什么時候?qū)W識字更好 0-4歲是孩子著重發(fā)展感知、情緒、情感的時期，不宜過早刻意教孩子識字。如果我們在孩子早期過于看重、發(fā)展他的認知、邏輯能力，就會限制情緒、情感方面的發(fā)展。那些3歲識字1000個之類的牛娃，更多滿足的主要是家長在外的虛榮心。當然如果孩子主動表現(xiàn)出對于文字的興趣，當然也是可以教的，沒必要可以限制，只要知道識字不是這個階段兒童發(fā)展的主要目標，別占據(jù)太多發(fā)展動作，交流，情緒的時間就可以。如果孩子不感興趣，沒有主動表現(xiàn)出需求，大人不比硬要教。 但有些專家觀點說學齡前沒必要學識字，零基礎入小學沒問題。但我個人認為，閱讀能力的培養(yǎng)，在入學前開始還是有必要的。我同學在小學當很多年老師，聊天時她說，小時候語文和閱讀能力一定要培養(yǎng)，否則數(shù)學也學不好。我問為什么，她說，閱讀不行看不懂應用題啊，怎么解題？！她的例子可能不夠全面，但也說明一些問題。而且，現(xiàn)在六七歲才上小學，孩子四五歲時認識幾百個字，可以開始進行一些自主閱讀，會極大提升學習興趣和讀書熱情。所以，我認為四五歲開始花一部分精力引導孩子識字是有必要的。 識字方法最大的坑：看圖識字
我就不去六姥姥家門后實拍了，網(wǎng)上隨便找張圖，這種普遍設計土土的看圖識字掛圖，是不是家家都有，老人最愛呀！六六很小才滿地爬的時候，六姥姥就跑書店買了好多這種掛圖，沒事就抱著六六站門后指著念，感覺六六學會了，還專門叫我過去看表演。but，直到四歲多的那個寒假，當我寫出幾個門后就有的字給六六認的時候，她根本不會！看著掛圖就又會念了，原來她認的不是字，是圖！
小孩子對色彩很敏感，面對看圖識字的時候，往往注意并記住的是卡上彩色的圖片，而不是旁邊的文字。反正小時候帶孩子認識世界嘛，不以認字為目的，只是想多認識這些東西，多看圖片也沒問題。如果以識字為目標了，請不要選擇圖文并茂的字卡，很花哨的識字書，一定要用白紙黑字、不帶彩色圖案的無圖識字卡來學習。
最推薦的識字工具：無圖識字卡
這是我剛從淘寶隨便搜的圖，差不多這個意思吧。我家的無圖識字卡是六姥姥從新華書店買的，很小一套，只有幾十個字。認完那幾十個字之后，我們用的就是自制識字卡了。
當時一個寒假，我寫了兩百多張這種卡片。生活中用到的字和詞會馬上寫出來，晚上帶她讀繪本時，發(fā)現(xiàn)不認識的字也會當時圈出來，第二天寫成卡片，這種自制卡片的好處是非常容易和游戲結(jié)合，在玩中學，而且繪本中的字第二天強化記住后，晚上再讀書發(fā)現(xiàn)都會了，也能強化成就感。就靠著這些卡片，寒假二十多天，六六認了幾百個字。
孩子在最初認識漢字后，真正的認牢固，是通過一次次復習實現(xiàn)的。而在游戲中，可以輕松實現(xiàn)玩中學的目標（孩子輕松家長是輕松不了的，要一直陪玩）。分享一些復習漢字的小游戲：
要做什么事，必須先把事情對應的漢字找出來。
比如六六想吃葡萄，她要從一堆漢字卡片中找出“吃”“葡萄”才可以，想吃飯的時候，要找出“吃”“飯”，日常行為比如“尿尿”“大便”“開門”“出去”“玩”“游戲”諸如此類，她得用字卡表達我才配合。而她也樂此不疲，一會兒吃“葡萄”，一會兒吃“桃子”，一會兒吃“西瓜”的。
把卡片當成寶藏兩個人分一下，玩你藏我找。我們藏的時候，要注意不要藏的真的很難找，要故意的露出一個小角，孩子找到的時候就很興奮，大聲念出來的時候也會很開心。孩子藏我們找的時候，可以故意念錯，如果孩子糾正，證明孩子確實記得很清楚，如果沒糾正，就找借口說自己也忘了，找第三方給你們上課。我家這游戲，一玩能很久。
從字卡中有意識的挑出集中同類的漢字，比如蘋果，橘子，香蕉等水果和眼、鼻、耳、口等表示身體部位的放一起，之后讓孩子找“那些字是水果呀”“哪些字是我們身上有的呀”，這樣既復習了漢字，也訓練了孩子歸類的能力。
家長手中拿2到3張字卡，讓孩子認識并記著后，讓她閉上眼睛，家長再添一張后，讓孩子睜開眼睛，問多出了誰。在認字的過程中，也鍛煉記憶力和反應。
復習有動作的字時，比如走，哭，笑，跑，跳等，用動作或表情，找出相應的字卡，或家長出示字卡，讓孩子做動作。這種親子互動的游戲，孩子是非常有熱情的。
利用孩子上學、放學、逛街等走在路上的時間，一一指著路上的路名，店名等邊走邊學；或者在報紙上、包裝袋上見到孩子認識的字，就引導著她來認讀。這樣的復習很隨機，但也是識字量非常大的，而且孩子會有一種在認識世界的成就感，一般不會感到厭倦。
六六到處認字成習慣，驚蟄的時候我去幼兒園接她，門口是日歷，她問我那是驚什么呀？我說驚蟄，然后她就一路驚蟄驚蟄驚蟄地從家長面前走了過去。
