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最近幾年，STEAM教育一下子被推到風口。尤其是“少兒編程”受到各路人馬追捧，不僅各種主打線上編程教育的公司遍地開花，一些傳統的線下學科培訓機構也紛紛開始開設少兒編程課程。

少兒編程的“一夜火爆”，背后少不了國家政策的支持。最近，教育部還正式在官網回復，將編程納入中小學相關課程了，一度沖上微博熱搜。這等于為少兒編程教育機構高調站臺。

另一方面，和語文、數學、英語等學科培訓以及藝術培訓相比，編程課還算“小眾”。

所以，很多機構也瞄準了這塊潛力巨大的市場，鋪天蓋地地搞起了宣傳。比如，號稱說要教給孩子“人工智能”，或者號稱孩子學幾節課就可以做出很厲害的作品。

對于父母而言，自己懂編程的人并不多。真正自己懂編程的家長要么都996去了，沒時間管孩子的課外班，要么就自己在家教了。因此，許多家長會被鋪天蓋地的廣告所“迷惑”，無法做出正確的判斷。

果仁媽跟「從小就接觸編程，參加過信息學奧賽，在現實生活中，也在幫自己孩子規劃編程學習路線」的周花卷老師，約了一篇編程啟蒙避坑指南。

純干貨，且全是大實話，希望能給廣大家長一些啟發，也能幫助大家在狂熱的少兒編輯培訓中，理性地做出判斷和規劃。

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/ 特別說明 /

1.全篇利益不相關，無廣告無軟文
2.個人思考所得，供參考

3.只從整體的角度探討，不針對任何具體的培訓機構

文章較長，主要從以下幾個方面進行分析：

孩子應該幾歲開始學編程？
學編程對升學真的有幫助嗎？
學編程才能在人工智能時代有飯吃？
學編程和學機器人的區別是什么？
如何看待機器人課？
到底學哪種編程語言比較好？
報線上課還是先下課？
要如何判斷授課老師的水平呢？

為什么機構說學編程要趁早？

幼兒園就要開始學了？

我們這一屆家長，其實很少有人從小就接觸編程。很多人可能到高中甚至大學之前都沒有摸過電腦。作為一個“異類”，我自己是從小學的時候就開始邊玩邊學編程。

那時候的編程還不像現在有各種圖形化、看上去很好玩的環境和工具，都是直接編寫程序代碼的。我認為小學作為編程的起點是可以接受的。

我自己也帶過一些孩子學習簡單的編程，盡管每個人接受程度不同，但總體而言，小學二年級（7~8歲）的孩子，其實都已經可以理解編程的基本概念和邏輯了，比如指令、循環、分支、變量等等。

不過，這是否就意味著學編程越早越好嗎？

曾經有一個著名的“雙胞胎爬梯實驗”：

一對雙胞胎，其中一個寶寶在48周時開始訓練爬樓梯，另一個寶寶在52周時才開始訓練，結果兩個寶寶都在54周的時候學會了。

學編程也是一樣，晚點開始，也未必就會落后，可能還能幫你省點錢。

這是因為一旦孩子的抽象思維和邏輯思維有了一定發展，編程中很多概念就可以被很快理解了；但反過來，你給一個幼兒園小朋友講這些東西，就需要花很長很長時間，他們還沒辦法完全理解。

小孩子無法理解這些抽象的概念怎么辦呢？

那就只能搞所謂的“寓教于樂”了：以玩為主，把戰線拉長。這樣做對于機構其實也有好處，因為孩子報培訓班都是有一定粘性的，早點把你圈進來才能讓你一直學下去。

2
學編程有什么用？
機構說能提高課內成績？
能幫助升學？

機構宣傳的那些好處可能都比較注重實用性，我們先不說這些。

從家長角度來講，學習編程的好處其實還是在以下兩方面：

1. 培養“如何解決問題”的思維方式

編程思維的核心，其實是把復雜的問題分解成一個一個較小的模塊，而其中的一些模塊應該是可以重復使用的。

預先設計好這些模塊之間的聯系，逐個實現這些小模塊之后，再把它們都整合到一起——這種能力對于解決任何問題都有幫助，也是讓孩子學習編程最大的收獲之一。

2. “調試”這個過程所體現的價值

沒有人能一次把程序寫對，寫完之后一運行，總會發現這樣、那樣的問題，這時候就需要進行“調試”。

調試對于孩子來講其實是個很痛苦的過程，有時候調了半天還是不行，就很有挫敗感。但這個過程恰恰能鍛煉很多能力：

比如，怎樣找到問題出在哪里，其實有很多技巧和方法；還要有足夠的耐心和敏銳的觀察力——這些都是放在任何領域都很有用的能力。

至于用編程來提高課內成績，理論上也許可以做到，但現實中并沒有太多數據支持，所以大家也別太當真。

至于編程是否能幫到升學，也是大家很關注的問題。

我觀察到的是：跟升學相關的“硬通貨”比賽賽事其實是非常少的。

比如拿NOI（全國青少年信息學奧林匹克競賽）來說，每年全國比賽金牌也就幾十個，其實是非常小眾的——如果我們拿這個獎牌作為學編程的目的，就會搞得像曾經的“全民奧數”一樣，家長和孩子都身心俱疲，也沒什么意思了。

