用心托起明天的希望
陳倉區虢鎮西堡中心小學 劉玫
“用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。”這是北大附中校長張思明的教育心得。從工作至今，我一直從事著班主任工作，在工作中，我也一直在琢磨它，感悟它，并享受它。班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，用心解除學生學習上，心理上的各種障礙，讓學生揚起對學習生活的希望。
【案例一】用心維護孩子的自尊心
對于一個小學階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對于犯錯誤的孩子，每個班主任都有不同的處理方法，我認為不妨也給他們留一些面子，維護一下他們的自尊心，也許會有意想不到的效果。
有天早上，我一走進教室就看到一群學生圍在講臺邊，正在七嘴八舌地討論著什么。 又出什么事了？我帶著一肚子的問號走了進去。小歡第一個見到我，連忙奔過來向我匯報：“老師，今天我們教室里少了一本書，不知道被誰拿走了。” 我一愣，臉頓時陰沉了下來，心中不禁有些生氣，這學期為了豐富學生的課余生活，我從圖書館里借了50本圖書，本想放到辦公室里的，但出于對學生的信任，我還是把書放在了教室的圖書角，沒想到第二天就少了書，頓時，教室里鴉雀無聲，我理了一下自己的情緒說：“到底發生了什么事情，怎么會少書的？”才問出口，就有學生站了起來，我一看，又是小歡，她很大聲地說：“昨天我走的時候數了一下書，是50本，今天早上來，我又數了一下，就成49本。一本書不知道去哪了。”教室里出了這樣的事情，作為班主任，真的感到很頭疼，為了防止這樣的事情再次發生，我決定查個徹底，學生自然也同意了我的做法。
于是，我就先從數書這事著手，一般的孩子不會那么細心每天數書。我開始詢問誰是昨天最后一個離開教室的，又是誰第一個來到教室的，一查后得知，昨天最后離開教室的是小歡，今天早上來到教室后第一個數書的也是小歡。她不是教室里的圖書管理員，今天怎么會想到第一個跑去數書呢？我心中打了個問號。小歡的媽媽爸爸很早就離婚了，現在跟著個游手好閑的爸爸，爸爸還經常做些偷雞摸狗的事情，小歡在這樣的環境中，難道她也學了她爸爸的壞毛病？經我這么一調查，同學們也覺得小歡有可疑，甚至都認為是小歡拿了書。學生這樣的想法馬上被我否決了，我鄭重其事地說：“在事情沒有弄清楚之前，誰都不可以針對班級里某個同學。”而對于小歡，我心里還是有個疑問：難道真的是她？
但是小歡的自尊心是特別強，如果在這樣的情形下我不分青紅皂白就一聲粗暴的呵斥，一句不當的責備，往往會給她的心靈留下創傷。思及這點，于是我決定好好地找小歡談一次話，讓我和她處于同一個層面上進行談話，課后，我找到了小歡。她并沒有一絲害怕，大眼睛使勁盯著我，我看著她的眼睛，輕輕地問：“小歡，昨天是你最后走的嗎？”她很認真地點了點頭，說：“我昨天走的時候數過書，是50本，一本不少。”說完，又眨巴著一對大眼睛看著我，我點點頭，接著問：“你確定嗎？”她又使勁地點了點頭，我耐著性子，又嚴肅地說：“你能看著老師的眼睛再說一次嗎？要考慮仔細了。”這時，她愣了一下，眼睛已經不似剛才那么自信了。見她這樣，我心里明白了幾分，我又說道：“你說會不會是我們班有人把書給‘借’回去看了？如果真是這樣的話，真希望她明天能悄悄地還回來，老師不會和她計較的！”這一次她抬起頭時，眼睛里已經滿是淚花了，她輕輕地說：“老師，書被我借回家看了，明天我一定還回來。”終于，我松了一口氣。我拍拍她的肩膀點了點頭。我相信她一定會還回來。
果然，我這一談話收到了很好的效果。第二天，她一到學校就跑辦公室來找我，輕輕地把書放在我辦公桌上，尷尬地一笑，然后跑出了辦公室。晨會課上，我高興地說：“同學們，我們昨天丟的書今天已經找到了，原來是隔壁班的同學問我們班借了沒還，現在沒事了。”說完，我看了一眼小歡，她很驚訝地看著我，但很快，她又朝我感激地笑了！我也沖她一笑。
【案例二】用愛心融化厭學心理
小文，一個特殊的學生。開學初進入了我們班，在進入我們班之前我對他已有所了解，很聰明，但愛逃課，還愛撒謊。對于這樣一個孩子，讓人真是又愛又恨。但我相信這樣的孩子也能用愛心去感化他。
這天，小文又是最后一個來到教室，他已經習慣每天最后一個進教室了，看到他來，我從教室走了出來，微笑著把他請進了我的辦公室。他也很自覺地跟著我進了辦公室。我輕輕地拉他到身邊，看著他，他也很無奈地看著我，我知道這是他慣有的表情。我詢問：“今天怎么會來那么晚啊？”
