這個(gè)十一，胖寶剛剛過(guò)完4歲生日，但距離我第一次教他識(shí)字，卻已一年又3個(gè)月。
那時(shí)候的我，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這么淡定。當(dāng)時(shí)，看到朋友圈里面同學(xué)的女兒比胖寶小2個(gè)月，卻能每天已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字，難免焦慮，于是心急火燎地開(kāi)始了我的識(shí)字教學(xué)。
事實(shí)上，這一年多來(lái)，識(shí)字的教材換了幾套，終于在他4歲差2個(gè)月的時(shí)候，迎來(lái)了他的認(rèn)字敏感期和爆發(fā)期。回顧這磕磕絆絆一年多的識(shí)字之旅，我確實(shí)走過(guò)一些彎路，究其原因，有些是自己太著急，有些是自己想當(dāng)然。所以，趁著長(zhǎng)假整理出來(lái)，希望能給看到本文的你，帶來(lái)一些啟發(fā)。
教材1：小象甲骨文字卡
使用時(shí)間：2歲10個(gè)月左右
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)這套教材抵達(dá)我手中的適合，我眼前是一亮的。
小象甲骨文識(shí)字卡倡導(dǎo)的是“知其然知其所以然”的教學(xué)思路，120個(gè)漢字，每個(gè)漢字都美得像一幅畫(huà)，小清新的配色也很符合我的審美，一疊厚厚的卡片又特別有質(zhì)感。
于是，識(shí)字卡還沒(méi)有到家，我已經(jīng)忍不住想象，在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，我陪著兒子一起翻看著這套識(shí)字卡，文字的演進(jìn)從我們的指縫間匆匆流走。
然而事實(shí)很快打擊了我。沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我拿回家這套卡片的時(shí)候，我的兒子也是眼前一亮的。不過(guò)，他覺(jué)得，他又有了一幅超大超厚的撲克牌。很快，我還沒(méi)有來(lái)得及施展教學(xué)，家里已經(jīng)卡片漫天飛舞，沙發(fā)上，地上，東一張，西一張。
好不容易把滿屋子的卡片收拾在一起，開(kāi)始教孩子識(shí)字，又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，甲骨文形象化識(shí)字，這個(gè)教學(xué)思路看起來(lái)很美好，實(shí)踐起來(lái)好難（或許也是我功力不到家，沒(méi)有教好）。
為什么很難？至少有兩點(diǎn)。
第一，它是甲骨文，是一副圖，但卻是相對(duì)抽象的圖（至少在3歲不到的孩子眼中），對(duì)于當(dāng)時(shí)從小看著具象的繪本故事長(zhǎng)大的胖寶來(lái)說(shuō)，這些圖，不理解，也不好看，因此，他不喜歡（大人千萬(wàn)不要把自己認(rèn)為好看的東西，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為孩子也會(huì)很喜歡）。
第二，我忽略了孩子對(duì)于字體差異的感知。印刷體的漢字，和識(shí)字卡上略帶一點(diǎn)卡通和藝術(shù)風(fēng)的漢字，在大人眼中自然是一個(gè)字，但是在孩子眼中（至少在胖寶眼中）是兩個(gè)字，所以，就算我教會(huì)了他識(shí)字卡上的這個(gè)字，但是其他地方這個(gè)字重新出現(xiàn)時(shí)，他又不認(rèn)識(shí)了，這種經(jīng)歷，大大打擊了我和他兩個(gè)人的識(shí)字熱情。
于是，只用了一個(gè)周末，這套識(shí)字卡就被我扔在一邊了。（快4歲時(shí)又拿出來(lái)用，這個(gè)在后面會(huì)說(shuō)到）。
教材2：悟空識(shí)字APP
使用時(shí)間：3歲左右，持續(xù)了兩個(gè)月
經(jīng)過(guò)校友推薦，我下載了悟空識(shí)字APP，開(kāi)啟了另一種風(fēng)格的識(shí)字教學(xué)。
這款A(yù)PP結(jié)合西游記中孫悟空守護(hù)唐僧前往西天取經(jīng)的故事，設(shè)置一個(gè)個(gè)障礙，以類似游戲通關(guān)的形式，引導(dǎo)孩子掌握漢字的音和形。
