每一個孩子都是獨一無二的個體，不可以一概而論，更不可以用通用的方式來教育孩子。遵循孩子的成長規(guī)律，對癥下藥，才是最重要的。
每個階段都有一個主題
1-2歲
2歲前后的小壞蛋有多壞，我們都已經知道了。最突出的表現(xiàn)包括：“不”字當頭、打滾撒賴、一意孤行、占有欲強、自私霸道。其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不明白他們自己的意圖。他們一點兒也不壞，一點兒也沒有折磨媽媽、蠻不講理的意思。
對待這么小的小寶寶，書上提供的管教技巧主要以疏導、繞道為主。
安全第一：不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。
生活規(guī)律：餓了、渴了、累了、困了、悶了，孩子就容易發(fā)脾氣。你應該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。
轉移注意：這么小的寶寶，注意力移動得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子進餐椅吃飯，孩子打死不肯進去，你就不必堅持。拿些小胡蘿卜丁啦小麥圈啦什么的哄哄他，等他吃得高興心情愉快時，再抱進餐椅里去。
不當觀眾：當孩子打滾撒賴時，不當觀眾。沒有觀眾了，這演員也就沒趣了。
繞開硬碰硬：如果你問，“你要不要洗澡?” 這答案肯定是“不！” 你可以換個說法，“你想在澡盆里玩小鴨子，還是玩小水桶?”
放松你自己：當你自己太累、太困、太餓時，你也會和孩子一樣，容易發(fā)脾氣。就像對待孩子一樣，在預計你自己要進入“壞情緒區(qū)”之前，好好善待你自己一下，給自己充足電。
3歲
從情緒上看，三歲的他是個快樂的年紀，他友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。
在兩歲半是吵鬧不停的孩子，到了快三歲的時候，會突然變得安靜而斯文。他會經常說“好"或者要。笑的時候比哭的時候多，對你的要求也比以前要能容易妥協(xié)。
三歲時，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情緒發(fā)展上，會呈現(xiàn)一個穩(wěn)定的狀態(tài)。此時他已經有很好的自我意識和穩(wěn)固的自我概念。當然，他的自我概念和別人如何對待他有很大的關系。
雖然在三歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。
同時三歲也是個“我們的年齡”。他會喜歡說，我們來，我們一起來散步。這種一起做或者是我們的感覺，讓他有依賴的感覺。同時，他也喜歡分享的滋味。從前看起來獨立的孩子，現(xiàn)在卻經常和媽媽說，你幫我做，或是你做給我看。
他喜歡與其他孩子一起玩，但是他最喜歡的人還是媽媽。尤其是媽媽放下手中的事情，把注意力放在他身上，講故事給他聽，跟他玩游戲，或者陪在他身邊，總是帶給他歡樂的情緒。
他在肢體動作的控制上，已經相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，走的很好，跑的很順，急轉彎也不費勁。他走路時候，兩手自然的擺動，不需要夸張的伸張手臂來平衡重心。
在語言能力上他的發(fā)展也到了新天地。他喜歡學習新的字，尤其喜歡這些字眼：新的，秘密，嚇一跳、好難。在事情陷入僵局的時候，如果你說對了話，還可以搶救場面呢。比如，你說出，小驚奇，或者小禮物這個字，而且你也實際的拿出這個小禮物時，那么就算是一塊小的餅干，也能博得孩子無限的歡欣，把剛才的不愉快全給忘了。
但好景不長，當你還在享受這段美好時光的時候，時間已經悄悄的把他帶到另外一個成長階段。這就是穩(wěn)定之后會出現(xiàn)一段不穩(wěn)定的時期了。
3歲半
三歲是合作的年紀，三歲半則恰恰相反。反抗是三歲半到四歲這個時期最大的特征。
對媽媽而言，三歲半的孩子好想凡事都想和她做對。三歲半是一個內向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。
有的時候，我們難免會以為他之所以這么固執(zhí)，是因為他太自信了。其實全然不是那回事，而且剛好相反。
三歲半的孩子是非常沒有安全感的，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有時緊張的發(fā)抖。情緒和肢體上的不安全感，經常在這個階段表現(xiàn)出來。
他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在的世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過的很不愉快。
他經常試著去控制外界，以減少他的焦慮和不安。比如他命令周圍的人說，不要看不要笑一分鐘，他才得意洋洋的發(fā)號命令。但是只要別人稍微不注意他，她會馬上要求大家注意他。他不讓媽媽講電話，不讓爸爸看報紙，連爸媽互相講話都不行。
他正在體驗自己與別人的關系，以及自我這個個體。他不在對我們那么感興趣，這也是他發(fā)號施令的原因之一。他覺得別人無意的一瞥，都是侵犯到他的自主權。
在三歲半的年齡，朋友對他相當重要。也就是因為他熱衷與他的朋友，使他的行為也有可喜的一面。
許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。對于父母來說，當他到了三歲半的時候，我們得格外小心。
雖然這是一段不愉快的時期，但是孩子不是你的敵人，他不是故意要和你做對，而是他處于身心不穩(wěn)定的狀態(tài)，他的日常生活起居，都要我們多費精力，多花心思來處理。接受他在這個年齡，最大的情緒發(fā)泄對象是媽媽的事實。還有在他不鬧情緒的時候，騰出時間陪他玩。
也許他是一個愉悅和順的孩子，他能平靜度過三歲半到四歲的這段期間，因此，我們不必擔心他沒有表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特征。如果他真的出現(xiàn)這些情況的話，我們也大可放心。因為就算脾氣再好，孩子也會有不穩(wěn)定的時候。
4歲
三歲的小孩有顆溫順的心，四歲的小孩的心則是活潑的。
典型的四歲孩子喜愛冒險，喜愛遠足，喜愛刺激，他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應了。
