我國首個英語能力測評標準發(fā)布
將學(xué)習(xí)者英語能力劃分為“基礎(chǔ)”“提高”和“熟練”3個階段9個等級
4月12日，《中國英語能力等級量表》正式發(fā)布，這是經(jīng)國家語委語言文字規(guī)范標準審定委員會審定通過，面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個英語能力測評標準，將作為國家語委語言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實施，架起各級各類英語教學(xué)、學(xué)習(xí)、測試的溝通橋梁，有利于實現(xiàn)“車同軌、量同衡”。
《中國英語能力等級量表》依據(jù)我國英語學(xué)習(xí)者能力的實證數(shù)據(jù)，同時充分考慮各學(xué)段的需求，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)”“提高”和“熟練”3個階段，共設(shè)9個等級。量表以語言運用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級的指標體系，對各等級的能力特征進行了全面、清晰、翔實的描述，在提升考試質(zhì)量、推動國內(nèi)外考試對接、促進多元評價、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用。
量表的9個等級并不是對學(xué)生的強制性要求。如何在教、學(xué)、測中應(yīng)用量表，需要教師和考試工作者依據(jù)具體情況決定。學(xué)校和考試工作者在設(shè)計、研發(fā)和改進考試時可以參考量表，但具體要研發(fā)什么樣的考試，主要依據(jù)考試使用者的具體需求。
根據(jù)教育部的要求，教育部考試中心將著手在中國英語能力等級量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試，具體方案正在研究。
據(jù)了解，2014年，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出要加強“外語能力測評體系建設(shè)”，第一次從國家層面對外語教育教學(xué)與考試綜合改革提出明確的要求。教育部考試中心負責(zé)牽頭此項工作，匯集國內(nèi)外專家力量，開展大量實證調(diào)研，歷時3年多研制成《中國英語能力等級量表》。
量表研制遵循“立德樹人、服務(wù)招考、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會”的原則，立足國情，對接國際，大膽創(chuàng)新，如構(gòu)建了筆譯和口譯能力量表，為翻譯教學(xué)和測試的開展提供支撐，填補國內(nèi)外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白，對推動外語教育“一條龍”建設(shè)，進一步豐富完善國家語言文字規(guī)范標準體系建設(shè)具有重要意義，量表的成功研制是中國外語教育進入新時代的重要標志。（中國教育報記者 萬玉鳳）
《中國教育報》2018年4月13日第一版
用英語“國標”量出國際化人才
——教育部考試中心負責(zé)人、專家解讀中國英語能力等級量表
中國英語能力等級量表今天正式公布，這是第一個覆蓋各教育階段的英語能力測評標準。作為國家語委語言文字規(guī)范，量表為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標體系和準確的能力標尺，促進各學(xué)段銜接，有利于實現(xiàn)英語測評“量同衡”。
“改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準、功能多元的外語能力測評標準和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語教育教學(xué)發(fā)展，促進學(xué)生外語綜合能力的提升，這是外語能力測評體系建設(shè)的目標。”教育部考試中心主任姜鋼表示，2014年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出要加強外語能力測評體系建設(shè)，第一次從國家層面對外語考試綜合改革提出明確要求，而制定中國英語能力等級量表是外語測評體系建設(shè)的核心任務(wù)。
實證研究覆蓋28個省份16萬師生
“中國英語能力等級量表建設(shè)”作為體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，2015年被列為教育部哲學(xué)社科重大攻關(guān)項目。教育部考試中心組織了國內(nèi)外50所高校和研究機構(gòu)的200多名專家學(xué)者組成研發(fā)團隊，立足國情、借鑒國際先進經(jīng)驗，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，開展英語能力等級量表的研發(fā)工作。
為了使標準的研制工作貼合國情、教情，項目組在全國28個省份的1500多所學(xué)校中開展實證研究，收集覆蓋各學(xué)段的16萬學(xué)生及教師的評價數(shù)據(jù)，廣泛征求國內(nèi)外專家學(xué)者、各級各類外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部相關(guān)司局，以及大中小學(xué)一線師生、教研人員和用人單位等社會各群體的意見和建議，通過定量和定性分析數(shù)據(jù)合理劃分量表等級，并進行多輪驗證。
廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長、外語能力測評體系建設(shè)專家組成員劉建達教授介紹，“中國英語能力等級量表”依據(jù)我國英語學(xué)習(xí)者實際情況，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3個階段，共設(shè)9個等級。在橫向維度上涵蓋語言理解能力、表達能力、翻譯能力、知識、策略等各具體要素，在縱向上依據(jù)實際劃分9個能力等級，對各能力水平進行了準確定位和詳細描述。
為了推進全方位對外合作，保證體系建設(shè)的國際性，據(jù)姜鋼主任介紹，項目組定期召開國際學(xué)術(shù)會，積極宣傳建設(shè)的成果。同時，與海外專業(yè)機構(gòu)積極開展合作。2016年12月，中國與英國簽署《中英教育合作伙伴行動計劃》，明確了雙方開展雅思等英國英語考試與中國英語能力等級量表的對接研究。2017年，教育部考試中心還與美國ETS簽署合作協(xié)議，啟動托福等美國考試與中國英語能力等級量表的對接研究。
建立了具有中國特色的量表理論框架
“除對聽、說、讀、寫等技能進行描述外，中國英語能力等級量表還構(gòu)建了語用能力量表，研制了筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補了國內(nèi)外語言能力量表的空白。”劉建達表示。
世界上對語言能力等級量表的研究已有60多年的歷史，之所以不直接用國外量表，劉建達教授表示，是因為教育體制、外語教學(xué)環(huán)境、外語學(xué)習(xí)者群體與其他國家和地區(qū)存在或大或小的差異，中國英語能力等級量表建立了具有中國特色的能力描述框架。
據(jù)介紹，量表在交際語言能力框架的基礎(chǔ)上，融合了語用學(xué)、功能語言學(xué)、認知語言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論，體現(xiàn)了外語教育發(fā)展的趨勢和方向。比如，量表強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程中認知能力的發(fā)展，還構(gòu)建了語用能力量表，引導(dǎo)我國英語教學(xué)和測試加強對學(xué)生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)。
“量表都是以‘能做什么’的方式來描述能力，以運用為導(dǎo)向，關(guān)注語言在交流中的作用，引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者運用語言，學(xué)以致用。”劉建達表示。此外，量表還提供有用的工具，借助量表，學(xué)生可以對自己的英語水平進行自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
推動國內(nèi)外考試的對接與互認，促進多元評價
“中國英語能力等級量表的制定具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性和整合性的特點，對中國英語教育將發(fā)揮深遠影響。”教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、南京大學(xué)教授王守仁表示。
在他看來，量表對我國各級學(xué)校的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的參照框架，引導(dǎo)英語教學(xué)將重點放在提高學(xué)生的英語運用能力上，將有效推進大中小學(xué)英語教學(xué)與考試的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步改變目前考試種類繁多、橫向與縱向之間缺乏可比性、互不溝通的局面，有利于實施“教、學(xué)、評、考”四位一體的教學(xué)模式。
外語能力測評體系建設(shè)專家組成員、北京外國語大學(xué)教授韓寶成認為，在英語測評方面，量表可提升考試質(zhì)量，推動國內(nèi)外考試的對接與互認，促進多元評價的發(fā)展。
“考什么、評什么？量表為各類考試的內(nèi)容設(shè)計、試題命制、評卷及成績報告提供科學(xué)的能力測評標準，使考試各環(huán)節(jié)有章可循，并且為英語教學(xué)的過程性、終結(jié)性等測評方式提供能力參照標準，促進多元評價的發(fā)展。同時，為國內(nèi)外考試提供銜接定位的統(tǒng)一標尺，提升考試的可比性，推動國內(nèi)外考試的對接與互認。”韓寶成表示。
外語能力測評體系建設(shè)的目標，是“在建立國家外語測評標準的基礎(chǔ)上，推動考試內(nèi)容和形式的改革，完善開發(fā)系統(tǒng)性的外語考試項目，推動形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的研究，到2020年，基本建成標準統(tǒng)一、功能多元的現(xiàn)代化外語測評體系”。
據(jù)介紹，下一步，教育部考試中心將著手在中國英語能力等級量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。考試的社會影響面大，在新的考試未成熟、未正式推出之前，現(xiàn)有考試將繼續(xù)實施，發(fā)揮原有的作用。（中國教育報記者 萬玉鳳）
《中國教育報》2018年4月13日第三版
文章來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