學習任何東西都是同樣的原則：興趣為先，適度引導。

3 學編程才能在人工智能時代有飯吃？
孩子能自己編寫人工智能程序？

自從前兩年Google的人工智能軟件AlphaGo擊敗人類最頂尖的圍棋選手以來，人工智能一夜之間成了一個家喻戶曉的名詞。所有的機構都在拿人工智能說事兒，比如說：“人工智能編程，讓兒童贏在未來”等等。

我們說的人工智能，其實是指以“機器學習”為主的一種軟件系統。

機器學習又是什么呢？

著名人工智能專家吳恩達（Andrew Ng）在他主講的斯坦福大學機器學習課程簡介中是這樣說的：

“機器學習是一門研究讓計算機無需專門編寫程序，就能完成工作的科學。”

也就是說，機器學習的目標就是“不需要編程”，意外嗎？

機器學習解決了一些復雜的特征識別問題，比如說一張圖片上面是貓還是狗，我們用傳統的指令編程很難讓計算機完成這個任務，因為貓和狗的特征太復雜了，不是能用指令描述清楚的。

而機器學習的思路就是甩給計算機幾萬張圖片，每一張都事先標好答案，比如這張是貓、那張是狗、這張什么都不是。用這些學習材料去訓練計算機，讓它自己找到貓和狗的特征，再去判斷它沒見過的圖片里是貓還是狗。

因此，相比編程本身來說，人工智能和數學的關系其實更強。學編程只能幫你更好地理解人工智能的工作方式。

如果你問我什么人在人工智能時代一定有飯吃，我會說“數學家”；至于程序員，其實已經有人用遺傳算法和神經網絡教會計算機自己編程了，等于和程序員搶飯碗，你顫抖了嗎？

還有些父母聽說可以讓孩子自己編寫很厲害的人工智能程序，感到非常心動，比如“讓孩子自己獨立編寫的動作捕捉程序”。

懂編程的人一看就知道這是哄小孩玩的——怎么定義的“自己編寫”呢？

給孩子一個打包好的工具箱，里面有一個現成的工具就叫“動作捕捉”，然后讓孩子自己寫一行代碼（其實是照抄一行代碼），調用一下這個工具，搞定。

這種東西從學習的效果而言有什么意義呢？更多是為了讓家長不明覺厲，心甘情愿掏錢吧。

其實，現在的人工智能離真正我們期待的“智能”還差得遠。

如果機器學習本身的原理沒有突破，那么可預見的將來，它依然會離“智能”差得遠。未來，人工智能將替代一部分人類工作，但我們不能把它看成是一種威脅，而是一種新的機會。

我們作為父母，面對人工智能時代的時候，應該讓孩子“練好內功”，而不是趕現有技術的“時髦”。至于人工智能，等有了一定的數學和計算機科學底子再去了解它也不遲。

4

學編程和學機器人的區別在哪里？

我們環顧四周的課外班，就會發現：搞機器人的機構比搞編程的機構要多得多。這里面有很多原因：

首先，很多機構最初都是搞樂高培訓起家的，從搭積木到機械結構、再到自動化是一個比較自然的路徑。

再加上樂高自己也有WeDo、EV3這樣的機器人教育模塊，因此機構在這方面的準備更充足一點。

其次，學機器人是需要購買硬件設備的，也可能成為機構的一個利潤來源，而學編程賣得就只有課時了。

最后，機器人領域里可以有很多大大小小的比賽，這些比賽都是組隊參加的。盡管水平可能良莠不齊，但搭配組合、培訓后總能拿出成績，孩子也可以拿到幾張證書，皆大歡喜。而編程在大眾賽事這方面就比較缺乏，也和它的特點也有一定的關系。