這個年齡的孩子，無論男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦亂跳的、荒謬好笑的、無拘無束，對什么事情都躍躍欲試。和三歲半那時愛吵又愛鬧的情形相比較之下，他的改變可是不小哦?，F(xiàn)在他經常說話多一點，也有點愛吹牛，有的時候還有些跋扈。這些都是因為他開始進入表現(xiàn)自我的領域，新鮮加上過度興奮所致。
四歲的小孩雖然老是想往外跑，也經常不守規(guī)矩，然而，如果他用心，還是蠻可以信賴的。在他四歲半前，很多孩子都能讓父母放心地準許他們到戶外去玩耍，而不去監(jiān)視或查看。然而，小孩子很想知道，在大人喊停之前，他到底能玩到哪里，這種需要如果和他喜歡向外擴張的習性結合，這個四歲的孩子就會表現(xiàn)出這個年齡最大的特點---喜歡逾越范圍。
所以很多四歲的孩子非常喜歡，“最遠到樹哪里，最遠到門那里”這些口頭上的限制。甚至，如果你告訴他，你應當做或者不要做這個，他就會很遵守這些規(guī)矩。
★與四歲孩子相處的技巧★：
1 、與他一起分享和創(chuàng)造。
2 、不理會他的不好的行為。
3 、接納他的吹牛。
4 、和他對罵(如果孩子用粗野的話攻擊你，你也可以和他玩對罵的游戲，以解放他被壓抑的情緒。罵的的時候，要像是真的在罵他一樣：你是指被壓爛的毛毛蟲。這類愚昧的對罵語要持續(xù)到你們笑聲取代憤怒為止)
5 、給他一段專屬時間
6 、給予口頭規(guī)范
7 、和他商量
8 、盡量避免會有麻煩的情景
9 、不要再電話中閑聊(四歲的孩子都討厭媽媽電話閑聊)
10、 使用肯定而幽默的引導
11、 使用秘密字眼
12 、以輕聲細語取代吼叫
13 、有時不妨也吹吹牛
14 、全心全意和他談話
15 、謹慎的選擇電視節(jié)目
5歲
五歲，開朗而愉悅的年齡。
五歲的孩子像陽光一樣，溫暖，明朗。
五歲小孩是母親愿望的實現(xiàn)。從孕育，生產，初生時的事事包辦;一到兩歲時的步步緊盯;三歲四歲時的蠻不講理;到了五歲，終于可以讓父母松一口氣。欣慰地欣賞自己養(yǎng)育多時的成果，充分吸收五歲小孩愛的回報。那個小搗蛋，終于變得懂事了，講理了，他一心一意要做一個好小孩，要討媽媽歡欣，他的世界都以媽媽為中心。他的小小心靈充滿了對人，對物，甚至對神的愛。他張大眼睛，好奇的學習，貪婪地吸收，享受生命提供給他的一切美好。
五歲，黃金年齡。
五歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。
6歲
在寫6歲娃之前，有必要迅速瀏覽一下5歲娃。5歲娃，是孩子也是父母最快樂的時光。他喜悅、安詳、友善、寬容，喜歡順從家長。而且，媽媽是他世界的中心，讓媽媽快樂，就是他的快樂。美好的黃金年華5歲之后，就進入暴風驟雨的人生第2叛逆期了。這個叛逆期的特點，是孩子極端的、同時的兩極化。他有本事在轉瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。而且，他世界的中心不再是媽媽，而是他自己。他希望事事處處按自己的意愿，因此對父母常?！翱怪疾蛔稹?，“我不要那樣！我就要這樣！”6歲娃同時在兩個極端游走。他可以在學校里做一個模范生，回家里當一個小惡霸也因為他的兩極化，把筆畫或數字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。
他頑固、自負、蠻不講理。其實，他這么做只是為了建立和增強他自己的安全感。
因為，他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。不光情感上他特別容易受到傷害，他的身體發(fā)膚好象都格外對疼痛很敏感。
給6歲女孩子梳小辮兒很可能讓孩子疼的哇哇叫。
6歲的男孩，摔一跤可能哭得讓你詫異他怎么比過去嬌氣了好多。
噩夢也因此給6歲娃帶來很大的困擾。
最大的問題是他與媽媽的關系也游走于兩極之間。他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。因為沒有足夠的安全感，他在感情上有極大的需求，非常需要媽媽不斷保證愛他，卻又一不如意就拿媽媽做出氣筒，專門和媽媽作對。
其實，他越是得不到贊美的時候，越有被稱贊的欲望，受挫感就越強。
6歲娃很愿意在老師面前做個好學生，自覺以老師的話為圣旨，甚至老師越嚴格他越有安全感。哪怕一天的課下來他身心疲憊，也很少對老師有所發(fā)泄。他會回家去好好“整整”他的媽媽。
因為心理沖突，孩子的健康狀況也會走入低谷。他很可能抱怨胳膊疼、腿疼、肚子痛、脖子酸什么的。而且他的黏膜組織在這個階段很容易感染，鼻子、耳朵、眼睛、喉嚨，甚至女孩子的私處都比其他年齡更容易出現(xiàn)發(fā)炎癥狀。他也很容易感到疲倦。還有，這個年齡段的孩子會顯得笨手笨腳的，時常跌倒、碰傷;而且孩子對這些傷痛也似乎特別敏感，拔下手指尖上的一個小刺都會疼得孩子哇哇叫，簡直就像是特別嬌氣似的。因此，6歲娃的家里最好備上常用的消炎止痛油膏，父母對孩子的健康狀況要多關注些，多呵護些。還有，如果發(fā)現(xiàn)孩子情緒緊張(咬指甲之類)，我們最好能想辦法再降低對孩子的要求，以緩解孩子的情緒。至于餐桌上不像樣、衣服隨地亂扔之類的事情，能睜一只眼閉一只眼就算了，多些寬容吧。
6歲娃，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣常現(xiàn)象！
還有，孩子并不總說真話。比如，他會一口否認是他打碎了你心愛的花瓶，哪怕花瓶的碎片還躺在他的腳邊。這時，如果你問他，“花瓶放得那么高，你是怎么夠得著的?”他又會詳細介紹他如何搬椅子的本事。
了解了孩子各個年齡階段的特征和表現(xiàn)，希望爸媽們對孩子多點耐心，成長就是這樣，一路磕磕碰碰，伴隨著歡笑和淚水，而愛和包容就是他們成長道路上最好的養(yǎng)料。
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?以下是從小學一年級到高中三年紀孩子（6-18歲）的認知心理特征及父母溝通重點。
小學階段
小學生處于具體運算階段（6-12歲），他們直觀、具體、形象的邏輯思維能力慢慢增強，但抽象能力仍較為有限。
小學一年級
認知特征：開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。
