復印報刊資料秉持“精選千家報刊、薈萃中華學術”的原則，對公開發表的人文社科優秀論文進行精選和再次出版。2022年度，復印報刊資料共全文轉載學術評價主題的論文23篇，原載自18種報刊，其中《河北師范大學學報（教育科學版）》《重慶大學學報（社會科學版）》各自轉載3篇，《澳門理工學報（人文社會科學版）》轉載2篇，其他均轉載1篇。轉載主要集中于復印報刊資料的5種學術專題刊，其中《復印報刊資料·社會科學總論》9篇，《復印報刊資料·高等教育》6篇，《復印報刊資料·出版業》4篇，《復印報刊資料·教育學》3篇，《復印報刊資料·旅游管理》1篇。轉載論文共涉及18家作者機構。
2022年度轉載的學術評價相關論文偏重于學術評價改革與學術評價理論方面的探討。涉及到的關鍵詞主要有：評價制度、成果評價、教育評價、學術共同體、破“五唯”、開放評價、評價體系、“雙一流”評價、期刊評價、同行評議、評價改革、學科評價、話語權等，勾勒出2022年該領域的研究熱點。
轉載論文摘要
1. 中國高校哲學社會科學研究成果評價的演進特征與邏輯——基于政府、市場、學術的視角/高慧（湖北省社會科學院湖北省全面深化改革評估中心）//《江漢論壇》，2021.11.138-144;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年1期將高校哲學社會科學研究成果評價的演進嵌入整個高等教育權力結構乃至國家市場化轉型的大背景下進行分析可以發現，我國高校哲學社會科學研究成果評價的變遷是政府、市場和學術三種力量不斷調整與選擇的結果，不同歷史階段政府、市場、學術在高校哲學社會科學研究成果評價中的投射形塑了高校哲學社會科學研究成果評價的不同特征。從整個過程來看，高校哲學社會科學研究成果評價呈現出從政治導向到學術導向，繼而到學術質量和社會質量并重的轉變，體現了堅持學術自身演進與學術外部適應相結合的變遷特征，并且在不同的方面遵循著不同的邏輯。政府、市場、學術作為共存于學術評價場域中相互作用的關系共同體，三者制衡的平衡點至關重要。與學術質量評價相比，高校哲學社會科學研究成果的社會質量評價要復雜得多，目前尚處于探索之中，仍需進一步完善后續的評價監管。2. 開放評價、前沿學習與開放教育革命/劉益東（中國科學院自然科學史研究所）//《澳門理工學報（人文社會科學版）》，2021.3.90-101;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年1期在當前的教育條件下，大部分學生因沒有機會向最好的教師學習，而向二三流教師學習，結果是形成了二三流的知識結構、思維方式、學習習慣和價值觀，無法成為一流人才，據此揭示“二流教育陷阱”“夾生學習陷阱”以表明教育變革的緊迫性。信息技術和開放評價使得學習者都可以向最好教師學習。開放評價可及時獲得系統化的前沿知識，以彌補教育以教科書為主、零散的前沿知識為輔的知識失衡缺陷。面對大IT+、開放教育資源、翻轉課堂、向最好教師學習、前沿學習、人才評價客觀化等將引發的開放教育革命，一流大學或將重新洗牌。3. 話語權與話語權評價解析/趙蓉英（武漢大學信息管理學院），張曉曦，劉卓著，朱偉杰//《情報理論與實踐》，2021.11.15-22;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年1期作為一個國家的軟實力，話語權是當今世界大國博弈的重要利器，提高國家國際話語權已經上升為國家戰略的高度。為應對當今時代國際形勢下不同領域的話語權之爭，本文探討話語權的內涵和話語權評價框架，進一步豐富話語權的研究，為話語權評價提供理論框架和依據。從概念解析、特性分析、類型劃分、評價指標4個角度對“話語權”進行探討。結合語言學、社會學、哲學、歷史學、信息計量學等領域探討話語概念內涵，并從能力、工具、結構、關系4個角度闡釋權力的定義，得出話語權的定義和構成要素；從話語權產生過程得出話語權主體性、傳播性、影響性、引導性4個特性；從話語主體、話語媒介、話語領域3個維度對話語權進行分類；結合信息計量學和評價理念，從話語權的過程特性構建了話語權的評價指標體系。