說(shuō)實(shí)話，胖寶對(duì)于悟空識(shí)字的熱情，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小象識(shí)字卡，這也讓我在免費(fèi)試用結(jié)束之后，毫不猶豫地掏了198元。而作為一款識(shí)字啟蒙APP，悟空識(shí)字通過(guò)動(dòng)畫(huà)加代入的方式，來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)在一段時(shí)間中，孩子很愿意玩。
不過(guò)，我們?cè)诔掷m(xù)了一個(gè)月之后，也遇到了一些困難。
第一，悟空識(shí)字APP，真的就是識(shí)字，字是被一個(gè)個(gè)拉出來(lái)被認(rèn)識(shí)的，而不是在一個(gè)語(yǔ)境中因相互關(guān)聯(lián)而被認(rèn)識(shí)（是以割裂字與字之間聯(lián)系的方式被認(rèn)識(shí)的），所以，小朋友是認(rèn)識(shí)了那個(gè)字，但也僅限于認(rèn)識(shí)那個(gè)字而已。此外，這種割裂的認(rèn)字方式，很容易認(rèn)識(shí)沒(méi)多久，又遺忘了（當(dāng)然，這里也有我自己的問(wèn)題，我想當(dāng)然地以為，一套APP就能完成識(shí)字的任務(wù)，并沒(méi)有輔之以指讀等方式）。
第二，玩了一個(gè)月后，我們開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)APP的游戲環(huán)節(jié)實(shí)在太長(zhǎng)了，而且必須完成他們?cè)O(shè)定的游戲、看完那些動(dòng)畫(huà)，才能繼續(xù)到下一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，打開(kāi)APP學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一半以上時(shí)間是為了走過(guò)那個(gè)游戲的進(jìn)度條。再加上，西游記的故事要完全貫徹其中是很難的，到后面就會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事被簡(jiǎn)單化為幾個(gè)游戲套路，來(lái)來(lái)回回反復(fù)都那樣，小朋友也沒(méi)有一開(kāi)始那么有興趣了。
最終，這個(gè)APP我們大概用了四分之一的進(jìn)度，也沒(méi)有再堅(jiān)持下去，現(xiàn)在偶爾還用，但頻率并不高。
教材3：指讀+中華字課之漢字魔卡
使用時(shí)間：3歲10個(gè)月-至今
悟空識(shí)字之后，胖寶比較長(zhǎng)一段時(shí)間都對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么興趣，我也就沒(méi)有勉強(qiáng)，直接選擇性忽略了認(rèn)字這件事。
不過(guò)，從上上個(gè)月起，我陪胖寶讀書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)非常頻繁地問(wèn)我，這個(gè)字怎么讀，這是什么字，好吧，我意識(shí)到，他的語(yǔ)言敏感期終于來(lái)了。
這一次，我選擇了指讀+教具這種雙管齊下的方式。
所謂的指讀，就是在親子閱讀時(shí)，我一邊聲情并茂地給孩子讀書(shū)，一邊用一個(gè)手指隨著讀音的速度在文字間移動(dòng)，這樣利用手指的移動(dòng)，將孩子的注意力分配到文字察覺(jué)上，讓他完成音和形的一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)，由于指讀不單純?yōu)榱苏J(rèn)字本身，孩子是在大量的閱讀中穿插著識(shí)字，相對(duì)有趣一些；加之閱讀本身讓這些漢字高頻出現(xiàn)在孩子眼前，所以認(rèn)字的效率就比較高。
我知道，對(duì)于指讀認(rèn)字法，很多人一直頗有微詞，比如，認(rèn)為它破壞孩子的想象力（因?yàn)橹缸x的時(shí)候，孩子的注意力被集中在媽媽的手指和書(shū)本上的字上，這樣一來(lái)，就破壞了孩子在閱讀時(shí)對(duì)故事畫(huà)面的想象）。又比如，認(rèn)為它影響語(yǔ)速和閱讀效率，因?yàn)橐尯⒆影褧?shū)上的字和讀音一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，家長(zhǎng)必須放慢語(yǔ)速。
不過(guò)，我選擇的指讀教材是胖寶以前已經(jīng)讀過(guò)很多遍、且比較喜歡的書(shū)，我覺(jué)得該想象的早就已經(jīng)想過(guò)了吧，且并不是所有閱讀過(guò)程中都是指讀，而是間歇指讀一陣子，并不會(huì)對(duì)語(yǔ)速產(chǎn)生太大的影響。
