厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。孩子為何會(huì)“厭學(xué)”呢？筆者總結(jié)孩子厭學(xué)的五大成因，與大家共同思考。
由于家庭教育缺失或不當(dāng)造成。具體來說有以下兩種情況:
1、家庭教育缺失。由于工作和生活壓力過大，不少家庭都是把孩子托付給老人養(yǎng)育，而老人又無力管教好孩子，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一身的“壞毛病”，例如嬌生慣養(yǎng)、不服管教，再如貪玩成性、迷戀游戲，還有好吃懶做、無禮無畏。這些“壞毛病”導(dǎo)致孩子根本無心學(xué)習(xí)，無所謂厭學(xué)，壓根就不愛學(xué)習(xí)。
2、家庭教育不當(dāng)。在傳統(tǒng)的家庭教育中，往往有兩種極端的教育方式:一是“放養(yǎng)式”，也就是基本嬌生慣養(yǎng)、不管不問，任孩子自然成長(zhǎng)；這種家庭教育方式常常導(dǎo)致孩子任性妄為，自以為是。二是“棍棒式”，也就是家長(zhǎng)信奉“棍棒之下出孝子”的錯(cuò)誤理念，通過打、罵孩子，嚴(yán)加苛責(zé)；這種家庭教育方式往往導(dǎo)致孩子“規(guī)矩多大膽多大”，逆反成性。兩種錯(cuò)誤家教方式都容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)角度:
首先是拜金主義和功利主義的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在帶來資源的高效利用、創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富的同時(shí)，也帶來了拜金主義和功利思想；社會(huì)上這種錯(cuò)誤觀念，不可避免地影響著孩子人生“三觀”的形成，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
其次是實(shí)用主義和享樂主義的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在高效傳遞社會(huì)正能量的同時(shí)，也不可避免地讓社會(huì)負(fù)能量得以快速傳遞擴(kuò)散；其中實(shí)用主義和享樂主義的散播就是一大社會(huì)隱憂，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康發(fā)展。
再次是自由主義和個(gè)人主義的影響。信息社會(huì)的到來，不但給人們帶來豐富多彩的多元化生活方式，而且也帶來了思想解放的自由主義和個(gè)人主義糟粕；這嚴(yán)重增加了孩子成長(zhǎng)中的困惑，缺乏一定辨識(shí)能力的孩子，很容易陷入自由放縱自我的泥沼而不能自拔產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是情理中的事情。
學(xué)校教育的迷茫所導(dǎo)致。具體來講，可以從以下幾個(gè)層面加以說明:
第一、教育方式方法的混亂所致。教育改革以來，我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，先是“摸著石頭過河”，走了很多彎路；后來全面倒向西方，模仿別人現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，“拿來”生搬硬套。結(jié)果自然是不盡人意！
第二、教師“師德”素養(yǎng)下降所致。自由思想和功利主義泛濫，導(dǎo)致不少教師人心思動(dòng)，追逐所謂的“知識(shí)變現(xiàn)”，致使師德水平與修養(yǎng)嚴(yán)重下滑；結(jié)果必然是學(xué)生和家長(zhǎng)的怨聲載道！
第三、學(xué)校教育固有的劣勢(shì)所致。學(xué)校教育教學(xué)情況復(fù)雜，老師良莠不齊，學(xué)生千奇百怪，教書育人難免有這樣那樣的不足之處，很難做到面面俱到、照顧到每一個(gè)孩子的真實(shí)關(guān)切；結(jié)果出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生都是很正常的！
孩子自身成長(zhǎng)問題所致。具體可以從生理和心理兩個(gè)方面來談:
從生理上來說，孩子的個(gè)性生成主要來自于遺傳。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，孩子氣質(zhì)和性格的形成有70%遺傳自父母。也就是說，孩子的個(gè)性如何，家長(zhǎng)不必去怨天怨地了，主要地來自于你們自己，這正應(yīng)了那句老俗語“根不正，秧不正，結(jié)個(gè)葫蘆歪巴腚”！
從心理上來說，孩子的內(nèi)心強(qiáng)弱主要受環(huán)境影響。當(dāng)代心理學(xué)研究證實(shí)，孩子內(nèi)心的強(qiáng)弱很大程度上來自于所處環(huán)境的優(yōu)劣，尤其是家庭環(huán)境的好壞。換句話來說，家庭、家教、家風(fēng)的狀況，決定著孩子的心理健康程度。
有償輔導(dǎo)盛行是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的最直接原因。
有償輔導(dǎo)是教育產(chǎn)業(yè)化的一大產(chǎn)物。原來的有償輔導(dǎo)只是作為貧困大學(xué)生自我助學(xué)的一種出路；后來被某些教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，有償輔導(dǎo)遂成燎原之形勢(shì)；再后來在職教師參與進(jìn)來，展開和教育機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)、合作、茍合，進(jìn)一步成鋪天蓋地之局面，大有超越公辦教育取而代之勢(shì)；最后國家“出手”，禁止在職教師從事有償輔導(dǎo)，整治社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)不法有償輔導(dǎo)行為。
有償輔導(dǎo)中的“超前教育”拔苗助長(zhǎng)，違背了教育基本規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)的直接“元兇”。這里面，既有辦學(xué)機(jī)構(gòu)為追逐商業(yè)利潤(rùn)的推波助瀾與不擇手段，又有參與有償輔導(dǎo)在職教師為追求高收入的喪盡師德與天良，也有家長(zhǎng)為追求急功近利的盲目與無知。
總而言之，有償輔導(dǎo)是社會(huì)、家庭、學(xué)校共同參與、綜合作用而形成的一大危害，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一大“毒瘤”！
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