5

父母該如何看待機器人教育呢？

我認為機器人學習其實是一個交叉領域，盡管也會涉及到一部分編程，但是在少兒階段，學習的內容還是集中在邏輯控制層面，并不會特別深入。

所以到底讓孩子學機器人還是學編程，應該從孩子的興趣出發：許多孩子對于機器人這種比較“現實”的東西更感興趣，而另一些孩子更喜歡“搞腦子”。

從STEM教育的角度來看，其實兩者都很好，無所謂孰優孰劣。

我也看到過一些機構非要忽悠家長說學機器人比學編程好，理由是學編程只能在電腦上搞虛擬的東西，機器人這種能做出真東西的才有用——這就是別有用心了。

假如你孩子喜歡編程，但機構卻極力推薦你去學機器人，那大概只能說明他們的機器人課更有優勢，或者說能帶來更多利潤。

6

多種編程語言，到底學哪種比較好？

許多人聽過不少編程語言，比如Scratch、Python、C++等等...到底學哪種呢？

其實你在市面上能見到的絕大多數少兒編程機構，都是學Scratch或者類似的Scratch的積木式編程。

Scratch是MIT（大名鼎鼎的麻省理工學院）開發的一款圖形化編程軟件，在全世界少兒編程教育領域都非常流行，它的特點就是簡單易學，上手快，幾分鐘就可以做出一些好玩的作品。

簡單易學不光是對小朋友容易學，對于機構的老師們也容易學。

少兒編程機構可以遍地開花，但是老師的缺口不是一時半會兒能夠補上的——很多老師也都是半路出家的，那么顯而易見，Scratch是最容易上手的，所以絕大部分少兒編程機構都只有能力調集Scratch師資。

至于Python之類的正經編程語言，師資培訓和教研體系建設的難度要高上數倍，大部分機構其實都開展不了或者水平有限，真正有能力開展的屈指可數。

Scratch雖然好玩，但是它本質上還是個小孩玩具。

盡管號稱Scratch可以開發很復雜的項目，但是以它的設計模式，如果真做個大項目能累死你！我自己就嘗試過，看著那些花花綠綠的積木堆在一起，真得有點腦殼疼。

Scratch其實更適合拿來培養興趣，學習一些基本的編程邏輯，如果一個機構讓孩子學Scratch超過兩年，那么家長可以判斷這個機構比較“水”了，很可能后面也拿不出什么東西。

如果孩子已經通過Scratch入門了，我的建議是：要盡快轉向學習正規的編程語言，只有使用正規的編程語言，才能學會嚴謹地表達程序結構和邏輯。

具體學哪種語言，要看孩子想做點什么。

比如說，想開發iPhone的App，那就學Swift；想開發微信小程序，那就學習Javascript；如果打定主意要走競賽路線的，那就學C++吧，NOI選擇C/C++作為規定語言，是因為它們更貼近計算機底層的工作方式，說白了就是更加“硬核”。

如果還比較迷茫、找不到什么特定的目標，我建議可以讓孩子學學Python，因為Python在各個領域都有廣泛應用（比如機器學習），也可以寫小游戲（比如基于pygame等引擎）。

有一點想說的是：無論你讓孩子去學習什么語言，都要引導孩子去關注那些核心和基礎的東西。

比如：計算機的結構和工作原理；計算機的操作系統；編程語言相關的底層知識，以及基本的算法和數據結構知識。

——這些東西，從計算機誕生的那一天起幾乎就沒變過，正所謂“練好內功”才能“以不變應萬變”。

到了這個學習階段，一般孩子年齡也比較大了，應該具備一定的自學能力了。我認為可以不拘泥于在機構學習，還有很多途徑可以學習這些知識，比如書本、在線課程（MOOC之類的，中文課程也非常多），甚至還有一些提供交互式課程的App（比如蘋果的Swift Playgrounds）。

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在這個階段，如果自己家沒有家人懂編程的話，讓交一個懂編程的朋友，比找個機構更管用。孩子學習的過程中有靠譜的人隨時給答疑，或作出實時指導，效果自然會好很多，家長可以多請人家吃吃飯表示感謝。

7 報編程班，應該報線上呢還是報線下呢？

這一部分是我的個人觀點——我認為對于低年齡段的孩子，相比線下機構，線上學習反而更有優勢：

首先，編程教學本身就是在屏幕上進行的，也就天然適合線上的方式；線下教學也是看老師的電腦屏幕，本質上也沒太大區別。

從實踐而言，線上課堂我們當家長的可以看到孩子到底在學什么。即便不是專門旁聽，你沒事路過瞄兩眼也能了解個七八分；而線下課一般家長是不陪同的，我不太容易掌握老師教得好不好，孩子學得好不好。

其次，我之前提到了編程師資的培訓難度。盡管我認為Scratch比較容易，但要在短時間內讓老師具備深厚的教學功力，依然很困難。

此外，Scratch教學離不開很多有趣好看炫酷的工程實例，這些東西都是需要專門的團隊花時間和精力去制作的。在這一點上，線上機構就可以有規?；膬瀯荩河眉袌F隊進行教研，也可以用少數精銳的老師去教更多的學生，我認為課程的質量應該更好一些。

