(xué)中，我們常常看到這樣的情況:有的學(xué)生上課精力不集中，思想開小差;有的做作業(yè)邊寫邊玩，本來不多的作業(yè)卻要花很長時間;有的只完
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會的發(fā)展，時代信息的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果。本人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步感知教材，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，可以大體了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，上課時就會呈現(xiàn)一種想問、想學(xué)的心理狀態(tài)，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上，可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體會作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D。可以從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可了解文章的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。）。教師通過檢查預(yù)習(xí)，就可以了解到學(xué)生哪些地方理解了，哪些地方?jīng)]有理解，就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，而且，通過預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。
2、邊讀邊思考、邊聽邊想思考的習(xí)慣
在讀課文時，揣摩詞句段篇。要讓學(xué)生想想哪些是重點(diǎn)詞句，是什么意思，哪些詞句寫得好，好在哪里，課文段落層次是什么，段與段之間的聯(lián)系，邊讀邊思考。在課堂上要讓學(xué)生勤于思考，思想要高度集中，對老師提出的問題，積極尋求答案，勇于發(fā)表自己的意見。如果學(xué)生"人在曹營心在漢"，就不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。學(xué)生如果能做到邊讀邊思考，邊聽邊思考，就能更好地理解課文，使理解能力和思維能力不斷得到發(fā)展。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率。根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化，對鞏固知識、形成能力有很大幫助。我們必須培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生在寫作業(yè)之前先花一定時間把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，想想對詞、句、段有沒有理解，學(xué)了課文后對自己有什么啟發(fā)，使所學(xué)的知識及時得到鞏固，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，并且要字跡工整。
5、自我檢查評價的習(xí)慣
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要教育學(xué)生應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。具體要做到發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，課后通過回憶評價自己學(xué)得如何，發(fā)現(xiàn)欠缺及時彌補(bǔ)，每個單元學(xué)完，也都自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，使每個階段學(xué)習(xí)的知識都掌握的比較牢固，提高運(yùn)用知識的能力。
6、 課外閱讀的習(xí)慣
要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生的課外閱讀情況，要有計(jì)劃地向他們介紹一些課外讀物，并指導(dǎo)閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，促使教學(xué)成果的應(yīng)用，提高學(xué)生閱讀寫作的能力。
總之，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。小學(xué)生年齡偏低，自我約束力較差，要使他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師進(jìn)行長期的耐心引導(dǎo)和幫助。培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般說來，應(yīng)該以課內(nèi)為主，課內(nèi)外溝通。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行，大量的活動在課外，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、看課外書報(bào)等，所以不能忽視對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)有計(jì)劃地在課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績
