對(duì)“小課題”的認(rèn)識(shí)
烏鎮(zhèn)植材小學(xué) 王林江
前不久有幸參加了嘉興市教育教學(xué)“小課題”研究經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)，聽(tīng)了多位專(zhuān)家和先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹后，對(duì)小課題有了初步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理與大家分享。
一、小課題的涵義。
所謂小課題，是與大課題相對(duì)而言的，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體的真實(shí)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決作為研究目標(biāo)的課題。開(kāi)展小課題研究，應(yīng)本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的原則，對(duì)于培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，促進(jìn)教師德專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、小課題的特點(diǎn)。
小課題的特點(diǎn)是“小”、“近”、“實(shí)”、“真”。 “小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；“真”就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。小課題的切入點(diǎn)和開(kāi)口都比較小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的“某一點(diǎn)”或者某個(gè)細(xì)節(jié)。它比較適合教師個(gè)人單獨(dú)開(kāi)展研究，一般采用個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。
三、小課題研究的基本模型。
從教師自己身邊的教育教學(xué)小問(wèn)題著手，通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的科學(xué)思考，并在真實(shí)的情境當(dāng)中實(shí)踐研究，最后尋找到解決小問(wèn)題的新策略。
1、小課題研究選題途徑。
選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。主要有以下幾個(gè)基本途徑。
（1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題。小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問(wèn)題的原發(fā)地。如教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)狀況，先講后練還是先練后講。教師講解時(shí)如何對(duì)待學(xué)生的筆記。
（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一。交流可以開(kāi)闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成研究課題。
（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題。在理論學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題在反思中逐漸清晰起來(lái)。
（4）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類(lèi)課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。
2、小課題（個(gè)人教學(xué)問(wèn)題）研究的方案設(shè)計(jì)：
（1）聚焦實(shí)踐問(wèn)題-----“我的教學(xué)問(wèn)題與困惑”。
（2）“診斷”問(wèn)題原因-----“我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析”。
（3）借鑒他人經(jīng)驗(yàn) ——“對(duì)本問(wèn)題解決的方法綜述”。
（4）小課題的界定----說(shuō)明研究的是什么。
（5）擬訂行為改進(jìn) ——“擬采取解決問(wèn)題的方法（措施）”
（6）預(yù)設(shè)研究成效——“問(wèn)題解決的預(yù)期效果”。
3、小課題（個(gè)人教學(xué)問(wèn)題）結(jié)題報(bào)告內(nèi)容：
（1）我研究的教學(xué)問(wèn)題：
—— 陳述“我研究的是一個(gè)怎么樣的教學(xué)問(wèn)題”。
—— 我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析。
（2）我的理性思考：
—— 同類(lèi)課題研究綜述（可視具體情況而定）。
—— 我對(duì)解決本問(wèn)題的理論理解。
—— 課題界定。
（3）我的實(shí)踐操作：
—— 為解決問(wèn)題我是怎么操作的（整體模型）。
—— 研究方法（措施）與事實(shí)例證 （局部模塊）。
（4）我的研究成效：
—— 對(duì)研究結(jié)論的獲取；
—— 研究對(duì)象的變化；
（5）我的研究感悟：
—— 研究者自身的變化；
（6）參考文獻(xiàn)。
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