劉錫慶教授
劉錫慶教授1938年10月生，河南滑縣人。1956考入北京師范大學中文系，1960年畢業留校任教，退休前為北京師范大學中文系教授，中國現當代文學專業博士生導師。歷任北師大中文系寫作、當代文學教研室主任，系學術、學位委員會委員；兼任中國寫作學會副會長、顧問，中國當代文學研究會常務理事，北京作家協會理事、文學評論委員會主任，魯迅文學獎散文獎評委，老舍文學獎評委，“新概念”作文大賽評委，教育部中小學語文教材審查委員。2005年加入中國作家協會。
劉錫慶教授以“寫作學”研究及散文、報告文學研究蜚聲國內學界。《寫作基礎知識》、《寫作通論》、《諸體述要》等著作影響廣遠。1985年出版的《基礎寫作學》，被認為是當代寫作學研究的開山之作，被多所高校列為寫作學教材，多次重印仍供不應求。后轉入中國現當代文學的教學與研究，多年來致力于散文文體問題研究，力主規范、辨析和凈化散文文體，令散文真正“棄類成體”。其博大嚴密的理論體系和“藝術散文”等相關理論對寫作學和散文的研究作出了開創性貢獻。主編有《中國寫作理論輯評》（全五冊）、《中國寫作理論史》、《寫作學辭典》、《作文辭海》、《新中國文學史略》等，參編《新中國文學五十年》等，另有《劉錫慶自選集（勵耘文庫）》、《散文新思維》等著作行世，此外尚有多篇論文被各大學術刊物和媒體刊載。退休后應北師大校方邀請，與李正榮教授等一批知名學者創建北京師范大學珠海校區中文系，任系主任；后中文系撤系改院，任文學院教授、名譽院長，執教“基礎寫作學”、“20世紀中國散文名家名篇賞析”等多門課程，均獲好評。劉先生學養深厚，師德高尚，年過古稀仍誨人不倦，杏壇執鞭50載，深得北師大及北師大珠海分校師生敬愛，于2007年被評為北師大珠海分校“教學名師”。2010年正式退休。
2010年11月19日上午，劉錫慶教授在“四川省2010年初中作文教學研討會”上就作文教學作了報告，他的報告以“我說作文教學”為主題，深刻地分析了當前我們作文教學的現狀，并闡述了作文教學的具體做法，很值得我們語文教師學習和借鑒。
他說，現在我們的老師教作文是很不容易的，因為網絡、影視等對人們的沖擊很大，許多學生都不愿意讀書，更不愿意寫文章，但不論是中考還是高考，作文就占了半壁江山，我們語文教師又必須重視和教好作文。可事實上，我們有些語文教師認為只要教好了課文就行了，對作文教學卻重視不夠。
語文學習早期的教育更為重要，特別是小學六年是學習語文的大好時光，如果我們不注意教育，到了初中就找不到語文學習的起點。在“五.四”之前的語文學習，就是抓三個字“讀、背、寫”，“讀”就是讀好文章，如文選、名著，教師并不講，只是掃清文字障礙，“背”是非常重要的，是溝通“讀、寫”的橋梁，“讀”通常的說法就是“吃進來”，使自己壯大起來；“寫”是“吐出去”，是創造性的，是一種精神的獨創，所以，“讀、背、寫”這個傳統不能丟棄。
作文從根本上說就是“文以載人”，而不是“文以載道”。“書言志”，“志”也就是“道”的意思，而“文以載人”的“人”是指文章反映了作者的心聲，人的音容笑貌都是通過文章來反映的。寫作本身是件很難得事，美國就提出通過寫作來學習。
如果說20年算一代的話，我們中國的語文水平是一代不如一代，現在仍然在走下坡路，現在的孩子一般都不愿意讀書，傳統的文學作品被影視、網絡、卡通畫沖擊著。而現在的考試也是題海戰術，學生考試問題不大，但真正的水平并不高，高一得學生只有初二的水平，大一的學生只有高二的水平，因為初三、高三都要一學期或更長的時間做題、復習，對付高考和中考。
一個人的眼界是否開闊，從根本上說就看他讀書的多少而論，學生讀書太少，眼界自然不寬，應為“吃進去”的太少，怎么能夠“吐出來”呢？當然也就寫不出好的文章。
