自2013年開始,物理高考新課標全國卷選擇題明確分成單項選擇題和多項選擇題,這一變化使得物理選擇題的答題難度有所降低。單項選擇題只有一個選項正確,其他選項要么不符合題意,要么是錯誤的,答對率相對較高。多項選擇題有兩個或兩個以上的選項正確,只有將符合題意的答案全部選出才能得全分,少選和漏選僅得少量分數,多選和錯選則不得分,能在較大的知識范圍內,實現對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查,因而難度較大,也是失分較多的一個題型。
一、解答選擇題一般要從以下三個方面入手
1.審題干。在審題干時要注意以下三點:第一,明確選擇的方向,即題干要求是正向選擇還是逆向選擇。正向選擇一般用“什么是”“包括什么”“產生以上現象的原因”“這表明”等表述;逆向選擇一般用“錯誤的是”“不正確”“不是”等表述。第二,明確題干的要求,即找出關鍵詞句——題眼。第三,明確題干規定的限制條件,即通過分析題干的限制條件,明確選項設定的具體范圍、層次、角度和側面。
2.審選項。對所有備選選項進行認真分析和判斷,運用解答選擇題的方法和技巧(下文將有論述),將有科學性錯誤、表述錯誤或計算結果錯誤的選項排除。
3.審題干和選項的關系。這是做好選擇題的一個重要方面。常見的選擇題中題干和選項的關系有以下幾種情形:
(1)選項本身正確,但與題干沒有關系,這種情況下該選項不選。
(2)選項本身正確,且與題干有關系,但選項與題干之間是并列關系,或選項包含題干,或題干與選項的因果關系顛倒,這種情況下的選項不選。
(3)選項并不是教材的原文,但意思與教材中的知識點相同或近似,或是題干所含知識的深層次表達和解釋,或是對某一正確選項的進一步解釋和說明,這種情況下的選項可選。
(4)單個選項只是教材中知識的一部分,不完整,但幾個選項組在一起即側面表達了一個完整的知識點,這種情況下的選項一般可選。
二、解答“單項選擇題”最常用的方法有排除法、優選法、比較分析法
1.排除法:包括排謬、排對、排異、排重等。“排謬”是把明顯錯誤的選項排除(如果題干要求選錯的就把正確的排除);“排對”是把選項中一致、互相重復或能互相推出、選其一必能多選的成對選項排除;“排異”是把與題意無關的選項排除;“排重”是把與題干意思重復的選項排除。
2.優選法:就是利用所學的物理知識,通過分析或計算把明顯符合題意的選項選出。
3.比較分析法:就是把結果放在一起加以比較、分析、判斷,選出正確選項。例如從求解物理量的單位,或求解物理量隨某些已知量變化的趨勢,或求解物理量在某些特殊條件下的結果等方面進行比較分析,并與預期結果、實驗結論等進行比較,從而判斷選項的合理性或正確性。
高考中的實驗一般包含一個力學實驗題和一個電學實驗題(不分先后),總分值為15分,涵蓋測量型實驗、驗證型實驗和探究型實驗等。小實驗在前,一般難度較小;大實驗在后,有一定難度。
考查的實驗一般是在新課標要求的實驗基礎上進行了重組或創新,增加了對物理問題定性分析的設問和開放性設問,側重考查實驗設計能力、實驗探究能力、對圖象的分析解讀能力及創新和遷移能力。
1.要明確考查知識范圍
現在的物理實驗題涉及力學、電(場、路)磁(場、感)學等知識。盡管題目千變萬化,但通過仔細審題,一定能直接判斷出命題人想要考查的知識點和意圖。
2.要看清實驗題圖
實驗題一般配有相應的示意圖、實物圖,實質是告知實驗儀器(或部分)及其組裝情況,讓考生琢磨考查意圖。只有看清了實驗題圖,才能有身臨其境的感覺。認識圖中器材在實驗中所起的作用,便能初步勾畫實驗過程。
3.要捕捉并提取信息
試題總是通過提供諸多信息從而再現實驗情景,因此,必須捕捉并提取有價值的信息,才能使問題迎刃而解。一般需要關注如下信息:
