陪讀、檢查作業，這是家長幫助孩子培養良好學習習慣的重要環節。家長要學會正確的檢查方法，可以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。如果檢查方法不對，那不僅難以提高孩子的學習能力，還會影響他的學習情緒和積極性。
一、別在一旁盯著孩子寫作業
有的家長喜歡在旁邊盯著孩子做作業，一旦發現有問題，字寫歪了，或做錯了，一邊用橡皮幫孩子擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“錯了，這樣不對……”“怎么搞的，又做錯了……”“說過多少遍，就是記不住，什么腦子……”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他會有學習興趣嗎？情緒會走向正面嗎？這個時候，家長再怎么說教，他也不會聽進去，也改不過來。
建議：家長首先了解一下有多少作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕易打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正。
檢查作業時，發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。
2、孩子讀三年級以后，重點檢查做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。
如果計算結果錯了，老師批改或考試時，畫了X，扣了分，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，扣分了。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字典、翻書糾正。這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。
二、如何培養孩子專心寫作業的習慣
有不少家長會抱怨，孩子寫作業不專心、愛拖拉，幾道題目就要做老半天，怎么辦？來看看以下經驗：
1、利用“限時鼓勵法”來糾正
舉一個例子來說明。家長還是要先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到某某地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。
若發現孩子做作業時有不專心做的現象，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟是在家里，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，采取一點鼓勵，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。
家長需要注意的是，這種“限時鼓勵法”首先是為了糾正孩子做作業拖拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是下一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊。
不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”
這多傷心啊！如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”
如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。
2、利用“中途安撫法”來糾正
當發現孩子做作業拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”
這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。
對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是不專心，真是拖拉。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。
3、利用“直接要求法”來糾正
如果上述兩種方法都不管用，那么就要用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍微多一點，用35分鐘做完。
“如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”
那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。
三、如何點撥孩子做題
做習題，特別是“爬坡”難題，適當的點撥是必要的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧、方法。
1、讓孩子反復讀題
許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。
要傳達給孩子的是：你不是在幫他做題，而是教他學習方法。
正確的做法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要認真多讀幾遍題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
2、用例題作輔導
對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。
3、只講關鍵點
對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以針對原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了。讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。
