《空氣》第二課時說課稿
各位領導、各位老師：
大家好！今天我要說課的內容是九年級化學第一單元課題一《空氣》的第二課時。我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序、教學評價等方面來談談我對這一課時的教學設想。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
這一課題是人教版九年級化學上冊第一課《我們周圍的空氣》中課題一《空氣》的第二課時，學習的是有關空氣中氧氣、氮氣和稀有氣體的用途及保護空氣的一般知識。
本單元選擇空氣作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類不可或缺的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
從教材結構上看，本節課既是學習空氣組成的延伸與拓展，又是以后學習氧氣和氮氣的基礎，具有承前啟后的作用。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力，我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
（二）教學目標
1、知識與技能目標：
（1）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質和用途；
（2）簡單了解空氣污染的主要物質、危害及防治方法。
2、過程與方法目標：
（1）通過對空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體性質的描述，介紹其主要用途；理解物質的性質決定物質的用途；
（2）小組成員交流討論，了解空氣污染對人類造成的危害，提出防治空氣污染的措施；
（3）通過分析空氣污染原因，知道空氣污染的途徑及危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感態度價值觀目標：
（1）知道空氣是一種寶貴的自然資源；
（2）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；
（3）培養關注環境、熱愛自然的情感。
（三）重點、難點
隨著社會經濟的高速發展，環境問題日趨嚴重。而空氣作為一種寶貴的自然資源，越來越受到嚴重的污染。保護環境，防治污染，到了刻不容緩的地步。據此我將本節課的重點定為：了解空氣各成分的用途，認識空氣污染的危害，探究防治空氣污染的措施。鑒于學生剛剛接觸化學，還不知道如何進行化學學科的學習和探究，所以，我把這堂課的難點定為：培養學生搜集資料、分析材料、獲取知識的能力；激發學生學習化學的興趣。
二、學情分析
九年級學生初次接觸化學，大多數學生學習目標明確，組織紀律性較強，學習興趣比較濃厚，積極性高。但他們的分析能力、觀察能力、實驗操作技能等存在嚴重的不足，尤其是涉及到知識拓展與綜合方面時存在很大的困難。
空氣是學生們已經熟知的物質，但學生對于空氣的認識又不是很系統，所以在本節內容中要讓學生知道空氣是人類生產生活中的一種寶貴資源，同時讓學生知道空氣污染對人體、作物及生態環境的危害，明確為了防止污染，我們應該做些什么，培養學生運用化學知識分析問題的思維習慣。
三、教法學法
（一）教法分析
那么，如何把握重點、突破難點，實現本節課的教學目標呢？教學有法，教無定法，本節課我主要采取學生自學的方式，引導學生主動發現問題、大膽推測、解決問題，主動構建知識體系。
我準備在教學中，讓學生通過觀察圖片、分析資料、觀看視頻的形式來探究空氣中氧氣、氮氣和稀有氣體的用途以及我們身邊的空氣污染及其危害，介紹有關環境保護方面的知識，由學生搜集、講述一些大氣污染事件，通過討論“為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？”這樣的問題，培養學生的環境保護意識。
在課堂教學設計上，本人作了一定的調整，具體表現為：
1、鑒于學生通過上節課對空氣成分的探究實驗，已經基本上把握了氮氣的性質，所以我將教材中關于氮氣性質的討論，作為課堂導入的內容。這樣處理，更能體現知識的系統性，讓學生溫故而知新。
2、盡量減少課件的使用。教學課件作為教學的輔導手段，確實很有價值，但如果使用不當，華而不實，則會影響教學的效果。因此，在本課中，我想做一次嘗試：僅僅用PPT為學生提供一些空氣污染的圖片，使用多媒體設備為學生展示兩段視頻，為學生開展學習探究活動提供必要的材料。個人認為，這樣的處理，更能凸顯材料的價值，讓學生的注意力更加集中于科學探究活動。
3、通過學案為學生提供相關的文字材料，便于學生仔細閱讀、認真思考、積極討論，達成學習目標。
（二）學法指導
本節課我采用以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學習方式。課前先將學生分成若干個學習小組，進行小組合作式學習。課堂上讓學生結合圖片資料和視頻片段，分組探究，分析歸納。通過觀察、討論、思考，促進知識的拓展與遷移。課堂基本上都是學生的活動，讓學生在活動過程中獲得知識，提升技能。
四、教學程序