除了指讀，我還用了一套新的教具——漢字魔卡。這是我一位創(chuàng)業(yè)的學(xué)姐給我寄來(lái)的，之所以愿意嘗試，是因?yàn)槲铱吹绞怯杀睅煷蟆⒅袊?guó)人大五位漢語(yǔ)言博士、教育專家聯(lián)合研發(fā)，以及顧問(wèn)是王寧教授和漢字叔叔。教材里面是128張識(shí)字卡，配以128部字原和字根動(dòng)畫(huà)，還有一支大楷筆。
這套魔卡和小象識(shí)字卡有一點(diǎn)點(diǎn)像，也是通過(guò)象形思維的方式，去演繹漢字，不過(guò)，相比小象識(shí)字卡簡(jiǎn)介的圖示，這套的色彩更活潑一些。同時(shí)，配套的線上課程里面有字形流變、識(shí)記口訣、字族擴(kuò)展，比單純的識(shí)字本身更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的外延。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這套魔卡有3個(gè)地方深得我心：
1. 這套魔卡有筆順路徑，我可以非常生動(dòng)且規(guī)范地告訴我兒子，每個(gè)字一筆一劃應(yīng)該怎么寫(xiě)。在距離我自己的小學(xué)生生涯20多年之后，我自己對(duì)于書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)先后和規(guī)范意識(shí)已經(jīng)不太強(qiáng)了，這套漢字魔卡的反面，是標(biāo)有筆順路徑的水寫(xiě)字帖（小時(shí)候練過(guò)毛筆字的同學(xué)對(duì)于水寫(xiě)字帖應(yīng)該不陌生，就是拿一支毛筆可以用清水反復(fù)寫(xiě)的那種貼），可以幫助我用準(zhǔn)確的筆畫(huà)順序來(lái)展示這個(gè)字該怎么寫(xiě)，小朋友也可以拿著毛筆反復(fù)涂鴉。
2. 它選擇的字都是字根。字根是漢字最基礎(chǔ)的構(gòu)成模塊，通過(guò)排列組合，慢慢演變出了許多具有共性的漢字體系。從字根學(xué)起，我覺(jué)得是更適合學(xué)齡前兒童的識(shí)字方式。（悟空識(shí)字就不是從字根開(kāi)始學(xué)起的）
3. 這套教材的每一張識(shí)字卡上，有甲骨文體，同時(shí)更有正楷印刷體。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，正楷印刷體絕對(duì)是小朋友認(rèn)字的最好字體。
寫(xiě)在最后
一年多的識(shí)字啟蒙，我最終總結(jié)了三點(diǎn)：
1. 識(shí)字不用太早。
搶跑很吃力，家長(zhǎng)累，孩子也沒(méi)多大成就感。我明顯覺(jué)得，4周歲左右的胖寶，比一年前的他，對(duì)于文字的敏感度、理解力、觀察力，都有明顯的提高。想來(lái)很多人推崇的四五快讀這套書(shū)也是建議四歲開(kāi)始教識(shí)字，應(yīng)該也是這個(gè)道理。而一旦到了水到渠成的時(shí)間，自然就有了識(shí)字的欲望，那些游戲什么都不用看，學(xué)習(xí)的勁頭就很足。
2. 文藝男女青年家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以自High方式去選擇教材。
可參看我之前買(mǎi)小象識(shí)字卡的那段經(jīng)歷。雖然到了一年之后再次啟用小象識(shí)字這套識(shí)字卡，它終于不再是胖寶眼中的撲克牌了，孩子也愿意對(duì)著它認(rèn)認(rèn)字，但它在孩子眼中，從來(lái)沒(méi)有我預(yù)想的那般富有詩(shī)意。更確切的說(shuō)，它也許是一套不錯(cuò)的識(shí)字卡，但詩(shī)意，大概率是家長(zhǎng)的自High。
3. 沒(méi)有一勞永逸的教具，高頻指讀搭配教具效果更佳。
如我上述所言，我用過(guò)不同類型的教具，但是，單單指望教具去完成識(shí)字這件事情，我覺(jué)得不太可能，高頻接觸漢字本身，通過(guò)不同的詞匯排列組合，才是效率更高的識(shí)字方法。另外，不同的教具有不同的亮點(diǎn)，比如悟空識(shí)字主打游戲，漢字魔卡的筆畫(huà)順序則更深得我心。每個(gè)教具有自己的特色，主要看家長(zhǎng)的需求。
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