《八年級(jí)思想品德課活動(dòng)化教學(xué)策略實(shí)施研究》結(jié)題報(bào)告
田林三中 許倢
【摘要】學(xué)生有目的的主體性活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化、提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵。思想品德課活動(dòng)化教學(xué)是通過課前、課中、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與探究、體驗(yàn)、感悟人生，獲取有用的東西，養(yǎng)成良好的品德。這是解決傳統(tǒng)品德教學(xué)存在的弊端、使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、切實(shí)提高品德課教學(xué)實(shí)效性、彰顯其應(yīng)有德育功效的有效手段之一。
【關(guān)鍵詞】德育 活動(dòng)化教學(xué) 有效 活動(dòng)環(huán)節(jié)
一、課題提出的背景
中學(xué)政治學(xué)科歷來是各學(xué)科中被視為德育學(xué)科，思品課是學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地。傳統(tǒng)的初中思想品德課，以教為主，以講授為主要方法，忽視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，忽視學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)，長期以來教學(xué)形成了"以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心"的固有模式，往往是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際。學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，制約了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生缺乏主動(dòng)精神。因此政治學(xué)科的德育作用是成問題的：課堂教育不等于德育，德育本身是實(shí)踐的，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育。作為本課題研究如何通過有效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)并突出初中思品課的顯性德育作用，這是初中思品學(xué)科當(dāng)前必須要探索和解決的重要課題，因而本課題研究的內(nèi)容和成果將具有現(xiàn)實(shí)的意義。
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。當(dāng)代德育重點(diǎn)已由”道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)變，
作為徐匯區(qū)新教材試點(diǎn)學(xué)校，思想品德新教材已在我校全面推開近八年。思想品德新教材是開放而具活力的教材，它能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是教材對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，新教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。新教材設(shè)置了多樣化的學(xué)生活動(dòng)欄目，這既激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高教學(xué)實(shí)效。教材將“說一說”、“想一想”、“辯論會(huì)”、“知識(shí)窗”等欄目整合成有機(jī)的教學(xué)過程，不僅使思想品德課獲得“教學(xué)生命”，也使教材更具活力和吸引力。新教材的特點(diǎn)正好為活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施搭建了實(shí)踐操作平臺(tái)。
二期課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本課題的研究以初中思品課新教材為載體，探索初中思品課的活動(dòng)化教學(xué)方式，活動(dòng)化教學(xué)就是要教師走出封閉的教學(xué)，在向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變中，關(guān)注學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和參與。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，在課內(nèi)外教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究、互動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生不只是被動(dòng)地接受各種來自教師的信息，而是挖掘、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種通過教師活動(dòng)式的教法，形成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式的研究是符合二期課改思品課教改的方向，并具有推廣運(yùn)用的價(jià)值。
對(duì)于思想品德活動(dòng)化教學(xué)的研究，雖然同行已取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動(dòng)化教學(xué)過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。有的活動(dòng)化教學(xué)就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去搞，這樣的教學(xué)從表面上看活潑熱烈，但實(shí)際德育效果卻是低效的。
對(duì)于活動(dòng)化教學(xué)在各年級(jí)段的選擇上，我仔細(xì)考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況。九年級(jí)學(xué)生面臨的是升學(xué)考，學(xué)生的時(shí)間與精力有限。八年級(jí)思想品德課，不但課時(shí)有保證，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能力也強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量與效果也往往是最佳的。
二、課題的理論支持
1、皮亞杰的“活動(dòng)理論”