4. 貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》的幾個關鍵問題/檀慧玲（北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心），王玥//《中國考試》，2021.8.14-20;《復印報刊資料·教育學》，2022年1期教育評價改革是進一步推動教育綜合改革、落實教育立德樹人根本任務、全面提升教育質量的關鍵突破口。為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，必須抓住4個關鍵點：（1)明確全面育人評價目的，樹立全面培養評價導向；（2)樹立評價對象多元觀，全面把握黨委和政府、學校、教師、學生、用人單位5類主體教育行為全過程；（3)做好評價保障工作，嚴守公平公正底線；（4)正視教育評價的有限客觀性，客觀看待評價結果和評價功能。5. 我國教育評價體系建設的進展、挑戰及路徑選擇/張家勇（教育部教育發展研究中心）//《河北師范大學學報（教育科學版）》，2021.5.17-23;《復印報刊資料·教育學》，2022年1期建設教育評價體系是教育評價改革的總目標，是推進我國高質量教育體系建設的重要內容。教育評價體系可細分為目標體系、層次體系、類型體系、制度(政策)體系和理論(技術)體系，是“一體五翼”式的復雜系統。從全球實踐來看，完全意義的教育評價體系形成于第二次世界大戰以后。黨的十八大以來，我國教育人事制度、考試招生制度、教育質量監測與評估、教育督導等改革取得重要進展，已經初步形成多層次、全方位、廣覆蓋的教育評價體系。對標教育評價改革新目標、新部署、新任務，教育評價體系建設仍存在突出短板：目標體系有待系統化和明晰化、層級體系需突出均衡性和結構性、類型體系需提高整體性和協調性、理論(技術)體系需體現創造性和生長性、制度(政策)體系需增強時代性和耦合性。在各級各類教育基本普及、全民終身學習漸成現實、智能社會日新月異的新時代，教育評價體系建設亟需在中小學評價、考試招生制度、教育督導、數據密集型評價新范式等重點領域持續發力。6. “融合評價”理論與方法體系建構研究/林夢泉（教育部學位與研究生教育發展中心），任超，韓菲，王宇//《大學與學科》，2021.3.46-56;《復印報刊資料·高等教育》，2022年1期堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學評價導向，是當前教育評價改革面臨的重要任務。科學把握定量與定性評價，創新評價方法，是推動評價改革落地的“關鍵一公里”。本文對融合評價的理論和方法進行系統建構，構建了融合評價四分類的體系框架；創立了“融合判定準則”，破解教育評價方法選定難題，同時也為融合評價分類提供方法論依據；最后建立了融合評價實現的“三步法”，并就其落地應用給出實施路徑，以期為教育評價建立“新標”，為教育評價改革落地提供有益的借鑒。7. 破“五唯”政策視角下的學術成果評價研究/陳敏（國家開放大學改革發展部），王軼//《重慶大學學報：社會科學版》，2021.4.60-70;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年2期最近，教育部、科技部等部門出臺了多個破除“五唯”不良傾向的政策文件，特別強調要破除學術成果評價中的“五唯”導向。那么，我國學術成果評價究竟存在哪些問題、原因何在、如何解決？梳理已有文獻發現：目前我國學術成果評價容易受到作者個人和單位級別的影響；學術成果評價與個人利益、單位利益相聯系；單位的學術成果評價制度受到各級政府部門出臺的政策文件影響；交叉學科學術成果評價存在盲區。分析認為：全球各評估機構發布學術評估指標的導向作用，國家、省部級及各級教學科研單位制定的學術成果評價制度，按照學科專業細分學術成果的相關制度等，均是造成不良評價傾向的誘因。