再者，線上課的價格一般也比線下機構更便宜。

那線下班又有什么獨特優勢呢？

我認為，線上機構的課程要照顧的群體比較大眾化，且老師很難觀察到學生的接受度，因此線上課程進度設置上比較寬松緩慢，也很難針對某個孩子的疑惑進行具體的指導（除非是一對一的課）。

而這些劣勢，則是線下班的長項。所以家長要多觀察孩子的學習情況，選擇合適的方式學習。

8 普通家長，怎樣判斷編程老師的水平？

無論教什么學科，我認為老師最重要的素質只有三條：

專業知識積累夠深，相關知識面夠廣；
能夠用形象的表達方式（包括口頭、圖解甚至動畫）講述知識點，并且能夠提煉出一些規律；
擅長使用引導的方式讓孩子自己達成目標。

第一點應該很容易理解，老師要教100%的內容，自己必須要200%的儲備。

那么在家長自己不太懂編程的情況下，怎樣直觀地判斷老師的水平呢？

我覺得可以看老師對孩子提問的反應：如果老師有足夠的知識儲備，對于孩子的提問應該可以應對自如；如果經常回避孩子的提問，那多半是肚子里沒有料。

另外，還可以看老師能不能針對孩子的作品提出有趣的改進或者拓展建議。

第二點也比較直白，老師講得是不是形象易懂。

家長即便不太懂編程，也能有個大致的判斷。比如說Scratch編程里面有講到坐標系的概念，有些老師會說像電影院里坐座位，第幾排第幾座，這樣一說孩子就很容易理解。

坐標系也可以進一步提煉一些規律出來，比如說一個角色水平移動的時候哪個軸的坐標是不變的？好的老師應該能講一些規律，而不是只停留在表面的一些概念。

至于第三點，好的老師上課要千方百計地引導學生思考并自己找到答案，而不是只把知識點講掉，帶著孩子做完一個作品就完事了。

比如說，做一個小項目的時候，老師有沒有引導孩子進行功能模塊的分解？在講解知識點的時候，有沒有引導孩子舉一反三，自己去發現一些規律？在孩子的程序沒有實現預期結果的時候，有沒有引導孩子自己找出問題？

家長也可以觀察，孩子學完一段時間后，能不能利用學過的知識做出自己的作品。很多在樂高機構上課的孩子，跟著老師可以搭出很厲害的東西，但是讓他們自己獨立搭就抓瞎了，學編程可能也會遇到同樣的問題。

我認為這可能還是老師過于重視拿作品說話：因為作品是可以給家長看到產出的，所以手把手帶著孩子做出來就好了，并沒有花心思去讓孩子理解里面的一些規律，這樣的教法可能就值得商榷了。

9 我的總結

我們做父母的看待編程，不應該僅僅認為它只是一種具體的技能。編程是一種解決問題的思維方式，以及它背后所包含的那些基本原理。

少兒編程機構的火熱，我認為是一件好事，可以提供給孩子們更多的選擇。

但另一方面，我們要記住資本永遠是瘋狂的，如今的兒童編程領域充斥著各種熱錢，在這樣的狂熱中，希望這篇指南能幫你理性地做出判斷和規劃。

最后，再匯總下我個人的觀點：

1、編程的本質是邏輯控制，是解決問題的思維模式，學齡前受邏輯思維和抽象思維的發展限制，不推薦學習，小學二年級（7-8歲）的孩子可以作為編程學習的起點。

2、學習編程對提高成績和升學的幫助是非常有限的；

3、目前市面上的編程課，尤其是面向低幼兒童的編程課，絕大多數都是Scratch類似的Scratch的積木式編程的課程，本質上是小孩玩具，更適合用來培養興趣，學習一些基礎的編程邏輯。

4、對于低年齡段的孩子，相比線下機構，線上學習反而更有優勢，家長要學習判斷老師的水平。

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今日話題

Q：你家孩子報編程班了嗎？留言區聊聊吧～

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2 學編程有什么用？機構說能提高課內成績？能幫助升學？

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學編程才能在人工智能時代有飯吃？孩子能自己編寫人工智能程序？

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報編程班，應該報線上呢還是報線下呢？

8

普通家長，怎樣判斷編程老師的水平？

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我的總結

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學編程有什么用？
機構說能提高課內成績？
能幫助升學？

學編程才能在人工智能時代有飯吃？
孩子能自己編寫人工智能程序？

報編程班，應該報線上呢還是報線下呢？

普通家長，怎樣判斷編程老師的水平？