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵，離開了兒童作用于環(huán)境的活動(dòng)，就無法構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。思想品德課活動(dòng)化教學(xué)是一種基于學(xué)生自己通過活動(dòng)并用活動(dòng)中的情感體驗(yàn)來獲得感性認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生在活動(dòng)中孕育了真切的情感，并用這種情感來鞏固和提高已有的道德認(rèn)識(shí)。只有把豐富多彩的活動(dòng)作為思品課教學(xué)的載體，學(xué)生的主體性才能得到張揚(yáng)、提升，也只有在活動(dòng)中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)才能生成和發(fā)展。
2、杜威的“做中學(xué)”觀點(diǎn)
美國教育家杜威認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過程中，通過“做”讓兒童充分主動(dòng)活動(dòng)，通過主動(dòng)活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。“做”的內(nèi)容與社會(huì)生活相符，否則學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)脫離社會(huì)生活。活動(dòng)化教學(xué)過程從“以教學(xué)者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生從教師的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向自己的“做中學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生有效參與能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的道德思考和道德評(píng)價(jià)能力。
3、羅杰斯的“知情統(tǒng)一觀”
人本主義心理學(xué)情感和認(rèn)知的統(tǒng)一觀的代表人物——美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此融為一體。他還認(rèn)為個(gè)性的形成過程就是“自我”的形成過程，而“自我”的形成不是靠外部的灌輸或者行為的塑造來完成的，它必須依靠自己的活動(dòng)體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知情統(tǒng)一和自我意識(shí)與直接體驗(yàn)在全面發(fā)展人中的作用。思品課活動(dòng)教學(xué)就是重視學(xué)生的行為踐履，發(fā)揮其實(shí)踐功能。活動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生獲得踐履行為的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化道德行為練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的要求。因此，思品課活動(dòng)化教學(xué)的重要價(jià)值在于每個(gè)人在活動(dòng)體驗(yàn)的過程中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受，這種真實(shí)感受是形成和提高認(rèn)識(shí)，并把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。只有通過學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，思品課才能真正提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)出其真正的德育效應(yīng)。
4、多年課改中的優(yōu)秀教學(xué)理念
二期課改中思想品德課活動(dòng)化教學(xué)更是繼承了一期課改中優(yōu)秀的教學(xué)理念，中學(xué)思想政治課的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了它在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，以達(dá)到認(rèn)知、情感、行為三結(jié)合和知識(shí)、能力、覺悟三提高的教學(xué)目標(biāo)。在多年來思想政治課的教改過程中，許多教師注重讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。教學(xué)實(shí)踐證明，活動(dòng)化教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的好形式。而現(xiàn)所講的新教材思想品德課活動(dòng)化，就是在總結(jié)廣大教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、提煉而成的，并將在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。當(dāng)前思想品德新教材設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)充分考慮了當(dāng)前青少年認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，為青少年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高覺悟創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會(huì)和前提條件。
三、課題的涵義
活動(dòng)化教學(xué)，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種教學(xué)形式。活動(dòng)化教學(xué)的本質(zhì)和指導(dǎo)思想是“以活動(dòng)促發(fā)展”。
思想品德活動(dòng)化教學(xué)是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展的一種教學(xué)形式。具體而言是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情景和設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，在主體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)道德情感，強(qiáng)化和鞏固正確的行為方式，達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的，使德育教育更有實(shí)效，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
本課題中的“活動(dòng)化”是指教師通過課前、課中、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓青少年學(xué)生參與探究、體驗(yàn)、感悟人生，獲取終身有用的東西，養(yǎng)成良好的品德。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視錄象等活動(dòng)成分，還要充分利用所在地的教育資源，課前、課后有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟人生、體驗(yàn)生活，更好地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)正確的道德情感、道德價(jià)值，科學(xué)的道德認(rèn)知。