(1)新的概念、規律、公式。一些新穎的實驗題、陌生的應用題、新規律驗證題,都提供眾多信息。在閱讀理解的基礎上提取有用信息為解題服務。
(2)新的表格數據。通過解讀表格,了解實驗測量的物理量;根據表格中的數據,判斷相關物理量之間的關系。如正比例關系、反比例關系、二次方或開方關系以及倒數關系;根據數據描點作圖,直觀反映實驗的某種規律。
(3)新的物理圖象。實驗題本身提供了物理圖象,但這些圖象以前沒有接觸過,關鍵是要明確圖象的物理意義,幫助正確分析實驗問題。
4.注意事項
實驗題雖然不難,但為了提高區分度,閱卷很嚴,很容易造成丟分,也就成為廣大考生能夠拉開分數的陣地。在做實驗題時要注意以下幾點:
(1)深刻理解實驗的原理,掌握實驗的思想方法。
(2)實驗中觀察和發現實驗操作的步驟和需要注意的事項。
(3)儀器的讀數包括是否估讀(有的儀器必須估讀,如刻度尺、螺旋測微器;有的儀器不用估讀,如游標卡尺、電阻箱)、有效數字及單位。
(4)電學實驗中由電路圖連接實物圖時“+”“-”接線柱的正確接法。
(5)通過計算或者圖象處理數據時要格外細心。
(6)明確實驗中的誤差來源。
計算題文字敘述量一般較大,往往涉及多個物理過程;所給物理情境較復雜,涉及的物理模型較多且不明顯,甚至很隱蔽;要運用較多的物理規律進行論證或計算才能求得結論;題目的分值也較重。
高考中的計算題考點相對固定,主要有以下幾個方面:①勻變速直線運動規律的應用;②用動力學和能量觀點處理多過程問題;③帶電粒子在電場、磁場或復合場中的運動;④運用動力學和能量觀點分析電磁感應問題。
一、審題要慢,答題要快
只有認真審題,透徹理解命題的意圖、試題給定的物理情境、各物理量間的對應關系、物理過程所遵循的物理規律,才能快速正確答題。所謂審題要慢,就是要仔細,要審透,關鍵的詞句理解要到位,能夠深入挖掘試題的條件,提取解題所需要的相關信息,排除干擾因素。要做到這些,必須通讀試題,對于括號內的內容,千萬不要忽視。
二、建立模型,總體把握
建模是解題過程中最為關鍵的一個環節,無論是簡單問題還是復雜問題,都需要正確建立模型。建模可以從“數、形、鏈”三個方面進行。所謂“數”即物理量,可以是具體數據,也可以是符號;所謂“形”,就是將題設物理情境以圖形的形式呈現出來;所謂“鏈”,即情境鏈接和條件關聯。情境鏈接就是將物理情境分解成各個物理子過程,并將這些子過程由“數、形”有機地鏈接起來,條件關聯即“數”間關聯或存在的臨界條件關聯等。“數、形、鏈”三位一體,三維建模,一般分三步:
1.分析和分解物理過程,確定不同過程的初、末狀態,將狀態量與過程量對應起來。
2.畫出關聯整個物理過程的思維導圖,對于物體的運動和相互作用過程,直接畫出運動過程草圖。
3.在圖上標出物理過程和對應的物理量,建立情境鏈接和條件關聯,完成情境模型。
三、必要的文字說明
必要的文字說明的目的是說明物理過程和答題依據,應該從以下幾個方面給予考慮:
1.說明研究對象(個體或系統,尤其是要用整體法和隔離法相結合求解的題目,一定要注意研究對象的轉移和轉化問題)。
2.畫出受力分析圖、電路圖、光路圖或運動過程的示意圖。
3.說明所設字母的物理意義。
4.說明規定的正方向、零勢能點(面)。
5.說明題目中的隱含條件、臨界條件。
6.說明所列方程的依據、名稱及對應的物理過程或物理狀態。
7.說明所求結果的物理意義(有時需要討論分析)。
四、要有必要的方程式
物理方程式是表達的主體,如何寫出,要重點注意以下幾點:
1.寫出的方程式(這是評分依據)必須是最基本的,不能以變形的結果式代替方程式(這是相當多的考生所忽視的)。如帶電粒子在勻強磁場中運動時應有qvB=mv2/R ,而不是其變形結果式。