語文學習有三條大的原則：第一條，作文重于講讀。第二條，改錯先于審美，即作文首先是要改好錯；第三條，日札優于作文，即日記、札記比作文更為重要，要教育學生多謝日記和札記，這樣便于學生抒發內心世界。魏書生在語文教學中要求學生每天背誦一條名言警句，每天寫一則日記，日積月累，學生就有收獲。其實作文教學就是這么簡單。
作文教學就是要懂得規律，就會有成效。作文有三種性質：一是自我性，即我的作文我當家，這是天生具來的；二是時間性，即作文必須是自己寫的，不能遺傳，也不能世襲，不能以為老子是文學家，兒子也一定是文學家。文學沒有什么秘密，靠的是自己的悟性；三是創造性，如果我們的作文沒有自己的個性，沒有創新性就沒有存在的價值。
作文是工業化時代留給我們的一塊木舟，要精神獨創。“師傅領進門，修行在個人”，而我卻只能給學生們指出門在哪里，老師教學生也只能這樣。閱讀好的文章是一種享受，閱讀中等的文章還過得去，閱讀差的文章使人難受。當然，不是每個人都能成為作家，不可能每個學生都是天才。
作文教學有三種情況：一是能夠教的，字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個方面與作文好壞不是關鍵；二是半能教的，主要指：觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力。但能力不能直接傳入，只有通過反復的訓練才能吸納，這比第一條“能教的”更為重要；三是不能教的，主要是指一個人的才氣和靈氣，膽氣和生氣。這對上品作文來說非常重要。教師教寫作的關鍵是點燃學生寫作的激情，激勵學生人人都想寫作文，這是成功的第一步，學生作為后，我們在批改、評講是不能給學生潑冷水，而要給予鼓勵。呂叔湘先生認為讀文學作品是體驗其中的文學味，他認為要學好語文，第一要多讀書，第二要寫作，第三要英語好。
作文有以下幾種關系：
一，“語”和“文”（言和文），語，即口語，文。即書面語。作文實際上是由言到文，平時怎么說就怎么寫，言文一致。但我們的漢語中“言”和“文”卻不一致，自古就有一套書面語言，而我們的寫作就要用書面語。二，“虛”和“實”常用的敘述、描寫和說明等表達手段，議論、想象、抒情等表達方式，做到虛實并舉。寫作就是一種再現。三，“敘”和“議”，敘是作文之本，是打好寫作基礎的關鍵，對于“論”則不要著急，重點放在高中，因為一個人在十八歲以前，邏輯思維都比較差，真正的寫議論文應該放在大學，論是求同的，敘是求異的，只有善于記敘，才能顯示一個人的才氣。四，“放”與“收”，一般來說，要先放后收，作文應該是由少到多，由多到精，初二到初三提倡寫一萬到兩萬字的記敘文。而我們現在的學生作文一般在600——800字，達不到訓練的目的。五，“學”與“創”，即學習和創新，“學我者死，悟我者生”。創就是創新。我們的作文教學現在一般都不提倡訓練。“淡化文體”的說法我也不贊成，孔子教學生，就是要先正文，而我們的高考作文也提倡淡化文體，結果出來的東西成了“四步像”。“守陣出新”，我們的作文就是要出新。
從這幾年的高考作文來看，問題很多，一是書寫太差，二是基本功太差，提筆就寫錯別字，呂叔湘先生曾說過，作文的基本功：標點符號要精準；行款格式要正確；文字書寫要規范；遣詞造語要清通。三是，字數太少，四是作文的個性化太差。學生作文中假、大、空、套話太多。
作文就是要做到：寫我的自由之見，書我的自熱之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。
（2010年11月21日整理）
