我校的學生成長記錄袋從創建到現在，已經進入第二個學期了。記錄袋對教師和學生來說都是新事物，所以，我們非常注重對學生成長記錄袋創建和使用的經驗總結。我們在實踐中探索、取得了一定的成績，我們在實踐中反思，也發現了一些問題。在一個多學期的時間里，我們分別召開了教師座談會、學生座談會，搞了一次全校性的展示評比，高一各班還以“成長記錄袋伴我成長”為主題召開了班會。
首先，我給大家展示四個有代表性的學生成長記錄袋：
1．（演示照片1）這是高中一年一班柴若琪同學的成長記錄袋，內容如下：區三好學生證書、校科技節獲獎證書、市區數學競賽證書2個、獎牌照片2個,此外還有對獲得這些獎勵的過程說明以及老師、同學對她的的評價。
這個袋里的內容都是能反映學生成長進步的最好或最喜歡的作品，也包括學生對作品的說明與分析，它不注重反映過程，其功能是回顧成功歷程，展示積極成果。我們把這種記錄袋稱之為“展示型”。
2．（演示照片2）這是高一十六班楊戚智鳳同學的成長記錄袋，她收集了二十六件作品：各種獎勵證書、典型試卷、參與活動的記錄、與老師、同學、家長溝通的心得等。
這個袋里的內容分三部分：一是作品產生和入選說明，二是系列作品，三是學生對自己作品的分析與反思。這種記錄袋的功能在于幫助學生總結過去、認識現在、規劃未來。我們把這種記錄袋稱之為“目標型”。
3．（演示照片3）這是高一十五班陳長庚同學的成長記錄袋，這個同學喜歡攝影，它是以照片的形式記錄自己的成長過程的，共分為五個欄目：我想靠近你、期待與鼓勵、努力學習、成長的足跡、點滴進步。袋中共有照片三十多張，每張照片也都有說明和反思。
這個記錄袋體現的是一個形成性評價的過程，里面的內容記錄了自己成長的軌跡，所收集的材料并不是這個學生最好的作品，關注的是自己成長的過程。我們把這種記錄袋稱之為“描述型”。
4．（演示照片4）這是高一三班李留陽同學的成長記錄袋，內容完全指向各學科成績，比較整齊劃一，有各學段考試成績、自己在學年中的名次，自己的反思、典型作業、學習規劃等。
這個記錄袋關注的是學生自己的學習過程，因為目的明確，所以它的內容是比較標準化的，是學生為了評價自己學習狀況而設計的，它可以用于學生本人和教師、家長在一定時期的總結性評價。我們把這種記錄袋稱之為“評價型”。
這四個記錄袋是我校學生成長記錄袋的典型代表，它們的形式、內容、功能都有很大區別。那么，究竟那種記錄袋是最理想的？我們必須明確什么是學生成長記錄袋。
一、什么是學生成長記錄袋（是什么？）
我們翻閱了大量的相關材料，始終沒找到一個統一的定義，目前比較一致的提法是：學生成長記錄袋是指用以顯示學生發展信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。我們的理解是：學生成長記錄袋是學生按照既定的目標，自主地將成長過程中的相關作品收集起來，通過自己的分析、反思及他人的客觀評價，認識成長中的優點與不足，以激勵自己不斷進步的一種評價方式。
從剛才展示的四個記錄袋不難看出，學生們是根據不同的用途來設計制作自己的記錄袋的，或者說這四個袋分別體現了學生成長記錄袋的四種不同作用和功能：展示型重在展示成長成果，目標型重在激勵學生進步，描述型重在描述成長過程，評價型重在評估成長水平。那么，學校在指導學生制作成長記錄袋時應注重它的哪些功能？
二、學生成長記錄袋的功能（有什么用？）