為此，筆者借鑒發達國家學術成果評價的成功經驗，結合我國學術成果評價的目的，建議重新審視我國學術成果評價制度，不唯論文不是不要論文，進而完善我國學術成果的評價方法，鼓勵創作出有價值、高水平的原創學術成果。8. 高校哲學社會科學研究成果評價政策變遷中的多重制度邏輯/高慧（湖北省社會科學院）//《高等教育評論》，2021.2.134-145;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年2期制度變遷的軌跡和方向取決于參與其中的多重制度邏輯及其相互作用。政府、市場、高校作為嵌入高校哲學社會科學學術評價“場域”中的三類主體，分別依循國家邏輯、市場邏輯和學術邏輯，影響著高校哲學社會科學研究成果評價政策的變遷軌跡。三種制度邏輯的相互作用既推動了高校哲學社會科學研究成果評價政策的變遷，又形塑了不同歷史時期高校哲學社會科學研究成果評價政策的特征。在高校哲學社會科學研究成果評價政策中，三種制度邏輯運行理念與價值訴求的不同，導致外適性質量評價與內適性質量評價、形式評價與內容評價之間的分歧。優化高校哲學社會科學研究成果評價政策，協調三種制度邏輯的關系，需以堅持馬克思主義的指導地位、秉承學術初衷和哲學社會科學的時代使命為原則，實現不同主體價值訴求的有效銜接，在不同質量觀中尋找平衡和張力。9. 區塊鏈與學術評價體系變革：應用場域及可能貢獻/金雪濤（中國傳媒大學國際傳媒教育學院），許志敏//《重慶大學學報：社會科學版》，2022.1.129-139;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年3期本文以Scienceroot為例，分析私有場域中區塊鏈學術網絡平臺的特點及弱點。Scienceroot基于科學代幣(Science Token，簡稱ST)運營，集科研協作、資助和出版、學術評價與交易于一體，是基于網絡和科研工作者的新型學術生態系統。該系統中，學術評價具有如下特點：一是去中介，評議專家范圍更廣、匹配更精準和靈活，作者能夠參與其中，評議過程開放透明，評議專家的勞動能夠得到確認和激勵；二是評價的對象既可以是成熟的成果也可以僅僅是科學研究議題；三是同行評議和量化評價、內容評價和影響力評價相結合。雖然平臺構建了新型的學術生態系統，但是由于該平臺由技術企業所創辦，因此存在資本逐利性與學術產品公共性之間的矛盾、評議的公正性及學界認可度尚不明確、公有鏈的運行效率等問題。基于區塊鏈的學術網絡平臺能夠實現學術共同體的虛擬重構。通過線上學術機構聯盟或學科聯盟，學術共同體能直接參與學術合作與學術生產，行使學術評議的權利。在這種學術生態系統中，學術共同體占主導地位，多元主體參與評價和交流；激勵機制可以讓同行評議專家及科研合作者的勞動得到承認和確權，調動他們參與的積極性；共識機制讓評價機制能夠得到學界的普遍認可；智能合約有助于鼓勵科研工作者之間的合作，促進科研成果市場轉化等。一方面，這一學術生態系統有效避免了資本逐利本性對學術產品公共性的影響，有利于打破科層制行政組織對學術評價的過度干預；另一方面，這種評價以學術同行的共識為前提，有利于快速打破以出版商為中心的學術評價體系。10. “破五唯”背景下我國科研評價體系構建的幾點思考/宋艷輝（杭州電子科技大學中國科教評價研究院），朱李，邱均平//《情報雜志》，2022.2.190-197;《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年3期以“唯SCI”“SCI至上”為導向的科研評價體系使大量的科研成果外流，對我國科研創新發展產生極其不良的影響。在“破五唯”(唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項)背景下，旨為我國構建更加高效的科研評價體系提出正確的思路，使之回歸到科學的發展軌道上來。首先回顧并梳理了我國科研評價制度的演變歷程及其變遷機制，并從SCI論文的資助效益、流向現狀、被引用次數三個維度分析了目前唯“SCI至上”的科研評價導向造成科研成果流失、國內學術期刊質量無法提升、國外知識壟斷加劇等不良影響。