思想品德活動(dòng)化教學(xué)過程中，教師成為組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、開發(fā)者和決策者，選擇哪些有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)與參與，提高學(xué)習(xí)效果，這是研究的內(nèi)容。活動(dòng)化教學(xué)中，如何就學(xué)生在初中思品課的學(xué)習(xí)行為過程中做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。作為老師，改變以往老師的主觀評(píng)價(jià)，建立老師、學(xué)生、小組等的多重評(píng)價(jià)主體，形成對(duì)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。
四、研究方法、原則、途徑
1、研究方法：
①行動(dòng)研究法
在教學(xué)實(shí)踐過程中依據(jù)活動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)要求，結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生，利用各種課內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)，有計(jì)劃地探索有利學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并且在行動(dòng)研究中，探索如何使思想品德課的教學(xué)改革真正體現(xiàn)有效教學(xué)理念。
②調(diào)查研究法
通過運(yùn)用觀察、訪談、問卷等方法來獲取材料，并對(duì)所獲取的材料進(jìn)行整理分析，研究得出結(jié)論。
③文獻(xiàn)法
通過收集活動(dòng)化教學(xué)研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)總結(jié)國內(nèi)外專家的研究成果，并在此基礎(chǔ)上，探索八年級(jí)思品課活動(dòng)化教學(xué)有效活動(dòng)環(huán)節(jié)。
④個(gè)案分析法
建立個(gè)案，進(jìn)行個(gè)案分析，通過多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效教學(xué)方法。
⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
教師在探索的基礎(chǔ)上，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)上升至一定的理論高度。從初中開展的思想品德活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)狀的反思，并從中研究和總結(jié)思想品德活動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)方法及活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，積極探尋初中思想品德活動(dòng)化教學(xué)清晰有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
2、研究原則
①活動(dòng)性原則
學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合班級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、培育情感，外化行為。
②自主性原則
學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。
③協(xié)調(diào)性原則
開展實(shí)踐活動(dòng)需要教師、班級(jí)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。
④激勵(lì)性原則
成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。
⑤多樣化原則
教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，吸引學(xué)生，從而利用一次次的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
3、研究途徑
本課題研究的是八年級(jí)思品課活動(dòng)化教學(xué)有效性研究，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍?duì)策，接著從教案入手，加強(qiáng)對(duì)思品課教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動(dòng)，通過開課活動(dòng)來分析歸納優(yōu)化思想品德活動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)方法、活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以及活動(dòng)策略，最后形成八年級(jí)思品課活動(dòng)化教學(xué)的有效活動(dòng)手段，最終目的是提高政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。
五、課題的研究實(shí)踐過程
一般而言，思品課活動(dòng)化教學(xué)的基本框架分為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)、課后活動(dòng)三種。青少年學(xué)生可通過課前、課中、課后活動(dòng)的參與來探究、體驗(yàn)、感悟人生，獲取終身有用的東西，養(yǎng)成良好的品德。所以在運(yùn)用八年級(jí)教材時(shí)，不但要增加課中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視錄像等活動(dòng)成分，而且要充分利用所在地的教育資源，課前、課后有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟人生、體驗(yàn)生活，更好地理解和掌握知識(shí)。
下面我就從這三種活動(dòng)環(huán)節(jié)去分析，談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
1、課前活動(dòng)
（1）課前活動(dòng)的目的意義
課前活動(dòng)就是讓學(xué)生在課前動(dòng)起來，教師在上新課之前事先安排布置好學(xué)生活動(dòng)，借助課前活動(dòng)，教師可以調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，側(cè)重了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么；側(cè)重了解學(xué)生的思想感情；可以調(diào)查學(xué)生的行為，也可側(cè)重了解學(xué)生已經(jīng)形成的行為定勢(shì)。課前活動(dòng)是反饋學(xué)情的一個(gè)窗口，有利于教師把握教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。開展課前活動(dòng)可收到如下教學(xué)效果：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來；訓(xùn)練學(xué)生的口才，增長學(xué)生的才干，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
