運用理性思維 培養自學能力
戴春亞
一、運用理性思維指導自學方法。
對低年級學生指導識字方法，首先是教他們掌握漢語拼音，結合看圖識字的學習，并開始指導自學課文的方法。要求他們看懂圖意，讀準音節，記住字形。當學生掌握了一定的筆劃、筆順知識后再要求他們仔細看圖，并看清筆順，獨立描字樣，理解字義。當學生懂得了一些構字的規律后，進而教他們運用這些規律識字。在講新課時，先要求學生預習課中的生字詞，再要學生當堂講述是怎樣自學生字詞的。一個學生匯報，學習“拿”字時認為：拿是上下結構，上面是“合”，下面是“手”字。因為拿東西要用手來拿，所以用“手”字作底。
為培養他們自學識字能力，讓學生自己想辦法記住字形，弄明白字義，學習口頭組詞，激發了學生識字的興趣。在輔導自學時，發現一個學生在課本田字格中的字樣后加上一個相關的字，用箭頭聯結起來組成詞。如：臉→盆，打→水看起來很順眼，易于理解和記憶。我當時表揚了這位同學。并在黑板上把這一方法寫出來講述。學生紛紛仿效。通過學生自學自查和老師的輔導，學生們的識字能力和鞏固率提高了。
二、運用理性思維誘發自學興趣
在學生掌握了漢語拼音和一定數量漢字的基礎上，著重誘發學生的自學興趣。進行閱讀訓練，取得了較好效果。
在教《秋天》這課時，為了培養學生的閱讀興趣，設計第一步：教學生讀題目，想內容。認識課文題目的字，了解課文內容，討論“秋天”是什么樣的氣候和景色，想想可能寫些什么內容。第二步：教學生看插圖想情景，進行思考。然后在教師的指導下，讓學生從插圖中尋找“秋天”的特點。并把情景描述出來。通過思考，描述黃葉落下，大雁結隊南飛的秋景形象。第三步：由圖入文。讓學生自己讀課文，領會大意，用規定的符號劃出生字和不懂的詞、句，通過查字典，同學互問和老師輔導，學會生字，弄懂生詞。第四步：指導學生閱讀課文，深入領會。要學生在總結句“秋天來了”的下面劃雙橫線，說明這個收尾句，具有概況全文和點題的重要作用。第五步：要求學讀、口誦、到熟背，再表情朗誦。這樣環環緊扣，層層深入。由識題--懂詞解意--讀文入情--表情朗誦，從而在學生幼小的心靈中留下了秋天美麗情景。
三、運用理性思維培養自學習慣。
1.培養預習、復習的習慣。
指導預習方法，按以下步驟：（1）劃出生字、生詞，并完成課前生字詞的預習作業。（2）標出課文的段落。讀通每小節的段句。（3）嘗試性回答課中練習題目。（4）提出預習中存在的問題。
現在大部分學生已逐漸養成按上述“四步”進行預習的習慣。養成預習和復習的良好習慣是保證課堂教學質量，培養自學能力必不可少的重要環節。
2.培養完成作業自查改正的習慣。
完成作業的形式大致為這三種：（1）在預習中嘗試性解答的作業。（2）當堂完成的作業；（3）課后必要的作業。
絕大部分學生都能認真完成三項作業。學生能熟識老師批改時常用的符號，并據此進行自查改正。
3.培養聽廣播的習慣。
要求低年級學生，收聽廣播新聞，并提出收聽方法：（1）注意力集中，邊聽邊想，不懂就問家長；（2）用漢字夾拼音做1-2條簡要的新聞記錄；（3）把記錄的新聞讀給家長聽，請家長檢查修正；（4）定期在班上發布自己所記的新聞內容，并進行評比。這項活動大大提高了學生的聽記能力和培養了關心國家大事的感情。