其次，在上述基礎上，可視化分析了“科學網”上科研評價的專家評論信息，進一步提出了3個方面的科研創新思路：打破“以刊評文”“獎勵驅動”的現狀，引入多元化的評價指標，完善科研評價制度。認為科研評價的重點應聚焦在科學研究的“本質”，回歸科研評價的“初心”，以促進知識創新為主要目的，實施評價多元化，探索建立科學合理的科研評價體系。11. 如何構建與完善中國特色哲學社會科學學術評價體系/葉繼元（南京大學信息管理學院），袁曦臨//《澳門理工學報（人文社會科學版）》，2022.2.107-116；《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年3期構建中國特色哲學社會科學學術評價體系是一個科學的問題，需要針對問題，運用科學的研究方法和恰當的研究路徑。應厘清中國特色與國際化、哲學社會科學與人文社會科學、文科；學術體系與學科體系、話語體系、教材體系和評價體系等核心概念及其關系，構建起概念體系，立足當下大量評價實踐，針對當下學術評價存在的“四唯”“五唯”等問題，堅持定性與定量相結合、中國特色等原則，抽象出以評價標準與指標為核心的中國獨特學術評價體系，并在學術論文、期刊、學科等評價上大力推廣應用，逐步推進，不斷完善。12. “以文評刊”機制構建與學術期刊高質量發展/李媛（武漢大學人文社會科學學報），楊敏，汪信硯//《出版廣角》，2021.19.13-18;《復印報刊資料·出版業》，2022年3期學術共同體是公認適合的期刊評價主體，“以文評刊”是公認科學的期刊學術質量評價方法，國內部分期刊評價活動已就此做了嘗試，但效果未達預期。要想充分發揮期刊學術質量評價對學術期刊高質量發展的促進作用，就必須建構兼具科學性與可行性的評價機制，并設計一系列保障性制度，調動學術共同體中各類主體的參與積極性，開發有內容深度的、符合受眾需求的評價報告，尊重評審人和評價報告研發者的勞動，以公信力高、內容豐富、適用范圍明確的期刊評價推動學術期刊高質量發展。13. 論評價參照系的內涵、作用與構建——兼論學術譜系的功能和作用/索傳軍（中國人民大學信息資源管理學院），張璇，李木子//《中國人民大學學報》，2022.4.180-190；《復印報刊資料·社會科學總論》，2022年3期學術評價已經成為學術界和科技界關注的焦點。當前，我國學術評價中存在諸多問題，如評價體制與機制、評價標準與評價主體等問題，缺乏明確與科學的評價參照系是導致評價結果不科學、不客觀的重要因素之一。評價參照系是一組與評價客體同質且相關的參照物集合。評價就是基于評價參照系對一組評價客體的比較。沒有參照物，沒有比較，評價結果就毫無意義。評價參照系的構建受到評價活動主體的視閾與價值導向、評價客體自身的屬性和評價主體的視閾與認知能力等多種因素的影響，而在學術評價活動中常常被忽視，導致評價結果不夠客觀準確。從科學史和歷史理解的評價范式來看，學術譜系具有學術評價參照系的一些基本功能，可以作為學術評價參照系的實例。學術譜系的構建，為評價參照系的建設提供了參考。14. 好的教育評價及其實現/萬永奇（湖南師范大學教育科學學院）//《湖南師范大學教育科學學報》，2021.6.109-115；《復印報刊資料·教育學》，2022年5期對好的教育評價的探究，應當基于對教育評價性質的考察。教育評價的工具性、有限性和延遲性是思考好的教育評價時需要特別注意的。好的教育評價應當為教育服務、關注教育本身，也應當是節制、耐心和適度的。為了實現好的教育評價，自我評價、質性評價、非正式評價、體驗評價和長時段評價需要受到更多的重視。15. 2003—2020年我國旅游學術共同體學術評價/中國旅游研究院旅游學術評價研究基地，《旅游學刊》編輯部//《旅游學刊》，2022.3.134-148；《復印報刊資料·旅游管理》，2022年6期通過與旅游相關的50個檢索詞在中國知網中文核心期刊數據庫、CSSCI數據庫和CSCD數據庫中檢索出2003—2020年收錄的旅游類學術期刊文章，經查重和篩選最終得到30005篇旅游學術論文，以此作為研究樣本。