（2）課前活動(dòng)對(duì)教師要求
對(duì)教師而言，課前活動(dòng)并不是簡單地就是在上某新課之前事先布置學(xué)生活動(dòng)，更高層次的課前活動(dòng)是要求教師在備課之前事先對(duì)新教材中涉及的學(xué)生活動(dòng)有個(gè)總體了解，對(duì)于一學(xué)期甚至是一學(xué)年的學(xué)生活動(dòng)有個(gè)總體安排與設(shè)計(jì)。了解了新教材中的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，教師的課前活動(dòng)就有的放矢了。課前活動(dòng)中教師主要作用是調(diào)動(dòng)激活學(xué)生已有的知識(shí)，回憶、反芻已有的生活經(jīng)驗(yàn)或讓學(xué)生掌握與自己生活背景有關(guān)的素材，或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生的課前活動(dòng)，教師的一項(xiàng)重要工作就是事先的引導(dǎo)、活動(dòng)的指導(dǎo)、質(zhì)量的把關(guān)。
（3）課前活動(dòng)的內(nèi)容形式
新教材中學(xué)生活動(dòng)從內(nèi)容上大致可分為三類：第一類是學(xué)生稍作思考直接就能回答出。例如八年級(jí)第四課中 “說一說”：交通事故給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來哪些危害？八年級(jí)第一課中 “操作平臺(tái)”：請(qǐng)學(xué)生寫出家庭生活、學(xué)校生活的規(guī)則。第二類是需要學(xué)生思考感悟，在思辨的基礎(chǔ)上得出最佳答案。一般而言，這是有是非標(biāo)準(zhǔn)，或者說是有價(jià)值取向的問題。例如玩電腦游戲究竟有利還是有弊？對(duì)公交售票員給讓座乘客發(fā)1元預(yù)售票的看法等。第三類內(nèi)容是學(xué)生利用課余時(shí)間，收集資料，實(shí)踐體驗(yàn)的過程，其中穿插著讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的過程。例如以小組為單位介紹中國的名勝古跡，介紹其歷史背景等；以及每個(gè)單元后的“實(shí)踐與探究”活動(dòng)等。第一類的學(xué)生活動(dòng)是無需事先準(zhǔn)備的，第二類部分及第三類學(xué)生活動(dòng)是需要教師安排課前活動(dòng)的。如介紹中國的名勝古跡，介紹其歷史背景等，課前活動(dòng)是讓學(xué)生到網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志查找，到圖書館收集。這樣的調(diào)查收集活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的搜集、整理、處理、使用資料的能力，又使學(xué)生在搜集資料的過程中接受到愛國教育。又如實(shí)踐與探究活動(dòng)——快樂處方，教師事先布置讓每位學(xué)生了解父母的煩惱，而后統(tǒng)計(jì)整理歸類出煩惱清單。課前活動(dòng)的內(nèi)容除了讓學(xué)生搜集整理資料外，還有小品的表演排練、演講辯論的準(zhǔn)備工作等，這就需要教師的指導(dǎo)與把關(guān)了。抓好課前活動(dòng)質(zhì)量能為課堂中學(xué)生活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。
（4）課前活動(dòng)的組織安排
學(xué)生課前活動(dòng)的實(shí)施要求是分小組進(jìn)行活動(dòng)，即：課外實(shí)踐活動(dòng)組。課外實(shí)踐小組是自由組合，發(fā)揮最佳拍擋作用，每組人員不得少于4人，不得多于6人。在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，人少了活動(dòng)無法有效開展，人多了不乏濫竽充數(shù)者。課外實(shí)踐組主要完成收集、采訪、調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)。小組的組長可以輪流做，也可推薦一人長期負(fù)責(zé)，組長產(chǎn)生的方式由每小組自己決定，但必須保證每一次活動(dòng)要由組長負(fù)責(zé)，組員聽從組長的安排與分工。當(dāng)然，每個(gè)班在分課外實(shí)踐組中總會(huì)有一、兩位學(xué)生沒有活動(dòng)組要接收，那就需要教師課前做好班級(jí)學(xué)生的調(diào)查以及動(dòng)員工作，也可以事先說服班干部、課代表與這些同學(xué)組成課外實(shí)踐小組，幫助與提高他們的活動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)他們參與思想品德課活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)的布置，教師要一般都提前1—2個(gè)星期講要求，實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間一定要充分。有時(shí)還可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活搞活動(dòng)。例如每年10月長假，可布置學(xué)生利用7天假期收集當(dāng)前我國或上海發(fā)展變化的數(shù)據(jù)和事例，節(jié)后在課上交流，這有助于學(xué)生理解改革開放給我們國家?guī)淼男職庀蟆Ｃ磕昃旁碌慕處煿?jié)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重教教育的好機(jī)會(huì)，可以把如
（5）課前活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)
課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)者主要是教師，當(dāng)然每節(jié)課的課前活動(dòng)是不同的，也不是強(qiáng)求每次都一定要有課前活動(dòng)，應(yīng)因材而異。一般而言，新教材中學(xué)生活動(dòng)的第三類活動(dòng)是一定要安排課前活動(dòng)的。教師精心設(shè)計(jì)好課前活動(dòng)，不僅推動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，也有利于自己的“教”。
2、課中活動(dòng)
（1）課中活動(dòng)的目的意義
