2017年9月新學(xué)期開始后,全國中小學(xué)起始年級(jí)將使用教育部直接組織編寫的語文教材,到2019年秋中小學(xué)生全部使用本教材."部編本"語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng),歷時(shí)4年多,教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的,經(jīng)過14輪評(píng)審,請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見,在兩次大范圍試教試用,保證了教學(xué)的適用性.
"部編本"選文強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué),并適當(dāng)兼顧時(shí)代性."部編本"堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先和創(chuàng)新至上,以立德樹人、守正創(chuàng)新和語文素養(yǎng)為編寫理念.
閱讀與寫作歷來是語文教學(xué)的雙翼,"部編本"對(duì)閱讀教學(xué)編排更是獨(dú)具匠心,注重"雙線組織單元、構(gòu)建‘三位一體’的閱讀體系",提倡"多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書".
一、雙線組織單元
"部編本"糾正了過去的兩種傾向:過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,反復(fù)操練,題海戰(zhàn)術(shù);淡化甚至取消知識(shí),打亂教學(xué)的梯度.
"部編本"一改過去教材單純以主題為主的單元編寫理念,新教材兼顧人文主題和語文要素兩條線索,力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性.讓學(xué)生自主、合作、探究,自主閱讀,自由表達(dá),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
"部編本"按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求,細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練,落實(shí)到各個(gè)單元,努力做到"一課一得", 建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)體系.但這是"隱在"的,并不刻意強(qiáng)調(diào),防止過度的操練.
二、"三位一體"的閱讀體系
"部編本"的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展,在語文課與學(xué)生生活之間建立一條通道,構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀"三位一體"的閱讀教學(xué)體系".
部編本"語文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況,加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度,改"精讀"為"教讀",改"略讀"為"自讀".
精讀課主要老師教,一般要求講得比較細(xì),比較精,就是給例子,給方法,舉一反三,激發(fā)讀書的興味.
略讀課主要不是老師講,而是學(xué)生自己讀,把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中,很多情況下,略讀課就是自主性的泛讀.
新教材特別重視閱讀教學(xué),以各單元課文的學(xué)習(xí)為主(分"教讀課文"和"自讀課文" ),輔之以"名著導(dǎo)讀"和"課外古詩詞誦讀",共同構(gòu)建一個(gè)從"教讀課文"到"自讀課文"再到"課外閱讀"的三位一體的閱讀體系.
三、"1+X"的閱讀方法
兩種課型不同,功能也有不同,只有配合進(jìn)行,才能更好地完成閱讀教學(xué).建議老師們采取"1+X"的閱讀方法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章.人民教育出版社出版的《語文素養(yǎng)讀本》,選文豐富,有導(dǎo)讀,從小學(xué)到高中,每學(xué)年2冊(cè),和教材有所呼應(yīng),可以作為1加X的選篇參考.這樣教師心中有的,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓"教讀""自讀"和"課外閱讀"三者有機(jī)結(jié)合起來.
另外在教學(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問題:閱讀方法、閱讀速度.