“……”
“是你起來的晚了？”
無語，搖頭。
“你家住的遠？”
繼續無語，搖頭。
“你不想來？”
“不是的。”終于發話了，我松了口氣。
“是不是又肚子疼了？還是頭疼了？”
“都不是的。”
“那你上次那肚子疼是……”
“上次是裝的？”
“上上次是真的胃疼，上次還有前一次是裝的。”哦，是這樣。
“為什么要裝啊？是因為來晚了嗎？你來晚了老師罵你了嗎？”
“沒有。”
“你肚子疼，老師怎么會不管呢？這么嚴重的事情你知道老師有多擔心啊，昨天因為送你去醫院，老師都沒來得及吃早飯呀！”
“我知道的。”說著，眼睛里盡是淚珠。
“男兒有淚不輕彈，你怎么說掉就掉了啊？趕快把眼淚擦了，老師知道你的胃不好，有時會疼，你可以盡
“我覺得對不起老師了。”說出這么一番話，我都驚訝了。
聽他說這番話，我意識到這孩子還是懂事的。“你沒有對不起我啊。你是對不起你自己了。你知道嗎，其實你一直都很聰明。你看你的作文，文通字順的，每一句話都那么精彩。考試成績也不差，兩天沒來，還照樣和別的同學考的一樣好，就說明你真的是聰明的，但是一個人只靠天生聰明，不再用功，那是沒用的哦，知道嗎？”接著，我又給他講了傷仲永的故事，說完這些后，沒有再多說，示意讓他回教室里。
第二天的日記里，他寫道：“我會按老師說的去做，我要做個好學生，讓同學們都刮目相看，更不
【案例三】用關心去撫慰孩子偏激的心靈
在大家眼中這些十來歲的孩子都應該是快樂幸福的，而在我們班卻有一個學生和別的孩子不一樣，他沉默寡言，課間常常躲在角落里，只顧自己一個人看書。性格也十分孤僻，行為散漫，個人行為習慣特別差，常常和班里同學打架。前不久和班里一學生打架，因為打急了，就用牙齒去咬，因此還咬傷了兩個孩子。怎么拉都拉不住，最終幾個人合力拉開了他，但是他卻還很不過癮的樣子，咬牙切齒地還要打。
為什么陽光般的年齡卻有如此偏激的表現呢？我在腦子里畫了一個大大的問號。于是，我找來了他的父母，希望從那里能得到答案。通過我的了解，他在很小的時候母親就去世了，他跟著父親過，父親又娶了個后媽，后媽對孩子管教十分嚴格。又通過和孩子的交流發現，他并不喜歡他的后媽，甚至有些反感。因此還表現出一個現象就是不愿意住在家中。而在學校里，他總覺得周圍沒有朋友，誰都無法信賴，誰得罪了他，他唯一的解決方法就是打架。造成他這一現象的原因就是缺少關心，特別是
教師的關心和愛護應該像陽光照射在每一個孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學生。家庭變故已經給他的心靈造成了很大的創傷，使他自我感覺不能像正常學生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，行為偏激。心理學認為，教師對學生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學生，乃至轉化為學生的心理動力，影響其品德的形成和個性發展的方向。我決心以行動去關心他，消除他偏激的心理。
我找機會在放學后，單獨找他談家里的事、同學的事，談他喜歡讀的書等，并經常告訴他要衣著整齊，自己的事情自己要做好。特別談及讀書時，他顯得特別激動，我也驚奇地發現，這孩子讀了不少的書，但由于環境問題，所以讀的書很雜亂。但談起課外書時，他總是特別興奮。于是我趁機找了多本適合他看的課外書借給了他，并告訴他：“如果學習上表現的好，老師還能借更多的書給你。”他聽到我的這句話，一直低著的頭猛地抬了起來，很激動地點了點頭。
與此同時，我把他的情況告訴了他的父母，要求他們也配合，在我的勸說下，他們也愿意改換一種教育方法，也開始嘗試著尊重他的看法，滿足他的一些要求。
果然，沒過幾天，他的后媽悄悄地來告訴我，他回家了，也能注意自己的個人衛生了。聽到此，我自然很高興，而課堂上，他舉手次數也多了。更可貴的是，他的作文精彩多了，課余時，我也常常找他交流看書心得。看著他一天天的進步，我深深感受到“潤物細無聲”的教育作用。
“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關心去愛護每個孩子，去尊重他們。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”一句樸實的話道出了張思明對教育的理解，也道出了我們對教育的態度——用心去做。我相信只要用心就一定能夠托起明天的希望。