在課堂教學(xué)中增加活動(dòng)成份，目的在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人翁身份參與到課堂生活中來，讓學(xué)習(xí)過程真正活起來，讓學(xué)生在課堂時(shí)空中真正動(dòng)起來。為了使學(xué)生更好地理解、把握教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活加以聯(lián)系，教師可在課堂上采用通過開展一系列活動(dòng)形式進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也可使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感。課中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，重在設(shè)置體驗(yàn)的情境，營造實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等，提供更多的時(shí)空。應(yīng)注意的是課中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不能僅僅停留在活動(dòng)本身，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在“如何使學(xué)生‘動(dòng)’起來”、“如何讓學(xué)生自主發(fā)展”之上。學(xué)生活動(dòng)要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來安排，既要體現(xiàn)“活”，更要“動(dòng)”，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。
（2）課中活動(dòng)對(duì)教師要求
在課中活動(dòng)中教師的一項(xiàng)重要作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用新穎的故事、幽默的語言、好玩的游戲、新奇的懸念等活動(dòng)方式引起學(xué)生的興趣。如果只做到這一步，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性沒有真正被調(diào)動(dòng)起來。教師還要運(yùn)用分析典型事例、比較、談話、討論等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德課教學(xué)在自己成長過程中的重要作用，把“上好思品課”變成學(xué)生自身的要求。另外，教師要精心組織自己的語言、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題和科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的方法，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師在課中活動(dòng)中除了要運(yùn)用提問、討論、辨析等方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師還可有意地設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠盡量施展開想象的翅膀；在課堂中適當(dāng)安排學(xué)生自己操作投影片、臺(tái)前即興表演、收集名言、討論辨析等環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)有活力的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、演說、議論甚至爭論的過程中得以發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，教師要合理組織課堂實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到發(fā)展和提高。在課中活動(dòng)中教師的角色是啟發(fā)者、參與者、管理者、總結(jié)者。
（3）課中活動(dòng)的內(nèi)容形式
課中活動(dòng)的形式可采用講故事、聽歌曲、看錄像、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論比賽等包括情境中的感受體驗(yàn)、行為操作、表演欣賞、游戲模擬、信息交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境。如課中學(xué)生活動(dòng)：學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞教學(xué)中，按照“操作平臺(tái)”的要求，讓學(xué)生扮演父母，夸獎(jiǎng)自己的孩子。在課堂上教師給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生三組六人上臺(tái)表演時(shí)，有的夸獎(jiǎng)自己孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀孝順懂事、有的夸獎(jiǎng)自己孩子多才多藝……在學(xué)生的歡聲笑語中，學(xué)生體會(huì)到了家長在用不同的方式為學(xué)生操心、操勞，萌生了對(duì)父母的感恩之情。在講授學(xué)會(huì)尊重體諒父母內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)已懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，要做個(gè)孝敬父母的好孩子。為了幫助學(xué)生落實(shí)表現(xiàn)孝敬父母的行為，教師創(chuàng)設(shè)了“媽媽下班回來”的情境，讓學(xué)生即興表演：有問候媽媽的，有給媽媽拿拖鞋拎包的，有立即搬椅子請(qǐng)媽媽坐的，有給媽媽端杯敬茶的……教師還可以設(shè)計(jì)“媽媽生病”等情境讓學(xué)生演示，這些內(nèi)容雖然課文中沒有，但在學(xué)生演、評(píng)的過程中，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生不斷完善自己的言行，學(xué)會(huì)了孝敬父母的一些正確做法。值得一提的是，選擇學(xué)生表演時(shí)，要多讓那些平時(shí)在這方面做得不夠的學(xué)生參加相應(yīng)的情境表演，便于及時(shí)矯正鼓勵(lì)，其效果會(huì)更佳。每一位學(xué)生對(duì)于生活的理解都不盡相同，所以，在課堂上展示的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)從各個(gè)不同的角度來說明自己的觀點(diǎn)，這種情景常會(huì)讓我想起“千樹萬樹梨花開”的景象。在更多的時(shí)候，教師要定出實(shí)踐活動(dòng)的題目與要求，例如對(duì)于玩電腦游戲利弊的辯論，在課堂上教師要求學(xué)生舉手表態(tài)，并打亂座位秩序，按正反兩方分開入座。為了便于師生互動(dòng)交流，可以將傳統(tǒng)的橫排縱列式的課堂組合方式調(diào)整為小組式、環(huán)狀式、“U”形式等，正方的同學(xué)坐左邊，反方的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生對(duì)抗辯論。雙方推薦4位主辯手，先自己交流，擬出本方觀點(diǎn)。爾后教師宣布辯論的一般規(guī)則，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課堂辯論。最