2.先寫表達式,后統一代入數值運算。
3.保持方程形式,不要用連等式,不斷地“續”進一些內容。
4.方程式用到多個的,應分式布列(分步得分),不要合寫一式,以免一錯而導致全錯,對各方程式最好能編號。
五、要有必要的演算過程及明確的結果
1.演算時一般先進行推導運算,從列出的一系列方程推導出結果的表達式,最后代入數據得出結果。這樣既有利于減輕運算負擔,又有利于一般規律的發現,同時也能避免中間環節運算錯誤,導致整個運算過程全部錯誤。
2.數據的書寫一般要用科學記數法。
3.計算結果有效數字的位數應根據題意確定,一般應與題目中的數據相近,取兩位或三位即可。如有特殊要求,應按要求確定。
4.計算結果是數據的要有單位,若結果是字母符號的不用帶單位。
六、解題過程中的小竅門
1.“代入數據”解方程的具體過程,可以不寫出。
2.所涉及的幾何關系只需寫出判斷結果而不必證明。
3.重要結論的文字表述要寫出來。
4.所求的方程若有多個解,都要寫出來,然后通過討論,舍去不符合條件的。
5.數字相乘時,數字之間不要用“·”,而應用“×”進行連接;相除時也不要用“÷”,而應用分式。
七、使用各種字母符號要規范
1.字母符號要書寫清楚、規范,忌字跡潦草。閱卷時因為“v、r、ν”不分,“M、m”或“L、l”大小寫不分,“G”的草體像“a”,希臘字母“ρ、μ、β、η”筆順或形狀不對而被扣分也屢見不鮮。
2.尊重題目所給定的符號,一定不要再另立符號。如題目給出半徑是r,若寫成R就算錯。
3.一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量,忌一字母多用;一個物理量在同一題中不能有多個符號,以免混淆。
4.尊重習慣用法。如拉力用F,摩擦力用Ff表示,閱卷人一看便明白,如果用反了就會帶來誤解。
5.角標要講究。角標的位置應當在右下角(表征物理量特點),比字母本身小許多。角標的選用亦應講究,如通過A點的速度用“vA”就比用“v1”好;通過某相同點的速度,按時間順序第一次用“v1”、第二次用“v2”就很清楚,如果倒置,必然帶來誤解。
6.物理量單位的符號源于人名的單位,由單個字母表示的應大寫,如庫侖C、亨利H;由兩個字母組成的單位,一般前面的字母用大寫,后面的字母用小寫,如Hz、Wb。
八、學科語言要規范
1.學科術語要規范。如“定律”“定理”“公式”“關系”“定則”等詞要準確,不要有“牛頓運動定理”“動能定律”“四邊形公式”“油標卡尺”等錯誤說法。
2.語言要富有學科特色。如在有圖示的坐標系中將某方向說成“西南方向”“南偏西45°”“向左下方”等均是不規范的,應說成“與x軸正方向的夾角為135°”或“如圖所示”等。
九、繪制圖形、圖象要清晰、準確
1.必須用鉛筆(便于修改)、圓規、刻度尺、三角板繪制,反對隨心所欲徒手畫。
2.畫出的示意圖(受力分析圖、電路圖、光路圖、運動過程圖等)應大致能反映有關量的關系,圖文要對應。
3.畫函數圖象時,要畫好坐標原點和坐標軸上的箭頭,標好物理量的符號、單位及坐標軸上的數據。
一、近五年高考命題規律分析
近五年新課標高考理綜物理試題總體來看,保持穩定,適度創新;立足主干,突出能力;貼近生活,關注科技;探究有度,開放可控;科學選拔,彰顯公平。具體來看,具有以下規律:
1.平穩創新引領課改
