黃岡市啟黃中學(xué) 李紅梅
學(xué)習(xí)語文，離不開閱讀。下面我就語文閱讀技巧談?wù)勎业捏w會：
（一）思考
閱讀的價值在于理解。“理解”就是要幫助學(xué)生讀懂文章，一般文章的內(nèi)容包括思想內(nèi)容與語言文字兩個方面。對于閱讀不同題材的文章，要分別掌握其不同的閱讀要領(lǐng)并進(jìn)行思考。
如閱讀記敘文，應(yīng)在掌握其中的主要人物、主要事件的基礎(chǔ)上，對人物的思想品質(zhì)、事件的意義作出正確的評價；說明文應(yīng)能掌握說明對象及其特征、本質(zhì)規(guī)律等，還要體會說明方法；議論文應(yīng)找出文章的中心論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法；對于敘事性文學(xué)作品，不能單純追求其中的故事情節(jié)，而要發(fā)掘其藝術(shù)形象的深刻意義，分析作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法；對于抒情類文章，要把握作者的思想感情，并通過聯(lián)想和想象的補(bǔ)充，進(jìn)入新的境界，從而作出審美評價。
閱讀理解包括著豐富的內(nèi)涵，要想理解就必須認(rèn)真仔細(xì)思考，對每一個閱讀對象作最細(xì)致的思考，思考它的語言文字表達(dá)的確切含義；思考它的主題思想是什么，是否正確，思考它的邏輯是否合理；思考它的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一等等。同時，對文章的內(nèi)容要進(jìn)行分析與體會，對文章的表現(xiàn)形式要進(jìn)行分析與綜合。此外，文章的取舍詳略，總說分說，交代照應(yīng)、過渡、思想等等，都必須開動腦筋加以思考。
（二）動筆
理解了的東西，最容易記憶，但是，為了加強(qiáng)理解和記憶，還必須養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。動筆有多種形式：一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，一邊在文章的關(guān)鍵處、詞句的精細(xì)處加批語，把自己的心得寫下來。
讀完一篇文章之后，聯(lián)系自己的思想、生活寫讀后感，或?qū)ζ渌枷雰?nèi)容、藝術(shù)形式作出分析、評價，或把點(diǎn)點(diǎn)滴滴心得寫成筆記，或?qū)υ倪M(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。即使水平較低的學(xué)生，也可以先指導(dǎo)他們寫故事梗概、摘錄佳句、成語、抄寫生字生詞等。然后向高級的動筆過渡。（三）速度
閱讀速度的快慢，決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了提高速度，保證質(zhì)量，教師還必須在精讀、略讀、瀏覽、跳讀等學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。
精讀。精讀一般針對教材中的重點(diǎn)篇目。如《荷塘月色》《包身工》《阿Q正傳》《師說》等等。精讀包括一字不漏地讀和引導(dǎo)學(xué)生討論，討論那些在預(yù)習(xí)中尚未理解的普通性的問題，與傳統(tǒng)認(rèn)識相悖的問題，鼓勵學(xué)生提反面意見，積極辨論，活躍其思維。解決問題，發(fā)現(xiàn)矛盾后，回來再讀，就會有“茅塞頓開”“恍然大悟”之效，可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
略讀。略讀不同于精讀。學(xué)生從精讀方面得到了種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著，不再需要教師作詳細(xì)指導(dǎo)，就是“略讀”。語文課本中有許多自讀課文，這一部分文章要求略讀。這類課文的閱讀指導(dǎo)一般先布置閱讀，提出要求；輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑難問題；必要時也要組織討論，或提供參考資料，復(fù)習(xí)有關(guān)的語文知識和課文，以便學(xué)生舉一反三，觸類旁通，當(dāng)然，還要注意督促和檢查。
瀏覽。瀏覽即指一般的泛讀。也要求通讀全文，了解讀物的基本內(nèi)容和價值。瀏覽的對象主要是參考資料、一般的新聞報道、日常書信、廣告招貼、產(chǎn)品說明等，瀏覽只抓住要點(diǎn)就行。 ．
跳讀。跳讀即不通讀全文，只讀要看的部分，以便用較少的時間接觸較多的知識。為挑選自己要看的部分，可以先看書籍的內(nèi)容摘要、目錄、大小、標(biāo)題、黑體字以及有關(guān)文字、語言等。跳讀也可以回過頭來再補(bǔ)讀。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，也就是在精讀、略讀的基礎(chǔ)上跳讀，是會取得好效果的，一般來說，閱讀水平越高，這種讀法越準(zhǔn)確，其效果也就越好。（責(zé)任編輯：龔麗君）