為了檢驗學生成長記錄袋的使用效果，了解學生們的真實看法，我們召開過以記錄袋為主題的學生座談會，校園電視臺還以“我和我的成長記錄袋”為題作了一期專題節目。
對學生的作用：（演示5：學生電視臺“我與我的成長記錄袋”專題節目的視頻）
不難看出，記錄袋對學生的作用體現在以下幾個方面：
1. 引領學生形成正確的世界觀和價值觀，促進學生健康成長和全
面而有個性的發展；
2.為學生修身設置路徑，為學生成長搭建階梯，幫助學生規劃人
生藍圖；
3.記錄袋的制作過程既是教育過程，又是學習過程，通過自我反思、自我激勵、自我評價，引導學生努力追求和不斷完善自我。
對教師的作用：（演示6：教師座談會陳琪、王健老師發言的視頻）
可見，記錄袋的建立有利于教師樹立正確的學生觀、質量觀，進而提高教育教學質量。
對同學的作用：增進同學間了解，發現身邊的榜樣，在評價中共同進步
對家長：提供溝通平臺，提高家庭教育水平
總之，從一般意義上講，學生成長記錄袋的作用概括為：展示成長成果、描述成長過程、反思成長軌跡、評估成長水平、溝通成長信息，最后達到自我激勵，不斷完善自我的目的。
學生生成長記錄袋的內容是與它的使用目的相聯系的，知道了有什么用，裝什么的問題也就迎刃而解了。
三、學生成長記錄袋的內容（裝什么？）
學生成長記錄袋使用中暴露出的一個突出問題，就是學生要么沒東西可裝，要么隨意性太大，由于不懂得吐故納新的方法，一個學期下來，有的學生的記錄袋成了“垃圾袋”。我們及時總結經驗，并對學生成長記錄袋的內容做了深入思考：
1.學生生成長記錄袋的內容應當植根于學校個性文化的士壤之中
新課改不是要求各學校另起爐杜，一個聰明的校長應當思考的是如何把新課程的思想與學校多年積累的傳統文化結合起來，使二者相得益彰。師大附中近三任校長在同一目標引領下的不懈追求，形成了師大附中特有的校園精神和文化。齊亮祖校長是教育管理的實踐學派，主張行為主義，他倡導的“刻苦求實，生動活潑”的校風，為師大附中的校園精神定下了基調；王殿安校長重視學生個性特長的發展，提出了“全面發展，學有特色”的辦學理念，形成了“愛生、嚴謹、身教、探索”的教風和“勤奮、踏實、進取、創新”的學風；沙洪澤校長把教育本質與時代特點結合起來，提出了“教育為了人的幸福”口號，把培養有愛國情懷和世界眼光的現代人作為學校的培養目標，倡導在在規范中養成，在活動中發展，在社會中體驗，在參與中培養，在文化中熏陶，在評價中提高。
我們認為，每個記錄袋都所描述的是個性的學生，但紀錄袋的集合應該是學校學校傳統的、特色的文化的彰顯。基于這種認識，我們結合校情和學生實際，按照學生綜合素質評價的六大維度設計內容，供學生選擇：
（演示7：學生記錄袋內的實物照片）
道德品質類：人生規劃、老師、家長、同學、社區寄語與評價、青年志愿者社團、環保社團活動、學代會、學生值周校長、“大手拉小手”活動
公民素養類：黨課學習、參加入黨儀式、時事演講、手語社團活動、“學做汽車兵”活動、“鄉下有我三分田”活動
學習態度與能力類：學科競賽的準考證書、獎牌、有代表性的作業、試卷、實驗報告、研究性學習課題方案、網頁設計（軟盤或光盤）
交流與合作能力類：中美學生夏令營、東北三省三校夏令營、學生代表大會照片、議案、IT社團活動、機器人活動小組活動、動漫社團活動、科技節參與設計作品
運動與健康類：各級各類運動會的獎牌、證書、二級以上運動員證書、完成六項測試的成績單、“百萬青少年上冰雪”活動、心理健康課、心理咨詢