試題緊密聯系高中教學實際,以穩定為主,適度創新,體現新課標理念。試卷結構在原來的基礎上進行了合理優化。試題表述科學、規范,題型設計合理、各模塊比例恰當、難易梯度設置得當,著重考查學科的主體知識和核心思維方法,對考綱中涉及的主干知識都有所涉及。這對新課標下的物理教學具有重要的指導意義,引導教師在物理教學中要注重教材的基礎知識與學生基本能力的養成,要注重學生對基本概念、規律的理解,要注重學生對物理過程的參與體驗,要注重物理方法的創新與變通,要注重綜合分析能力與物理思維能力的培養。
例如2017年全國Ⅰ卷第15題,把打乒乓球的情景改造創新,注重學生對乒乓球運動過程的考查,考查了學生對平拋運動的基本規律的理解。在近5年的高考試題中以這種命題方式命制的題目出現的頻率很高,例如2013年新課標全國Ⅱ卷的第15題、2014年新課標全國Ⅰ卷的第21題等。
2.注重能力體現探究
新課標要求考生在物理學習過程中,體驗科學探究過程,了解科學研究方法,培養良好思維習慣,能發現問題并運用物理知識和科學研究方法解決問題。試題在考查基礎知識、基本技能的同時,注重考查考生運用所學知識分析解決問題的能力。注重了對知識與能力、過程與方法的考查。試題注重物理過程的設計,將具體概念和規律的考查置于精心設計的物理過程中,從不同角度、不同方面以不同的方式考查考生運用所學知識分析并解決問題的能力。
例如2017年全國Ⅰ卷的第22題,這個實驗題就借助自制滴水計時器來考查學生對打點計時器原理的掌握和理解,考查了學生利用所學知識來探究新問題的能力。這種對學生探究能力要求很高的題目不僅在實驗題中出現,也經常在選擇題和計算題中出現,例如2013年新課標全國Ⅰ卷第14題,2013年新課標全國Ⅱ卷第22題,2014年新課標全國Ⅱ卷第22題,2015年全國Ⅰ卷第22題等。
3.貼近生活關注科技
注重聯系實際,突出應用能力的考查,要求學生有扎實的基礎知識和良好的解決問題的思維程序。基礎、能力、應用是一個相互聯系的整體,體現了物理知識有一定的體系和處理問題的模式技巧。試題注重將物理概念、物理規律與科學研究的進展、生產實踐、生活實際密切聯系起來,突出物理學科在認識和改造客觀世界中的作用,彰顯鮮明的時代特色。
例如2017年全國Ⅰ卷第18題,以掃描隧道顯微鏡為背景;2016年全國Ⅰ卷第15題,以現代質譜儀為背景;2015年新課標Ⅰ卷第21題,以航空航天為背景;2014年新課標Ⅰ卷第24題,物理情景來源于實際生活中的剎車問題。這類題目的情景有的較新,有的非常接地氣,在每年的高考中都會出現。
4.注重利用圖象處理物理問題能力的考查
文字、圖形(圖線、圖象)、函數關系式是表達物理規律的常用表達方式。其中以圖象或圖表方式呈現的試題是考查學生提取信息、加工信息,并利用相關信息進行分析推理的能力。
例如2017年全國Ⅲ卷第20題,考查學生對物理圖象的運用,通過圖象求速率、動量;2016年全國Ⅰ卷第21題,考查學生對物理圖象的理解,通過圖象求路程、時間;2015年全國Ⅰ卷第20題,考查學生對物理圖象的理解,通過圖象求速度、加速度,分析物理過程;2014年新課標全國Ⅱ卷第24題,考查了學生借助圖象分析運動員的運動過程及受力情況;2013年新課標全國Ⅰ卷第19題,2013年新課標全國Ⅱ卷第16題等也從不同的角度對圖象進行了考查。
5.注重實驗能力的考查
試題注重對基本實驗能力的考查,對實驗原理、操作步驟、基本實驗器材和儀表的正確使用、數據處理、實驗誤差和有效數字等方面進行全面的考查,通過設計新穎的實驗情境,考查學生的探究能力和運用已掌握的實驗技能與方法解決問題的能力。
例如2016年全國Ⅰ卷第23題考查學生運用已掌握的實驗技能與方法解決問題的能力;2015年全國Ⅱ卷第23題就從測電阻的實驗原理、步驟、誤差等角度對學生進行了考查;2015年全國Ⅰ卷第23題就考查了學生的探究能力和運用已掌握的實驗技能與方法解決問題的能力等。
6.試題很難推出新的物理情景
