摘要
今年四月，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現“三全兩高一大”發展目標。教育信息化已然是一種大趨勢。作為一名農村教育工作者，更能深刻體會到信息技術在縮小城鄉教育發展不均衡中所起到的重要作用。但農村教育信息化起步晚、師資力量相對薄弱，使得當前農村中小學教育信息化發展過程中出現了一些問題。本文旨在通過對農村小學教育信息化現狀進行分析，針對促進和提高信息化水平一些途徑進行了思考。
關鍵詞:農村教育 信息化教學 現狀
最早在1997年4月，信息化體系的概念在我國第一次信息化工作會議中正式提出。隨著科學的發展、要求的提高，信息化、教育、計算機網絡三者之間相互影響日趨密切。我國教育部部長在2000年召開的《全國中小學信息技術教育工作會議》中指出要在全國范圍內大力發展信息技術教育。該會議的目的就是推進中小學信息技術教育的發展，并使我國中小學特別是農村中小學的信息技術能力水平快速提高。會議中明確了將用5-10年的時間在全國中小學普及信息技術教育，并在2010年前，使全國90%以上的中小學能夠上網，全面實施“校校通”工程。不能上網的學校也要配備多媒體教學設備。我國的教育信息化已經進入全面推進階段。尤其是近幾年來，隨著信息技術的迅速發展，經濟水平的不斷提高。農村中小學在當地教育行政部門的支持下加快了教育信息化發展速度。然而，在經過了轟轟烈烈的軟硬件投資和校園網建設之后，教育信息化、尤其是農村中小學教育信息化在網路技術和多媒體技術迅速普及和高速發展的今天，與國家的要求相比，仍然存在較大的差距。地方部門和學校對信息技術的作用認識仍不足；信息化和教育仍然是“兩副面孔”。思想上不夠重視、教師信息化素養不高、信息資源管理制度不完善等問題仍存在。在此基礎上對農村小學教育信息化發展的現狀及對策進行探討
一、農村小學教育信息化發展現狀
（一）師資力量薄弱
教育信息化需要教師素養與信息技術進行有效結合，并最終達到教學方法和學習方式的根本性變革。目前，農村地區教育資源相對短缺，技術水平相對落后，其中最重要的是師資力量嚴重不足，不少主課老師更是身兼數職，教師資源在數量和質量上都得不到有效保證。雖然有些學校在最近幾年增加了相應的教學硬件設施，但教師極少能接受到專業培訓，多數老師還是停留在“粉筆+黑板”的形式上進行日常教學，導致這些教師在教學方法和觀念上都比較落后。此外，還有一部分老師年齡偏大，知識結構老化，接受新事物的時間需要一定的時間，難以適應時代的進步和信息技術的應用和使用，這些都阻礙了農村小學教育信息化的發展。
（二）教育信息化條件不足
在教育信息化建設過程中，教育信息化資源屬于其中的重中之重，同時也是國家教育信息化建設的主要內容之一，直接影響信息化教育發展成效。在農村小學，由于教育投入不足，很多學校還沒有配備信息化教學設備。有些農村學校雖然配備了設備，卻不能實現聯網，致使設備難以發揮信息化功能，資源不能得到共享，設備使用率極低。
此外，雖然一些條件較好的小學修建了專門的多媒體教室，并配備了計算機硬件設施，初步達到了信息技術教育需求。但是，學習這些硬件設施的使用方法往往也是一個負擔。比如學校最近安裝的一個互動課堂的硬件設施，花費了大量的經費布置，旨在解決區域、城鄉、校際之間的教育資源均衡問題。雖然在安裝后相關部門通過電教管理人員進行了現場培訓，但是由于設備操作的復雜性、深奧性，對于年齡大的老師確實存在困難。同樣地，投影儀的使用，不僅需要學會使用電腦上大量的操作步驟，還需要準備配套的教學課件。這對于一些年齡大的老師，都需要反復操作、研磨才行。但因大量的教學任務需要完成，學習時間有限，致使信息技術裝備的使用多數時間成了“空白地帶”。大部分信息技術設備的使用也是偶爾的，淺層次的。
(三)缺乏必要的重視