審美與表現：管弦樂園、民樂團、合唱團、舞蹈團的演出照、參加藝術比賽或考級的證書；美術作品、海報或宣傳畫、漫畫社團的作品
為了讓學生一目了然，我們把可供學生選擇的內容列成表格發給學生。（見下表）
從綜合素質評價的六個維度設計可收集內容
評價領域
可 收 集 的 內 容
道德品質
人生規劃、教師評價、社區評價、家長寄語、同學寄語、青年志愿者社團活動記實及感想、參加環保社團活動記實、學代會上的競選演說、學生值周校長計劃與總結、家務勞動記錄、“大手拉小手”活動記實及收獲等
公民素養
入黨申請書、思想匯報、與入黨培養人談話后的心得、參加黨課學習班的學習體會及結業成績、最滿意的時事演講、手語社團活動、“學做汽車兵”活動的照片及總結、“鄉下有我三分田”活動感受、社區服務記實及感受等
學習態度
與 能 力
學科競賽的準考證書、獎牌、有代表性的作業、試卷、實驗報告、獨特的解題方法、研究性學習課題方案、階段學習計劃、階段學習反思、最滿意的網頁設計（軟盤或光盤）
交流與合
作能力
參加中美學生夏令營的典型照片及總結、參加東北三省三校夏令營典型照片及總結、參加學生代表大會競選演說、照片及所提交的議案、參加IT社團活動記錄、機器人活動小組活動記實及獲獎證書、動漫社團活動記錄及作品、獲獎證書、科技節參與設計作品的說明、照片、獲獎證書等
運動與
健 康
各級各類運動會的獎牌、證書、二級以上運動員證書、訓練日記、教練評語、各階段訓練成績的記錄、健身計劃及實施記錄、完成六項測試的成績單、參加“百萬青少年上冰雪”活動的記錄、組織或參加各種體育活動的照片、方案、心理健康課的心得、參加集體心理咨詢或個人咨詢的的感受等
審美與表現
管弦樂園、民樂團、合唱團、舞蹈團最滿意的演出照、各階段的演出、演奏、演唱錄音、錄像、自創作的音樂曲譜、參加藝術比賽或考級的證書；最滿意的美術作品、海報或宣傳畫、漫畫社團的作品及獲獎證書、手工作品及對作品創作過程的說明、自我評價、他人的評價等
2．學生成長記錄袋的內容應當與新課程標準相一致，反映學生常態的成長過程：
課程領域
可收集的內容
語言與
文 學
優秀的作業、最佳書法作品、最好的試卷、最滿意的作文、最滿意的手抄報、最滿意的演講稿、最得意的閱讀筆記、評論、發表的作品、最佳的口語交際錄音、外語競賽獲獎證書等
數 學
優秀的作業、最好的試卷、印象深刻的問題解決過程記錄、自己特有的解題方法、最佳數學研究活動（數學問題、收集的有關資料、解決問題的方案和過程、獲獎報告或數學小論文、解決問題的反思）、參加學科競賽的準考證及競賽獲獎證書等
人文與社會
優秀的作業、最好的測試試卷、最佳研究活動方案和報告或小論文、最佳
科 學
優秀的作業、最好的測試試卷、印象深刻的問題解決過程記錄、自己特有的解題方法、最佳探究實驗活動記錄（問題的提出、收集的有關資料、探究實驗的方案和過程、科學報告或觀察日記、探究活動的反思）最喜歡的科技小制作（實物、照片及制作說明）、參加學科競賽的準考證及競賽獲獎證書等
技 術
最優秀的電腦繪畫作品、最滿意的網頁設計（可收集軟盤或光盤）以及對作品或設計的說明和對作品或設計的自我評價、他人評價參賽作品及獲獎證書等
藝 術
自己創作的音樂曲譜、最滿意的海報或宣傳畫、最喜歡的照片、最滿意的其他美術作品、以及對作品創作過程的說明和對作品的自我評價、他人的評價。參加各種藝術活動的錄音或錄像。參加考級和比賽獲獎證書等
體育與健康