心理特征：孩子對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，很難做到專心聽講，特別信任、依賴老師。
溝通重點：此階段，以幫助孩子適應學校生活，培養(yǎng)學習習慣、學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。和孩子談談他在學校感到不習慣的地方，針對性引導他做出相應的轉變，養(yǎng)成主動學習的習慣。
小學二年級
認知特征：直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。
心理特征：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。
溝通重點：此階段孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，家長要對其不良形為進行及時糾正，培養(yǎng)學習興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學習上還是要注重習慣的培養(yǎng)和基礎知識的把握。
小學三年級
認知特征：孩子普遍會出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。
心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。
溝通重點：伴隨人際交往范圍擴大，認識能力的提高，孩子遇到的各種困撓也隨之增加，他們可能會產生越來越強烈的無能感，進而不安。家長需要悉心陪伴和耐心引導，及時幫助孩子解決問題，樹立自信心。
小學四年級
認知特征：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，處于從小學低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學習能力的最佳時期。
心理特征：孩子開始有了自己的想法，正在從被動學習向主動學習轉變，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，常常會遇到很多問題。家長如果不注重引導，這些小的困難很可能引發(fā)孩子的不安，從而干擾他的學習。但如果有正確的引導，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，幫助他們在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉折。
溝通重點：此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習慣。
小學五年級
認知特征：孩子更頻繁地接觸自然和社會，有能力發(fā)現(xiàn)其中的問題，但仍缺少實踐解決問題的能力。
心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關注學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。
溝通重點：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。孩子已經開始進入小升初的儲備期，家長要開始關注小升初信息。這個階段，可以為孩子提供一些接觸自然和社會的機會。接觸自然、社會對培養(yǎng)他的學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，增強實踐能力，迎接更復雜的挑戰(zhàn)有積極的作用。
小學六年級
孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。
認知特征：孩子的記憶力增強、注意力容易集中，特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展。
心理特征：孩子初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，情緒容易不穩(wěn)定。他的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。
溝通重點：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。 逐步為進入初中做準備，對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。
中學階段
中學生進入形式運算階段（11歲-），他們可以進行抽象思維、處理假設性問題和思考可能性。
同時，中學生處于同一性對同一性混亂階段（6歲到青春期），他們在努力發(fā)現(xiàn)、確認自我感（例如我是誰），在真正發(fā)現(xiàn)自我之前，體驗角色的混亂。
初中一年級
進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。
認知特征：孩子剛進入初一，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。很多學生還以小學的學習方法和態(tài)度對待初中的學習，有些孩子會出現(xiàn)上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心。
心理特征：新鮮感和緊張感共存，新環(huán)境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。
向上性與盲目性共存，自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象；但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性共存，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。
溝通重點：
關注適應性——從小學生轉變?yōu)橹袑W生，對周圍的環(huán)境、教學的方法、生活的節(jié)奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著孩子初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。
