教育孩子的過程中，許多家長都見過孩子這些表現(xiàn)：
玩拼圖半天拼不好，就生氣地一摔：“不玩了！”
在家里和爸爸媽媽玩游戲，贏了就很開心，輸了就耍賴、甚至哭鬧；
參加某項比賽前，如果感覺自己沒有把握，就非常焦慮，想退賽······
我們的孩子，對于輸、失敗這件事反應(yīng)都非常大，感覺失敗意味著丟臉、自己笨、差勁。
這種對于失敗的恐懼使他們退縮、逃避、自我否定，甚至做出極端的事情來。
今年5月初，西安一名9歲女孩因作文來不及寫完跳樓身亡，生前留下兩封“遺書”，用稚嫩的筆跡寫著：
“媽媽，這是我的選擇。”“為什么我干什么都不行 。”
今年10月，大連理工大學(xué)一研三學(xué)生在實驗室自縊身亡，引起網(wǎng)上熱議，在最后留下的微博“遺書”中，有這么一段他經(jīng)常會在腦中與自己進行的對話：
“不對啦，肯定是你自己的問題。我······我哪出問題了？你少玩點游戲，少刷點視頻還會這樣嗎？可······可我確實盡力了啊？那就是你笨、懶、沒用。這二十幾年家里人給你這么多關(guān)懷，結(jié)果養(yǎng)出了一個廢物出來。那······咋辦？你這樣下去肯定延畢了，真丟人，幾百萬研究生，不缺你這么一個廢物，去死吧。那好吧。”
壓垮他們心理的不是“作文寫不完”、“無法按時畢業(yè)”，而是由此產(chǎn)生“我不行”“我是最差勁的”這種自我否定的聲音。
究其根源，是對于失敗的錯誤認知造成的。
每次在這些令人痛心的新聞底下，總有人說現(xiàn)在的孩子心理怎么這么脆弱，動不動就走極端，都不敢教育了。
可是卻很少有人反思，我們的教育是否走入了誤區(qū)，是否缺孩子一堂“失敗課”？
不得不承認，我們整個社會、學(xué)校、家庭，都充滿了“成功學(xué)”，教孩子如何沖到第一名，如何考上重點高中、大學(xué)，如何擠掉眾多競爭者，獲得好工作······
可是那些優(yōu)秀的、成功的畢竟是極少數(shù)，絕大多數(shù)孩子的人生中，會經(jīng)歷很多次的“失敗”。
然而我們卻很少告訴孩子如何正確看待失敗，如何面對那些感覺自己不行的時刻，如何在夢想破滅，自我否定的時候療愈內(nèi)心，重拾信心和希望。
當(dāng)孩子做作業(yè)時總是出錯，等待他的是父母“笨死了！”“你是豬嗎？”的吼叫；
當(dāng)孩子考砸了，比賽失利，感受到的是父母冰冷的眼神，是“怎么生了你這么個沒出息的！”“你對得起我們這么辛苦供你上學(xué)嗎？”的否定、斥責(zé)、情感壓力······
父母對待孩子犯錯、失敗的態(tài)度，深刻影響著孩子對于失敗的認知。
如果父母無法容忍孩子犯錯、失敗，鄙視失敗，就會在潛移默化中變?yōu)楹⒆拥挠^念，讓孩子覺得：失敗=自己不行=不值得被愛，進而影響自我價值感、存在感。
因此，想讓孩子正確看待失敗，父母首先應(yīng)該正確認識孩子犯錯和失敗，允許孩子失敗，并給他們傳遞這樣的觀念：“即便你犯錯了、失敗了，爸爸媽媽依然愛你，你依然是很棒的。”
在實際問題上，秉持“對事不對人”的原則，不給孩子貼“笨”、“沒用”等負面標(biāo)簽；
“即便這件事你沒完成、沒做好，也不代表你這個人不行、不好”，不把一件事的失敗，擴大到對孩子整個人的否定；
最后，教孩子從失敗中認識到問題所在、思考解決辦法、收獲經(jīng)驗。
這樣，孩子才敢于面對自己的錯誤和失敗，形成成長型思維，積極地看待失敗，更有勇氣和信心去努力改變，從而獲得進步和自我完善
顧城有一首詩叫作《避免》：
“你不愿意種花你說我不愿意看見它一點點凋落是的為了避免結(jié)束你避免了一切開始”
描寫的也是很多害怕失敗的人的心理，因為害怕失敗，所以拒絕嘗試、拒絕挑戰(zhàn)。
從幼兒園到大學(xué)，從工作到生活，許多人就是這樣畏懼失敗，于是失去了很多試錯、挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)新和成功的機會。
可是一個人成長，不是處處和人比較，擠得頭破血流也要爭第一，超過別人，而是不斷地嘗試、試錯，從而正確認識自己，了解自己擅長和不擅長的事情，更從容地過好自己的人生。
普林斯頓大學(xué)的挫折教育項目“Perspective Project”官網(wǎng)上有這樣一句話：
“如果我們一直生活在拒絕和失敗不應(yīng)該存在于我們生活里的信念中，我們就沒有成長和嘗試新事物的空間，因為我們總是害怕暴露我們的不完美。”
賦予孩子敢于試錯、挑戰(zhàn)的勇氣，父母需要讓孩子明白犯錯、失敗是很常見的事情，不代表什么，我們只需要客觀看待失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力
演員陶虹在一檔訪談節(jié)目中講過這樣一件事：
她發(fā)現(xiàn)女兒不愛玩積木，無論她“誘惑”多少次，女兒都不感興趣。
但奇怪的是，只要自己不在，女兒都會過去玩，一旦看到她來了，便馬上跑開。
后來陶虹才知道，原來正是因為自己玩得太好了，孩子一對比，感覺很失敗，所以才不敢玩。
于是她讓徐崢（陶虹的丈夫）經(jīng)常在孩子面前“表演失敗”。
用行動告訴孩子：“爸爸搭積木也會倒，大人也會犯錯，所以你做不好是很正常的，沒有關(guān)系。”
聰明的父母，就是這樣，不會在孩子犯錯、失敗的時候表現(xiàn)得“如臨大敵”，而是輕松、淡然地處理，鼓勵孩子嘗試；
不拿孩子和別人比較，而是引導(dǎo)孩子看到自己的點滴進步，了解自己的長處和短處。
在“國際教育全球第一”的國家——芬蘭，經(jīng)歷失敗是孩子必修的一門課。
絕大多數(shù)孩子，在4、5歲開始就會學(xué)習(xí)滑雪，父母在滑雪過程中教孩子如何摔倒，如何爬起來，這是從小體驗“失敗感”。
等孩子上了小學(xué)高年級，老師在教學(xué)過程中也會給他們制造更多失敗的機會，挑戰(zhàn)高難度課題，讓他們從失敗中思考、訓(xùn)練強大的內(nèi)心、學(xué)會解決問題。
芬蘭的大學(xué)則會邀請知名企業(yè)家來分享“失敗史”，鼓勵學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)、嘗試自己想做的事情。
他們甚至還把每年的10月13日定為“國際失敗日”（Day of failure），鼓勵人們在社交媒體上打卡曬自己的各種失敗經(jīng)歷，以釋放內(nèi)心壓力，擺脫對失敗的恐懼。
這是值得我們學(xué)習(xí)的——給孩子正確的“失敗教育”，讓孩子對成功和失敗有正確的認知，從而指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、工作和生活。