樣本涉及1143種學術刊物、4220所機構以及25853名作者。研究發現：（1）2003—2020年旅游類論文和刊載論文的學術期刊數量都呈現出較大的增長，地理學刊物繼續保持著顯著的優勢地位；（2）就機構旅游學術成果產出和影響力看，陜西師范大學、中山大學和安徽師范大學依舊保持了各自的優勢；（3）從高等院校的排行榜上看，并非綜合實力越強的院校旅游科研實力越強；（4）中國科學院、中國社會科學院和中國旅游研究院等3個科研院所在旅游學術研究中也占有一席之地；（5）我國旅游學術共同體已經開啟了代際更替進程；（6）女性學者論文的質量（影響力）比數量貢獻更大。16. “雙一流”建設成效評價的價值、方向與反思/鐘秉林（北京師范大學教育學部）//《河北師范大學學報（教育科學版）》，2022.2.17-21；《復印報刊資料·高等教育》，2022年6期“雙一流”建設服務國家重大戰略需求，是我國教育強國戰略的重要實施路徑。“雙一流”建設成效評價作為新時代教育評價改革的重要方面，評價結果是我國高校自主創新能力和高質量教育發展水平的重要體現。落實“雙一流”建設成效評價，需要正確認識和妥善處理高校服務國家戰略需求與學校自主發展需求、中國特色本土化指標與世界一流國際化指標、一流大學建設整體實力提升與一流學科建設水平提高、重點高校建設項目短期目標與學校長遠發展目標的關系，實現二者的和諧統一，以促進“雙一流”建設不斷取得實質性成效。17. 規范與理性的失去：高校教師代表作同行評議制度的迷與思/操太圣（南京大學教育研究院）//《大學教育科學》，2022.2.83-90;《復印報刊資料·高等教育》，2022年6期同行評議制度由來已久，在保障和促進學術創新方面功不可沒。但在破“五唯”的政策背景下，對同行評議制度本身也需要進行深刻的反思。換言之，同行評議不僅僅是一種純技術性的評價手段，其存在與維系有效運作的前提乃因其信奉著學術共同體的價值觀念，注重共同體成員之間圍繞共同話題的理性論辯。然而遺憾的是，行政干擾正不斷削弱同行評議制度中的共同體規范功能，人情糾纏正不斷侵蝕同行評議制度中的理性精神。在上述兩股強大力量的夾擊下，同行評議制度的存在基礎遭受重創，同行專家不能很好地扮演學術“守門人”的角色，接受評價者也不以獲得同行的認可為最終目的，該制度所能發揮的判決與引導作用也日漸形式主義化。為此，需要通過漸進變革的方式，嘗試實施公開評議，恢復學術界的理性論辯傳統；通過評議思維的轉變，減少學術“找茬”導向，凸顯以評促建的積極功能；通過學者自律，凝聚學術團體力量，發揮學術同行的能動性。18. 開放同行評議發展現狀與問題辨析/姚占雷（華東師范大學經濟與管理學部），李美玉，許鑫//《編輯學報》，2022.2.142-148;《復印報刊資料·出版業》，2022年7期受開放科學思想影響，傳統的同行評議模式正在發生變革。開放同行評議自首次提出至今已走過40個年頭，已被越來越多的期刊所接受并應用。時值我國加快建設世界一流科技期刊之際，對開放同行評議的系統回顧與展望有著重要的現實意義。本文通過對現行的開放同行評議模式進行梳理總結，根據不同模式的特點概括為完全開放式同行評議、透明同行評議和開放評論式同行評議3種模式并分析其優劣，進而指出當前制約開放同行評議發展的關鍵因素和未來可能的發展方向，以期為國內期刊推行開放同行評議等提供必要的參考或借鑒依據。19. 新時代高等教育評價改革的特點及思考/黃達人//《河北師范大學學報（教育科學版）》，2022.3.1-4;《復印報刊資料·高等教育》，2022年8期高等教育評價改革是高等教育改革的關鍵之舉。2020年中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，標志著教育評價改革成為新時代教育改革的一條重要主線。在教育主管部門和各級各類高等學校的努力下，高等教育評價改革已初見成效，主要體現在全面落實立德樹人根本任務、推進分類評價、把提高人才培養質量放在更加重要的位置等方面。