雖然涉及的內容覆蓋了力學、電磁學的各部分的主干知識點,但許多試題是常規題,物理情境是學生比較熟悉的或似曾相識,沒有陌生的感覺,而陳題新作,通過改變舊題設問角度,來考查學生的能力,在近年的高考試題中得到了很好的體現。
例如2016年全國Ⅰ卷第25題,這個題目的物理情景來源于我們常見的木塊在斜面上上滑的問題;2015全國Ⅰ卷第25題,這個題目的物理情景來源于我們經常見過的木塊在長木板上運動的連接體問題;2015年全國Ⅱ卷第22題,這個題目的情景來源于我們經常見過的木塊在斜面上下滑問題。這類題目在選擇題、實驗題、計算題中都可能出現。
二、備考策略指導
復習中需要關注的問題很多,這里就如何在復習過程中少走彎路,提高復習效率,介紹幾點二輪復習的想法和做法。
1.研究課程標準、高考試題和考試大綱,掌握高考命題動向
從高考試題的分析及特點可以看出,高考試題與平常教學緊密聯系,以中低難度試題為主,新課標理念是高考命題的重要方向,是高考命題改革所要追求的目標之一,因此,我們只有研究高考,研究新課標,才能準確定位,把握好復習方向和范圍,不能太在意月考、期考,要有計劃、分階段、分層次地提升學科能力。
2.重視教材、重塑知識
許多高考試題的命題背景都在教材中間,甚至是以教材習題為母題或是進行改編。教材是學習的依據,立足教材,夯實基礎,在基本概念和規律上投入主要精力。
3.重視基礎知識和基本技能,重視基本學科素養的培養
高考物理試題大部分為基礎題、常規題,基礎是重中之重,平時復習要特別重視對基本概念、規律和原理的理解和掌握。重視基本學科素養的養成,要養成從基礎入手、認真分析物理過程、建立合理物理模型的習慣和能力;養成良好的數學運算習慣,提高數學運算能力。物理學作為定量科學,在復習過程中還應注意在書寫物理公式、方程式時使用規范、準確的物理和數學語言,明確各種符號的物理意義。在解習題時,不應單純著眼于得出答案,而應致力于分析物理過程,提高和鍛煉自己的理解能力、推理能力、分析能力、獲取信息和使用信息的能力。
4.加強實驗綜合能力的養成,強化實驗探究能力
新課程高考實驗題考查的不只是局限于學生實驗,還有考查演示實驗,更多的是教材中實驗的創新與拓展,高考對實驗能力考查要求比較高,考查學生的探究能力,體現出新課標理念。實驗能力實際上是動腦、動手能力的綜合,不能簡單理解為是一種操作,因此在復習中強化動手動腦,即便到了二輪復習,也應弄清實驗原理,還應盡可能到實驗室去重新動手做實驗。
5.采用“少、精、活”的精選習題,而不是采用“多、繁、死”的題海戰術
在高考復習階段,要敢于摒棄“多、繁、死”的題海戰術,所做的每一個題必須是精選的,具有代表性、靈活性的題目。要適當地做一些高考試題以及各地高考模擬題,這些題都涉及重點知識,而且多為經典題型。要根據自己的實際突出重點、難點,把基礎知識弄通弄懂,并能靈活運用,要善于提出問題、分析問題、解決問題。同時要對知識點一個一個地突破,不要顧此失彼、雜亂無章地復習。
6.要注意答題技術,規范答題,養成得分意識
在平時復習中要克服對物理學科的畏難情緒,積極調整心態,嚴格作業和練習,養成規范意識。做完題目后要對照高考評分標準進行研究,明確解題過程中哪些是得分點,使用規范的公式格式、文字表述、準確嚴謹的物理語言使用等,從而養成規范解題的習慣,提高得分率。
7.注重模型方法,完善學科素養
基礎知識和基本技能的掌握只是復習的第一層要求,要更加注重對于物理模型和物理研究方法的完善提高,高屋建瓴地把握物理學科的特點,完善學科素養才是最根本的。
三、精準備考提分
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