（4）課中活動(dòng)的組織安排
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施也是要求分小組進(jìn)行活動(dòng)，即為課堂活動(dòng)組。課堂活動(dòng)組是以座位前后四人為一組，完成上課過程中教師提問、討論交流、辯論發(fā)言等課堂教學(xué)活動(dòng)。通過分組把學(xué)生分成近十個(gè)小組，在課堂中進(jìn)行角色表演、游戲、完成項(xiàng)目、討論、辯論等。在課堂中合作交流學(xué)習(xí)的形式，并不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無聲息地得到增強(qiáng)。
（5）課中活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)
第二類、第三類中有主題的課中活動(dòng)開展一般以一個(gè)月1—2次為宜。因?yàn)檎谓處煗M工作量時(shí)課時(shí)數(shù)較多，還需要跨年級(jí)任教，精力有限。所以有主題的課中活動(dòng)設(shè)計(jì)要精巧、活動(dòng)開展要有質(zhì)量。不能單純追求表面的“熱鬧”，課中活動(dòng)如搞得太濫，學(xué)生參與的興趣反而會(huì)下降，活動(dòng)也會(huì)走樣。第一類的課中活動(dòng)一般適用于新課的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的銜接、課中的訓(xùn)練等。這類活動(dòng)的開展，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容，甚至是不同教學(xué)班級(jí)情況。例如在父母離婚率較高的班級(jí)中，教授家庭生活、《婚姻法》等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，如需開展課堂活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)考慮到這個(gè)教學(xué)班的特殊性。對(duì)于課中活動(dòng)的結(jié)果，教師如給予評(píng)價(jià)或講評(píng)，就能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
3、課后活動(dòng)
（1）課后活動(dòng)的目的意義
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”這就告訴我們，學(xué)生認(rèn)知能力、情感價(jià)值觀不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，一堂課不可能讓每一個(gè)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)付諸行動(dòng)，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成不是靠一二節(jié)課就能夠完成的。每節(jié)40分鐘的思想品德課只是給學(xué)生指明了發(fā)展的方向，讓學(xué)生明白了道德觀點(diǎn)和準(zhǔn)則“是什么”、“為什么”、“應(yīng)該怎樣做”，并沒有落實(shí)到實(shí)踐中。在課堂上為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師只能在上課最后讓學(xué)生明確具體的行為要求，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)方式，把思品課教學(xué)延伸到課外。學(xué)生只有通過反復(fù)不斷地實(shí)踐，良好的道德行為習(xí)慣才能形成。因此，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課后組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)際生活中“實(shí)習(xí)”，開展行為課外實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固和檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識(shí)，變知識(shí)為能力，真正使學(xué)生把所學(xué)的道理外化為行為。
（2）課后活動(dòng)對(duì)教師要求
課后的實(shí)踐活動(dòng)要求教師的職責(zé)從課堂延伸到了課外，教師扮演起管理、關(guān)注、評(píng)價(jià)的角色。由于存在額外的工作，這就需要教師的職業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神，事實(shí)上教師是一種特殊的職業(yè)，我們選擇了做教師，一定意義上說就是選擇了奉獻(xiàn)。對(duì)于課后活動(dòng)，教師千萬不能隨意布置，過后卻不問也不管，這樣不但有損教師的威信與誠信，而且也直接影響學(xué)生對(duì)思品課的重視程度。教師在布置課后活動(dòng)時(shí)要充分考慮其可操作性，課后活動(dòng)往往涉及“怎樣做”的環(huán)節(jié)，內(nèi)容很廣泛，學(xué)生操作時(shí)很難面面俱到，時(shí)間也不允許。例如：消除身邊安全隱患的課后活動(dòng)，有些安全隱患是學(xué)生無法解決的，那就需教師來定一個(gè)學(xué)生有能力解決的問題：學(xué)校小賣部的安全隱患。總之，課后活動(dòng)需要教師多指導(dǎo)，多監(jiān)督、多檢查，要防止課后延伸活動(dòng)留于形式。
（3）課后活動(dòng)的內(nèi)容形式
課后的實(shí)踐活動(dòng)主要指圍繞實(shí)踐行為目標(biāo)進(jìn)行的一系列課外延伸活動(dòng)，例如小調(diào)查、小比賽、小采訪等。如八年級(jí)第二課后“說說做做園地”：設(shè)計(jì)兩條保護(hù)環(huán)境的公益廣告。這是一個(gè)開放性的活動(dòng)，我在下課前留出五、六分鐘時(shí)間和學(xué)生共同賞析幾條好的廣告語，例如：“拯救地球，就是拯救未來！”“大地需要綠色，人類心靈需要綠色”等。通過欣賞與講解，讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)公益廣告的一些基本特點(diǎn)：以道理說服人；以情感打動(dòng)人；語言要流暢、優(yōu)美、具有感召力。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生從人口、資源和環(huán)境等各個(gè)方面進(jìn)行思考，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，還可以回家與家長商量，試著寫出幾條公益廣告。等學(xué)生把廣告設(shè)計(jì)完成以后，我在上新課前留出五、六分鐘時(shí)間進(jìn)行交流、進(jìn)行評(píng)比。教師還可以把優(yōu)秀的作品課后貼在教室或走廊里展示，這既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)廣告語的肯定，也是對(duì)環(huán)境保護(hù)觀念的宣傳。