未來要深化教育評價改革，應更加注重在高校的日常工作中進行立德樹人評價，高校的分類評價應向更多的領域延伸，同時應進一步加強師生互動在提高人才培養質量上的作用及大學文化建設。20. 從學術單位體治理走向學術共同體治理：我國大學學術治理改革的基本方向/張應強（浙江大學教育學院），周欽//《高等教育研究》，2022.2.31-41;《復印報刊資料·高等教育》，2022年9期大學組織的本質屬性和學術生產的內在規律，決定了大學學術治理應由學術共同體主導。但目前我國大學的學術治理主要由“學術單位體”主導，“學術單位體”源于我國特殊的單位制度和單位文化。“學術單位體”治理導致績效主義盛行、院系競爭“白熱化”、學術利益“圈子化”和教師“雙重忠誠”矛盾突出等諸多非預期效應，嚴重阻礙了學科交叉融合和大學學術發展。因此，亟須改革我國大學學術治理的治理理念和體制機制，推動學術單位體治理向學術共同體治理轉變。21. 中國人文社會科學學術期刊和作者區域關聯性分析——基于2018-2020年復印報刊資料轉載數據/錢蓉（中國人民大學書報資料中心），戴鵬杰，楊紅艷，李曉彤，楊英倫//《重慶大學學報：社會科學版》，2022.2.79-93;《復印報刊資料·出版業》，2022年9期深入分析中國人文社科學術期刊和作者的區域分布特征，有助于明確人文社科的區域發展格局并引導各區域均衡發展，也有助于促進各區域學術期刊與作者之間的良性互動。本文基于復印報刊資料的轉載數據，從期刊出版地與作者所在地兩個維度出發，通過不同地區的轉載量、依賴度、貢獻度、本地率等指標，對區域學術關聯特征進行了探討。研究發現：中國人文社科期刊和作者所在地分布均呈現不均衡性，且不同地區、不同學科的期刊和作者之間的區域關聯特征多樣，多數情況下同一地區期刊和作者之間的實力也不平衡。這些特征要求管理政策要進一步優化學術資源配置，促進不同區域學術力量的均衡發展，辦刊者也應重視期刊和作者的區域布局問題，加強學術交流，增進期刊與學者間的了解，促使學術協同發展，更要強化以學術評價引導區域均衡發展的機制與方式，將區域分布廣度納入學術期刊、作者、機構的評價范圍。22. 從“評建分離”到“以評促建”：有用的學科評價應實現四個轉變/張鳳娟（浙江工業大學現代大學制度研究中心），宣勇//《江蘇高教》，2022.7.37-42;《復印報刊資料·高等教育》，2022年11期現行的學科評價與學科建設之間存在“體用分離”“評建分離”問題，導致大學學科建設中出現許多非理性行為，如大學學科建設的主體能動性式微、建設指標化傾向日益嚴重、行政管理與學術管理制度性同構等問題。好的、有用的學科評價應當是能夠“體用結合”并促進學科知識生產能力的評價，唯有在評價主體上實現從“閉環管理”到“開放管理”的轉變，從評價目標上實現從“工具理性”到“價值理性”的轉變，從評價內容上實現從“學術評價”到“綜合評價”的轉變，從評價過程上實現從“靜態評價”到“動靜結合評價”的轉變，方能實現“以評促建”的目的。23. 開放注釋理念下的出版后同行評議實踐研究/劉葉萍（武漢大學信息管理學院），王嘉昀//《中國科技期刊研究》，2022.7.980-987;《復印報刊資料·出版業》，2022年12期分析開放注釋理念下的出版后同行評議實踐方案，為我國期刊完善評議形式、促進科學交流提供參考。通過文獻分析法與案例分析法，介紹開放注釋與出版后同行評議結合的優勢與適用性，分析我國相關實踐及不足，提出改進對策。開放注釋具有可發現、可關聯、可重用的特征，有助于實現參與、互動、透明的出版后同行評議，我國期刊可結合自身實際，通過優化平臺建設與功能布局、規范角色協調與流程管理、重視內容監管與版權保障，發揮開放注釋優勢，推進出版后同行評議的發展。Web 2.0環境下，開放注釋在民主知識交流、開放科研協作等學術出版流程中具有廣闊發展空間，可有效助力我國科技期刊高質量發展。
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