(推薦)引導學生建立良好的數學學習習慣
作者：朱秀芳 來源：上海市雙陽路小學
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。一個人從小養成的行為習慣會長遠地發揮作用，甚至會影響他的一生。對于低年級小學生來說，從他一入學起，就引導他建立良好的學習行為習慣至關重要。如果培養得法，盡早建立良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。那么，怎樣才能引導學生建立良好的數學學習習慣，良好的數學學習習慣又有哪些內容呢？在平時的教學中，我做了以下方面的努力：
一、引導學生建立“認真聽講”的學習習慣。
低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節課還真不容易，幾年來的低年級教學實踐告訴我，要使低年級小朋友有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。從人體生理機制的特點來說，能左右幼兒注意力的，首先是眼睛，其實才是耳朵。要使學生認真聽講，首先要使小朋友的眼睛能集中注意。我在課堂教學中，首先要求小朋友的眼睛在老師講課時要看著老師，平時隨時留意觀察，發現哪個小朋友不注意，就及時批評教育，對做的好的小朋友給予表揚，有時老師還有意識地叫各別同學復述剛才老師或同學講的話，來督促小朋友認真聽講，這樣日積月累，堅持訓練，小朋友們基本上建立了認真聽講的習慣。
二、引導學生建立“善于想”的學習習慣。
在課堂教學中，培養小朋友“善于想”的學習習慣，這里包含著學生“肯想”和“會想”兩層意思，根據教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，還要教給他們想的辦法，我在數學教學中，當教到“幾加幾”的進位加法時，我先出示圖，讓學生仔細觀察，然后大家一起討論，一起思考：①盒子里有幾個皮球，你怎么知道是9只？②盒子外面有幾只花皮球？③要我們算一共有幾只皮球，用什么方法算？為什么用加法算？怎么列式？④你會用什么方法使9加2算的又對又快？有的小朋友說，可以把兩個花皮球分成1和1，把一個花皮球放到盒子里，這樣9和1就組成了10，再把10和1合起來就是11，小朋友講得又對又好，其它小朋友大多數也聽懂了，教師又要求小朋友同桌互相說一說剛才的口算過程，這樣在熱烈的氣氛中就使湊10加法的思考過程在小朋友的頭腦里逐步培養起來了。語言是小朋友思維的外觀，學生想的如何，必須讓他們講出來，要使學生敢想、善想、多想，除了根據教師合理啟發，不斷培養他們想的習慣，想成善思的習慣外，還得盡量讓學生多講，來了解他們想的如何。
三、引導學生建立“敢于講”的學習習慣。
培養學生們“敢于講”的習慣，作為課堂練習的基本要求，我反復訓練學生使用普通話大膽發言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。我訓練學生大膽發言，對于讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對于讀的或講的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講的好一點。經過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養成了敢說敢講的好習慣。在這同時，我著重鼓勵中下生發言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手。我在提問的時候，簡單的先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。批改作業時，我有時把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養他們“敢講”的習慣，發現進步，當眾給予表揚或鼓勵，調動了全體小朋友敢講的積極性。
四、引導學生建立“認真計算”的學習習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。
五、引導學生建立認真完成作業的學習習慣。
完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：
(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。答案在試卷中只占有很少的分量，錯了結果，扣一分，錯了過程，也許就要扣得多了。而過程與格式有密切的關系。所以一定要注意書寫。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。
(3)認真審題，仔細運算的習慣。讀題時候的認真也是很重要的，想必大家都有這樣的經歷，在做題的時候，做了半天都沒做出來，也許是不經意的瞥了一下題目，或者是老師同學的提醒，突然發現出現了某某條件或者某某關系。于是題目很快就輕易解決，審題不清往往會導致錯誤的結果，或者浪費時間，特別是在考試中，浪費了時間就很可能做不完題目，導致丟分。
(4)驗算(打草稿)的習慣。在打草稿的時候，一定要在草稿本規范的書寫,不要隨手就行,在草稿本上也應該按照從上到下,從左到右的順序書寫.切忌“擊落中間開花,四面出擊”，在草稿本上順手就行，“見縫插針式”的草稿書寫。
六、引導學生建立“ 合作學習”的學習習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學習的習慣正是小學生發展性學習習慣重要組成部分。新的《數學課程標準》在其基本理念中也已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學生的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數學、身邊數學的信息，研討處理信息方法，培養學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃的去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況適合做好搭配成組。有利于學生用平等心理，樂于發言、敢于發言、勇于發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。
七、引導學生建立正確動手操作的學習習慣。
人們常說要按規律辦事，教學的成功與失敗，在很大程度上取決于教師自覺的符合或違背學生的心理特點及規律。學生愛動，但愛動手不等于會操作。學具操作是一種定向的心智活動，故，要求學生什么時候“動”，什么時候“不動”要明確，學具操作其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質特征和知識間的內在聯系。因此，要讓學生有效進行學具操作。如：利用課上時間讓學生動手擺擺雙色片、圖形、小棒會使他們覺得這節課更有意思，也使學習的難點讓學生從動手操作中突破，更容易掌握知識。
小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，教師自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進教室，做任何事情都認認真真，以自己的模范行動教育學生。同時，嚴格要求學生按時進教室，遵守課堂紀律，認真做好課前準備工作。如:利用數學課前2分鐘,入學第一個月讀“常規兒歌”，以后讀算式題，我把10以內、20以內的加法算式題編成、“口決”讓學生利用這2分鐘時間讀一讀。還要求學生上課做到坐有坐相，站有站相，舉手發言，聲音響亮，為有效的進行課堂教學打好了基礎。引導學生建立良好的數學學習習慣, 必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求。如，我們采用一周一評，以“看誰的 多”競賽,來激勵學生，這樣反復訓練，直到鞏固為止。實踐證明這樣的堅持取得了良好的效果。同學們不論是成績還是學習能力等綜合素質，都有了一定的優勢。
習慣的養成不是一朝一夕的，而習慣的培養卻要從一點一滴做起。只有平時注意有效學習，才能逐步形成使自己終身受益的良好習慣。看看一些培養習慣的資料，應該知道怎么做了。
(1).堅持“先復習，再作業”和“邊作業，邊復習”的練習模式，養成閱讀習慣。不少同學考試前比較注意對所學內容的歸納、總結，但平時做作業就不注意對課堂上學到的東西進行歸納，感覺學習效率較差。做題前先整理一下課堂學到的內容，做作業遇到困難時多注意閱讀，可以提高練習的效率，而且對提高自己的閱讀能力也有幫助。
(2).力戒“浮躁”作風，踏踏實實地進行學習。做作業不要圖“快”，要在提高正確率的基礎上再追求解題的速度。只有平時就養成這樣的好習慣，才能在平時的練習和考試時避免犯“低級性錯誤”。
(3).加強學習反思，提高學習的效率。美國著名教育家杜威認為，常規活動是循規蹈矩的，不能引起相應的行為上的變化，而反思行為則是自發地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性、更高的水平上發展。對自己的學習行為和考試、練習中發生的錯誤不時進行反思，可以及時發現問題，糾正自己的不良習慣，并能夠進一步提高自己的學習效率和學習能力，找到適合自己的學習方式。
總之，數學素質是一種良好的非智力因素，是學生將來成功的必備素質，引導學生建立良好的數學學習習慣，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。