由于農村地區社會經濟發展水平相對于城市較落后，導致部分小學老師，甚至部分領導對教育教學信息化的思想并不是特別重視，在教學過程中仍舊采用的是以往的教學模式，使得學生的思想得不到突破。比如，在一些省里為學生開展的網絡安全知識答題活動中，有些農村學校因為省時間，圖方便，怕學生答不到相應的學分等問題，便自己組織老師替學生們網上代打相關試題。這明顯背離了信息化教育的初衷。再次雖然很多學校開設了計算機課程，但因為部分村小規模較小，就沒有配備相應的信息技術老師，于是相關的信息課程就被主課所代替，而這些所謂的副課就這樣敷衍了事。甚至有部分教師還存在“教育信息化就是簡單地上幾節信息技術課”、“上公開課必須要用現代教學媒體”等認識誤區，這些都是亟待解決的問題。
二、針對上述存在的教育信息化問題的一些建議
（一）加大師資培訓力度
鑒于當前農村中小學面臨的師資力量不足問題，要想有效促進農村地區小學教育信息化發展，筆者認為應加大對教師隊伍的培訓力度。首先，政府應退出更為優惠的政策來吸引更多高校信息技術專業的畢業生，或將外來的信息技術人才引入到農村中小學教師隊伍中來。教育部門不僅要從待遇方面入手，還應提升農村中小學教師的社會地位，以政府部門為主導，實現對教師資源引入的市場化配置，至少從數量上應保證專任師資隊伍的水平。另外，學校應加大對教師培訓的力度，從技術水平和教學技巧上提高教師隊伍的整體素質。鼓勵教師積極參加市區級甚至全國的信息技術方面的比賽活動，給老師尋找機會走出去，多學多看，學校要為參賽老師創造條件并對獲獎教師給予額外獎勵，加大與教師考核、評優、職稱晉升的連帶關系。同時，學校應該加強考核力度，制定相應的獎懲措施。使得教師從思想上高度重視在日常教學中主動改變傳統教學模式，不斷學習，充實自己，從而更加適應教育改革的需要。
（二）加強軟件資源建設
學校的基礎設施建設是實施教育信息化的前提和保障，同時也是開展教育信息化工作的基礎。但軟件資源建設才是學校教育信息化工作中的重中之重,也是充分發揮硬件設備功能的保證。根據農村小學自身情況，建議以區縣籌建學校自建的方式開展軟件資源建設工作。區縣可以根據所轄中小學信息化水平、各個學科在信息化教育中的需求等、統一購置教育教學資源庫，通過區縣教育網絡實現資源共享。區域規模越大，統一購置優勢越加明顯。同時學校要鼓勵教師在工作之余制作具有農村學生認知特點和鄉土特色的教學軟件和課件，將這些自建的教育資源積累到學校的服務器上，利用學校校園網實現共享。此外，學校要經常舉辦信息技術方面的評比活動，加強交流合作，提高自建資源質量，將評比過程中涌現出來的優秀作品進行積累、交流、分享。
（三）轉變學校領導和教師的教育觀念
學校的教育信息化要求我們首先要在思想、觀念上進行轉變、提高認識、最終才能得以應用。隨著農村中小學教育信息化的推進，最大的障礙就是傳統的教育理念。這就要求教育主管部門要定期組織學校領導進行培訓、參觀、學習，使他們充分認識到信息化教學對未來教育發展的重要影響，必須引起高度重視。只有從學校領導層面引起重視，才能制定出適合學校自身的、切實可行的教育信息化發展規劃，才會給教師提供更多培訓和交流的機會，也才會加大信息化教學設備的投入力度。只有這樣，學校教育信息化才能得到保障。同時，一線教師作為投身教學改革的教育工作排頭兵，是學校信息化教學的實施者，也是教育信息化的推動者，因此，學校要經常組織一線教師進行信息化教學方面的學習，加深他們對教育信息化的理解。
三、結語
綜上所述，農村小學信息化教育是一項長期而艱巨的系統工程，其基礎設施建設、教育資源開發和利用、人才培養等都需要教育部門、企業、社會機構和政府的參與。隨著信息化教學背景下的開放式教學在實踐中的運用，相信它將會得到不斷地完善和發展，為農村教學質量的提升注入新鮮血液，共同為農村小學教育信息化營建一個良好的氛圍和環境