體育活動、競賽獲獎證書及最滿意的活動照片、參加校級以上體育賽事的記錄等
綜合實踐
活 動
最滿意的社區服務活動記錄感受、最滿意的社會實踐活動方案和記錄及報告、最佳研究性學習課題方案、課題報告（調查報告）及活動過程記錄和照片及音像制品，學生組織或參加學校集體活動的過程、收獲及感悟等
不同學科的2個案例：（略）
3．學生成長記錄袋的內容應有利于學生的自我反思、自我激勵，為學生修身提供路徑
案例：高一七班沈翔飛是一個才子，他初中時就出版了一本詩集《飛的詩》，收入了自己寫的二百余首詩。升入高中后，又出版了一本詩集《新荷詩語》。他把自己的兩本詩集都放入了記錄袋。在說明中，他這樣寫道：現在真不敢回頭看初中寫的詩，連書名都起的那么張狂。我的生活就是我的詩，我的詩見證了我的成長。
他把初中和高中所寫的兩首關于考試題材詩，單獨加以比較，以佐證自己的進步：
初中的詩：考試漫感
一事能狂便少年，登峰無為見烽煙。
蜿蜒窄路無悲淚，寬闊大道有高山。
五把健筆扶宇宙，七尺男兒支青天。
搏風擊雨面敵手，不是雄人志不丹。
高中的詩：考試漫感
勝負無憂何惱君，笑淚化雨無意嗔。
燈映萬鏡歌千卷，書伴十年為幾人。
煙雨臨窗憶晚夢，艷陽暖雨待夜吟。
一鉤殘月今日時，別后尋常悔恨心。
他自己的評價是：比過去少了一份浮燥、狂妄，多了一份從容，淡定。
班主任老師的評價是：文如其人。你長大了。
為了充分發揮記錄袋自我反思、自我激勵、自我發展的功能，我們設計了學生成長記錄袋作品選擇說明表，要求學生對每件作品都要說明選擇理由和預期目標，收到了很好的成效。（見下表）
學生成長記錄袋作品選擇說明表
學生姓名
日期
編號
對所選作品的描述：
選擇理由：
預期目標：
指導者建議：
指導者姓名
日期
四、學生成長記錄袋創建參與者的地位和作用（做什么？）
事實證明，要真正發揮學生成長記錄袋在綜合素質評價中的作用，必須調動學生、教師、同學與家長的積極性，由于他們的角色不同、視角不同，在學生成長記錄袋的建設過程中各自發揮著獨特的作用。
（一）學生的地位和作用
學生既是成長記錄袋評價的對象，又是評價的主體，從建構主義的觀點來看，學生的自主參與是決定記錄袋成功與否的關鍵因素。在記錄袋創建與使用的過程中，學生參與的要素主要有：
1.自行設計記錄袋的外觀、封面，自主決定記錄袋的名稱；
2.選擇將什么作品裝入成長記錄袋，自行取舍更新；
3.有限地參與學校對記錄袋評價標準的制定與修改；
4.發揮記錄袋的自我評價功能，不斷反省自我、完善自我；
5.既對自己的作品進行自我評價，又積極參與同伴作品的評價；
6.參加記錄袋展示評比活動，把自己的作品和進步與他人分享。
（二）教師的地位和作用
記錄袋為師生交流提供了一個新的渠道，為教師施教搭建了一個新的平臺。記錄袋創建初期，教師要把“為什么建”、“有什么用”、“怎樣建”、“給誰看”等問題明晰地告訴學生，既要讓學生明確學校對記錄袋的共性要求，又不要限制學生的個性創造力。教師在記錄袋的建設與使用中應扮演好以下角色：
1.指導者：對記錄袋的形式、內容給予必要的指導；
2.參與者：在指導學生使用記錄袋自我反思的同時反省自己，以提高教育教育智慧；提醒并幫助學生收集、整理作品，適時以鑒定形式對學生成長做出階段性評價，或以“教師寄語的”方式與學生交流，裝入記錄袋，激勵學生進步；
3.評價者，參與記錄袋評價標準的制定，組織或參加記錄袋的評價活動，必要時按要求對記錄袋做出量化評定；