對(duì)于課后、校外的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，一定要保證時(shí)間（課時(shí)）予以總結(jié)或反饋，這樣不僅能引起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的重視，同時(shí)也能起到開展活動(dòng)的真正目的——指導(dǎo)學(xué)生的行為。前面提到的實(shí)踐與探究活動(dòng)——快樂處方，在課中學(xué)生交流父母的煩惱、課后學(xué)生組長統(tǒng)計(jì)整理歸類出煩惱清單后，我又用一節(jié)課時(shí)間去分析清單中頻率最高的令爸爸媽媽煩惱的原因，在師生討論中試著開出給父母的快樂處方，在課后要求學(xué)生在行為上落實(shí)處方的要求。也可設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬表演，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問題，培養(yǎng)愛家人的情感。有些課后實(shí)踐活動(dòng)雖然教材中沒有，但老師可以結(jié)合專題教育予以充分拓展，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的效果。如八年級(jí)第九課學(xué)會(huì)自救自助，這些教學(xué)內(nèi)容可充分滲透生命教育的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課后開展實(shí)踐活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的課后實(shí)踐活動(dòng)是：我們身邊安全隱患的小調(diào)查。就把安全隱患的范圍從家庭擴(kuò)展到社區(qū)、擴(kuò)展到學(xué)校，要求學(xué)生拍照片，制作多媒體課件來進(jìn)行展示。每個(gè)小組的調(diào)查報(bào)告經(jīng)我篩選后，拿出較優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)成果展示：有盲道上的安全隱患、馬路食品的安全隱患、小區(qū)健身設(shè)施的安全隱患……有些隱患連成人也往往會(huì)忽視，而從學(xué)生眼中看出的身邊隱患真是包羅萬象。在展示后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“金點(diǎn)子”——為消除安全隱患提建議，當(dāng)然有些安全隱患的解決超出我們學(xué)生的能力范圍，那我就選出一個(gè)安全隱患：學(xué)校小賣部擁擠不堪的現(xiàn)象。讓學(xué)生課后分組寫建議，最后讓班長匯總建議提交給大隊(duì)部。在假期，學(xué)校對(duì)小賣部立刻進(jìn)行了整改，學(xué)生很高興看到自己的實(shí)踐活動(dòng)有了結(jié)果，就更樂意主動(dòng)參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去了。
（4）課后活動(dòng)的組織安排
課后活動(dòng)的分組也是按照課外實(shí)踐活動(dòng)組的形式來進(jìn)行的，其分組要求已在本文的課前活動(dòng)分組中作了介紹，這里不再重復(fù)累述。需要一提的是有時(shí)課后活動(dòng)時(shí)間較長，例如身邊安全隱患的小調(diào)查，從分組布置要求到每小組多媒體制作展示，前后近半個(gè)多月時(shí)間。在這個(gè)過程中教師應(yīng)與各小組小組長多聯(lián)系，關(guān)心各小組活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)也督促小組長帶領(lǐng)其組員按時(shí)完成活動(dòng)報(bào)告。由于分組中各小組的能力是參差不齊的，有的活動(dòng)能力強(qiáng)，有的相對(duì)較弱，而教材中課后實(shí)踐活動(dòng)的要求又往往較高，因此對(duì)于能力較弱的小組，教師可適當(dāng)降低要求。值得注意的是在學(xué)生自由分組中，對(duì)于好中差不同能力的學(xué)生，教師要有意地提倡“均衡化”，盡量避免分組過程中出現(xiàn)“弱弱組合”，如出現(xiàn)這種情況，教師一定要干預(yù)。
（5）課后活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)
課后活動(dòng)是有主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，一般耗時(shí)較長，本周布置的活動(dòng)，學(xué)生反饋往往是在下周，甚至?xí)r間更長，學(xué)生的課余時(shí)間、關(guān)注程度都是有限的，所以一學(xué)期開展的課后活動(dòng)以2—3次為宜。新教材中每個(gè)單元的“實(shí)踐與探究”大多是屬于課后活動(dòng)，在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)家庭、學(xué)校、社區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)作調(diào)整、增補(bǔ)，力爭使每個(gè)單元的實(shí)踐活動(dòng)能順利開展，真正起到其實(shí)踐探究的作用。
六、關(guān)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)
各類學(xué)生活動(dòng)完成后，教師要對(duì)活動(dòng)的過程和結(jié)果及時(shí)地做出評(píng)價(jià)與打分。否則，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)失去保障。何況現(xiàn)在記錄學(xué)生成績狀態(tài)的“學(xué)生成長記錄手冊(cè)”在思想品德一欄中，就有實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)分，而對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的等第正好與之結(jié)合。對(duì)于不同類型的學(xué)生活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)制度可以靈活多變。例如在課堂上小組討論后主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，我最高評(píng)可為5分并記錄在冊(cè)，課后由這位發(fā)言同學(xué)給本組成員評(píng)分，分值從“0—4”分浮動(dòng)，謄分在冊(cè)。對(duì)于課堂上的辯論、小品表演等，可由教師和事先選出的學(xué)生組成評(píng)委給參與的同學(xué)評(píng)分，當(dāng)然這些“分?jǐn)?shù)”都屬附加分。有些學(xué)生活動(dòng)是全體學(xué)生都應(yīng)參加的，也就是課前和課后的活動(dòng)類型，這類活動(dòng)的分?jǐn)?shù)是學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)分。例如收集上海市愛國主義教育基地的資料、尋訪中國名勝古跡、尋找最佳組合等收集、小調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這是每位學(xué)生都要參加的，是以課外實(shí)踐小組形式組織的，一段時(shí)間活動(dòng)后每組交一份書面活動(dòng)資料或以ppt的形式課堂上反饋。