本課采用“四環六步”教學模式，進行小組合作開放式教學，基本程序為導、學、結、用。本節課教學的總的思路是：以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生互動、生生合作，提升學生的探究技能，培養學生的環保意識。整個教學過程將圍繞“空氣的用途和保護”這一主線來組織，情感教育將滲透教學的全過程，其間再穿插一些學生活動，增強教學內容的新穎性和趣味性。為使教學效果達到最佳，我將教學程序安排為以下六個環節：
第一環節：知識回顧，導入新課。
通過回顧上節課的有關內容，引入對本課知識的探究，承前啟后，同時激發學生的探究欲望。
第二環節：整合資料，學習新知。
布魯納認為：我們應當盡可能使學生牢固的掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。因此，這一環節以學生活動為主。學習活動的每一步安排都是先觀察，再思考，最后解決問題，體現學生在學習中的主體地位。
（一）自主學習，探究氧氣
這個內容是本課的起點，如果處理得恰當，對后邊的學習活動將起到示范作用，所以要重視學習方法的訓練，引導學生知道如何進行學習。
我首先讓學生觀看視頻材料《氧氣的用途》，為學生提供感性直觀的學習素材，讓學生接近生活，明白化學和生活緊密相連，增加學生對化學的興趣，增加學生的知識儲備，活躍學生的思維。然后讓學生結合教材28頁氧氣用途的圖片，以及酒精燈使用常識和金屬冶煉的內容，獨立完成練習。
（二）組內合作，探究氮氣
在對氮氣的探究中，我為學生提供一段文字材料，讓學生通過對材料的閱讀，展開思考，通過組內討論得出氮氣的用途，從而讓學生感受探究知識的樂趣。
（三）小組合作，探究稀有氣體
首先，我讓學生觀看視頻材料《稀有氣體的用途》，讓學生初步感知稀有氣體的化學性質及其用途。然后讓學生結合教材29至30頁的內容，展開討論，小組合作完成有關稀有氣體的練習，并進而探討物質的性質與用途之間的關系。
（四）合作交流，探究空氣的保護
這是本節課的重點。在這個環節中，各小組通過合作式學習，完成小組的課題任務。教師只是一個幫助者，讓學生互相交流，展開討論。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到化學知識的價值。在本知識的探究中，我設計了兩個步驟。
首先，我為學生準備了大量空氣污染的圖片，讓學生通過觀看圖片，說出對空氣污染的感受，結合教材，完成基礎練習。
然后，我組織學生進行有關空氣污染原因的探究活動。通過這一環節，體現解決問題的思路：創設情境——發現問題-——分析問題——解決問題——拓展應用。
活動具體安排為：結合本地空氣污染事例，創設情境；學生提出問題；學生對造成空氣污染的原因進行收集和完善；然后讓學生簡要描述空氣污染所造成的危害，分析當地空氣污染的主要原因；再讓學生展開討論，思考“保護空氣，我能做些什么？”并進行展示，讓學生牢固樹立環境保護意識，知道如何把保護空氣落實到具體行動中。鼓勵學生各抒己見，教師及時給予肯定，充分調動學生學習的積極性。
第三環節：回顧整理，小結知識
為了讓學生進一步明確本節課的重難點，由知識點形成知識網絡，便于學生牢固掌握，我設計了這樣一個板書：
第一課 我們周圍的空氣
課題1 空氣
第二課時
二、空氣是一種寶貴的資源
1、氧氣的用途：(1)供給呼吸；(2)支持燃燒
2、氮氣的用途：(1)重要的化工原料；(2)保護氣；(3)提供低溫環境
3、稀有氣體的用途：(1)制作電光源；(2)氦可用于制造低溫環境
三、保護空氣
1、大氣污染的影響和危害：損害人體健康，影響作物生長，破壞生態平衡，造成溫室效應、臭氧層被破壞、形成酸雨。
2、空氣污染物：有害氣體和煙塵
3、防治措施：（1）加強大氣質量監測；
（2）使用清潔能源；
（3）積極植樹、造林、種草。
教師對照板書帶領學生作一個總結回顧，鞏固深化所學知識。再讓學生根據板書內容，結合自己在本節課中的學習情況，談各自的收獲和感想。
第四環節：拓展遷移，運用知識
在本環節中，我選取了一些與生活密切相關的知識，如食品包裝、煙花燃放、氣球充灌等，編制成習題對學生的學習進行檢查，讓學生在完成練習的同時，進一步感受到化學與生活的緊密聯系。
五、教學反思
本課通過“四步六環小組合作式學習”模式的運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：創設情境——發現問題-——分析問題——解決問題——拓展應用。其意義在于變陳述性教材為探究性教材；變講授為主的課堂，為探究問題式課堂。本節課的教學重點在于學生情感態度價值觀的培養。空氣各成分的用途和環境保護都是學生所熟悉的。因而，整個課堂應該充分調動學生的積極性，鼓勵大家把自己知道的講出來。教師只需作個穿針引線的作用，將學生的討論綜合并作適當糾正或補充。因此，課堂上要充分調動學生的主觀能動性，用事例、實例引導學生主體支配課堂。
本節課在教學過程中注重師生互動，生生合作，充分體現了學生的主體地位。知識點的呈現不是由教師逐一提出，而是通過學生課堂上的自主學習、交流與討論歸納得出，教學內容的設計盡量多聯系生活實際，讓學生感到學習化學是有用的，從而培養學生的社會責任感和應用化學知識解決實際問題的能力。
以上是我在新課程理念下進行的嘗試，還有很多不成熟的地方，請各位專家批評指正。謝謝大家！