4.欣賞者：把記錄袋作為師生交流的平臺，在欣賞的過程中了解學生、教育學生、幫助學生、激勵學生。
（三）家長的地位和作用
家長在記錄袋的創建和使用過程中的地位和作用是不可替代的，既是記錄袋的受益者，即通過記錄袋反饋的信息，隨時掌握學生成長狀況，提高家庭教育的水平，又要在明確責任和義務的前提下，及時檢查、督促幫助孩子搞好記錄袋的建設。家長在創建記錄袋中的作用主要有以下幾點：
1.提供信息及物質上的支持，及時提醒并幫助孩子收集作品，不斷完善記錄袋，提出自己的指導意見；
2.把記錄袋作為家庭教育的一個新平臺，定期與孩子一起針對記錄袋內的作品進行反思，幫助孩子制定成長規劃；
3.按學段（一般為家長會后）提供家長寄語、對學校為學生提出的鑒定適時反饋；
4.參加學校組織的以記錄袋為主題的展示、評比活動，有限參與學校對記錄袋的評價，并通過比較取長補短，提高子女記錄袋的質量；
5.總結經驗，在家長會等公開場合與他人分享利用記錄袋提高家庭教育水平的心得。
（四）同學的地位和作用：
同學的作用主要體現在對作品的評價上，通過對他人作品的評價，不僅能從他人作品中吸收好的東西，還可以提高自身鑒賞能力和批判性思維能力；通過交流可以讓學生學會與人合作或合理競爭，正確看待他人的進步與不足；從被評價者角度看，同學的評價是促進自我反思、成長的另一種資源，因為同學之間交流的時間最多，他們看待作品質量的角度與教師、家長不同，從同學的角度往往會得到更多有價值的信息。同不在創建記錄袋中的作用體現在以下幾個方面：
1．有限參與記錄袋評價標準的制定；
2．參加學校組織的以記錄袋為主題的展示評比活動，提出自己的評價意見；
3．把自己的作品與他人分享，在幫助同學反思的過程中，提高自身鑒賞能力和批判性思維能力；
4．通過記錄袋正確認識、了解同學，學會與人合作，合理競爭，共同進步。
五、學生成長記錄袋的創建流程（怎么做？）
（一）準備階段：
1．成立記錄袋創建工作領導小組，校黨政主要領導牽頭，各中層部門領導為成員。學生成長記錄袋是個新事物，不僅需要得到學生、教師家長的認同，更要協調好各個參與者的關系，這些工作靠團委、政教處是不可能完成的。所以，記錄袋創建初期，必須由學校校長或書記親自抓，這樣才能保證這項工作的真正落實。
2．對教師進行培訓，重點解決“怎么建”和“怎么用”的問題。使全校教師明確學生成長記錄袋在綜合素質評價中的地位和作用，明確建立記錄袋的意義、方法，明確建立記錄袋的基本流程和操作方法；
3．對學生進行培訓，重點解決“為什么建”和“有什么用”的問題。以學校名義致每個學生一封信，除重點講清建立學生成長記錄袋對學生個人成長的意義外，對紀錄袋的內容做具體規定，設“規定動作”，以保證學生成長記錄袋在起點上的一致；
4．確定記錄袋的呈現形式。“袋”只是一個概念，具體采用何種容器，要依據校情、學情決定。我校采用的是盒的形式，盒內裝夾。優點一是容積大，二是便于學生個性設計，三是經久耐用，四是易于保管。
5．設計并印制各種評價表、記錄卡片及各種可統一用于記錄袋的表冊、材料等，以減輕教師和學生的負擔，提高記錄袋建設的質量。（演示樣本）
（二）實施階段：
明確四個問題：
1．解決好“給誰看”的問題：給自己看：反思——激勵——規范——發展；給老師看：指導——溝通——理解——評價；給家長看：支持——溝通————督促——參與；給同學看：交流——互動——競爭——評價。