總分為10分，由教師和每位組長評(píng)分，課代表算出均分記錄在冊(cè)，這成績代表了這組組長得到的活動(dòng)分?jǐn)?shù)。組長可根據(jù)小組實(shí)際活動(dòng)過程的情況，對(duì)本組組員進(jìn)行增減分（事先向教師說明原委）。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的評(píng)析，我也充分做到使學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生積極參與評(píng)分。對(duì)于在實(shí)踐活動(dòng)中特別優(yōu)秀的活動(dòng)報(bào)告，教師可在課堂上予以表揚(yáng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流示范或請(qǐng)其談出活動(dòng)成功秘訣，教師在其活動(dòng)成績上相應(yīng)加分，作為獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期累積下來，每位學(xué)生的活動(dòng)成績分?jǐn)?shù)就有了，再把分?jǐn)?shù)換成等第記錄在學(xué)生成長記錄冊(cè)中，能較為客觀地反映出學(xué)生在思品課上活動(dòng)的結(jié)果，老師也可避免在期末憑印象在這一欄中打等第，甚至空白的現(xiàn)象。當(dāng)然，也
七、課題研究的初步成效
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了。
以前的政治學(xué)科因?yàn)榇罅康目菰锏恼f教而被同學(xué)們所深深厭倦，在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開展活動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生對(duì)政治課的關(guān)注度與滿意度在提高，從以前不喜歡上政治課人數(shù)大約40%下降到現(xiàn)在的15%左右，八年級(jí)有的班級(jí)思品課還成為頗受學(xué)生歡迎的學(xué)科。因?yàn)椋`活多樣的授課形式、輕松民主的課堂氣氛、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生倍感趣味，一改過去沉悶局面。
運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)后學(xué)生對(duì)政治課的關(guān)注度與滿意度在提高，
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。
在活動(dòng)化教學(xué)影響下，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)展，學(xué)生已初步具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的行為特征。在與部分學(xué)生座談中，學(xué)生表示現(xiàn)在有了更多的自愿選擇、自由組合、自主交流、自動(dòng)探索、自我發(fā)展的權(quán)力，部分學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生合作探究的情形多了、敢于質(zhì)疑問難的同學(xué)多了、積極思索爭辯的氛圍濃了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多向交互的亮麗風(fēng)景，同時(shí)廣泛開展豐富多彩的課外延伸活動(dòng)，如走上社會(huì)主動(dòng)鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、學(xué)生的道德水平得到提升。
培養(yǎng)良好的道德行為，是思品課的最終目的，通過活動(dòng)化教學(xué)，教師有計(jì)劃地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道德付諸實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)總是建立在一定數(shù)量的具體形象的材料基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中學(xué)生深化了道德認(rèn)識(shí)、豐富了道德情感，使道德知識(shí)內(nèi)化為道德信念、外化為道德行為。在學(xué)校政教處的各項(xiàng)德育檢查與評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)的行為規(guī)范表現(xiàn)是最好的，并且參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)所表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性也是最好的，從活動(dòng)的反饋與效果上看，也往往是最佳的。說明八年級(jí)學(xué)生大都已養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在社會(huì)生活中能按課堂內(nèi)所要求的道德規(guī)范去做，這也真正體現(xiàn)了思品課的德育功能。
八、需要進(jìn)一步思考的問題
由于本人水平有限，采取的方法有限，加上研究時(shí)間有限、學(xué)生的配合和社會(huì)因素等原因，我的探索也有地方有待完善，還有問題還有待進(jìn)一步的深入研究。
1、活動(dòng)化的教學(xué)過程比較開放，學(xué)生的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的“自主活動(dòng)”。在具體操作中也出現(xiàn)“導(dǎo)之過多”或“自主難調(diào)”的現(xiàn)象。怎樣處理好這些的關(guān)系，仍然值得思考。
2、在活動(dòng)化教學(xué)的評(píng)價(jià)改革上雖然做了點(diǎn)嘗試，但還缺乏深入研究。
結(jié)束語：
作為活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)踐者，既為新形式教學(xué)所取得的點(diǎn)滴成績而高興，同時(shí)又深感前行道路上還有不少困難。但我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈的努力，不斷探索“生活化、活動(dòng)化” 的德育教育，那思想品德學(xué)科的活動(dòng)化教學(xué)一定會(huì)結(jié)出更豐碩的成果！
參考文獻(xiàn)：
1、希爾伯曼《積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略》，華東師大
2、許惠英主編《思想政治課活動(dòng)教學(xué)的理論與操作》，人民教育出版社
3、高峽、康健、叢立新、高洪源.《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》，上海科技教育出版社
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