2．解決好學生成長記錄袋與兩冊三表的關系問題。記錄袋與兩冊三表都是學生綜合素質評價的組成部分，是對學生實施評價的不同載體，三者各有側重，共同勾勒出學生全面而有個性發展的圖畫，要明確三個方面的問題：
（1）兩冊三表中的絕大部分內容，都是可供學生選擇的裝入記錄袋內容的素材；
（2）記錄袋中所包含的兩冊三表中的素材，要經過學生的反思，并由學生決定取舍與更新；
（3）記錄袋中的文字類評價部分，無論是形式上還是內容上，都應與兩冊三表統一，以避免重復和增加工作量的負擔。
3．解決好學生成長記錄袋建設參與者如何保持長期主動性的問題。在實踐中我們發現，無論是學生、教師還是家長，對于記錄袋的建設都有一個熱情逐漸減退的問題，這個問題能否解決，是記錄袋建設成功與否的關鍵。
（1）讓學生明白記錄袋對個的意義，如表彰、展示、推優等，我們還把今年獲得北大、清華自主招生資格的高三學生的記錄袋給高一學生展示，以啟發和激勵學生。
（2）讓記錄袋的建設成為學校常規工作的一個組成部分，每個學段都要有布置，有檢查，并定期總結經驗；
（3）動員所有與記錄袋建設有關的人員，如家長、教師、同學、社區等，達成共識，形成合力；
（4）建立并認真執行記錄袋使用制度，在實踐中逐步完善對記錄袋使用的管理機制；
4．解決好學生成長記錄袋的使用與學校與學校德育工作的關系。要有意識把學校常規管理尤其是把德育工作與記錄袋的使用有機結合起來，把記錄袋作為學校德育的新載體、提高德育實效性的新手段、德育評價的新方法、加強學生管理的新途徑。
做好三件事：
1．指導。指導學生明確要收集的內容和收集的次數、頻率，明確內容更新的原則，指導學生撰寫好對選擇作品的說明、選擇該作品的理由及預期目標，這一點非常重要，關系到學生成長記錄袋的功能能否得到真正發揮；
2．收集。需要裝入記錄袋中的實物型作品可拍成照片收集，如本人同意，可將實物交學校相關部門，在文化廊陳列或保存在學生作品陳列室中；
3．互動。定期舉行展示會、交流會、專題研討會，加強探討與合作，促進學生的自我反省，在互動中不斷提高記錄袋的質量；（展示會現場照片）
（三）評價階段
學生生成長記錄袋評價包括兩方面的內容：一是對記錄袋本身的評價，二是用記錄袋評價學生。
對記錄袋本身的評價重在展示與互動。學期學習結束前，以班為單位做一次記錄袋的展示評比，班科任教師或由學生組成的評比小組對每個學生的記錄袋寫出評語，并評出班級優秀記錄袋，參加年級評選；在年級評選的基礎上，舉辦全校性的評選。對記錄袋本身的評價我們不主張做總體評價，因為學生之間的個體差異，很難確定統一的整體評價標準。我們在評價中設立了四種單項獎：最佳外觀設計獎、最佳板塊設計獎、最佳作品選擇獎、最佳反思獎（演示獲獎實物）
用成長記錄袋評價學生，要充分考試評價的目的、方式和結果的呈現，因為學生成長記錄袋建設和使用的最高水平是學生的自我反思、自我激勵和自我評價，所以，在大規模和高利害的評價中要謹慎使用。在用記錄袋評價學生時，我們注意把書面評價與實物評價相結合。書面評價的形式有：“教師寄語”、“爸爸媽媽對我說”、“同學的期望”，讓學生了解多方的評價意見，也通過“回音壁”提供學生表達心聲的機會。此外，我們在評選三好學生、校園之星、優秀學生干部、確定獎勵優秀學生基金會候選人時，都要展示記錄袋的相關內容。學生畢業前，可將記錄袋連同其它2冊、3表一并呈送高校、或招生部門，作為選拔學生的參考依據