新的習慣養(yǎng)成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要進一步打好學習習慣的基礎，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓孩子盡快養(yǎng)成端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣，養(yǎng)成正確的學習方法，成功的養(yǎng)成教育史學生咋初中階段學習成績優(yōu)秀的重要保證!
重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。
初中二年級
心理特征：此階段絕大多數孩子已經進入青春期，男生女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取的封閉甚至恥于談論的態(tài)度，很容易導致孩子產生青春期煩惱。
這個年紀的孩子獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。表面上好像什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的孩子出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，進而出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等青春期叛逆行為。
溝通重點：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感需要正確的引導。但孩子進入青春期后，逆反心增強，和父母交流逐漸變少，不喜歡一味地說教。這段時間，家長一定要降低“姿態(tài)”，多和孩子進行平等性的溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，及時展開心理疏導，保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。
不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學習承上啟下的關鍵時期。學科內容加大加深，孩子此階段學習上會出現(xiàn)一個明顯的分層，需引起高度重視并提前做準備。鼓勵孩子提前預習，提前建立中考的概念，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
初中三年級
認知特征：觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩(wěn)定，學習成績亦開始相對穩(wěn)定。
心理特征：獨立性進一步獲得發(fā)展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。
溝通重點：需充分利用此階段特點，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態(tài)，設定目標，協(xié)商方法。孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優(yōu)異成績。
高中一年級
認知特征：身體迅速發(fā)育，自我意識明顯增強，獨立思考和處理事物能力顯著發(fā)展。
心理特征：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。
溝通重點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，很多學生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績不理想。其實癥結在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高。家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯(lián)性，一個知識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁發(fā)現(xiàn)問題時，盡快與孩子一起對問題進行整理和有效解決。
高中二年
認知特征：高一一年下來，學生在知識掌握程度方面明顯地分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。
心理特點：學習上的兩極分化導致不同心理狀態(tài)。對優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。而另一部分學生在學習中屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉移，偏科等傾向。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。
歸因心理發(fā)生很大變化，學習的主動意識明顯增強。 到了高二，孩子對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響即歸因的內化，而不是客觀條件即歸因的外化。對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環(huán)境的改善，老師的教學水平等。
對高考的期待與恐懼 。具體表現(xiàn)在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經?；孟雽淼?。他們感到很緊張，有的學生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；但是，一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。
溝通重點：引導和幫助孩子實現(xiàn)均衡發(fā)展。只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。引導孩子向內化歸因轉化，促進他學習主動意識的進一步增強。幫助孩子正確認識高考的必然性和普遍性，幫助他們認識到提前準備的重要性，以此減少恐懼和焦慮。
高中三年
心理特征：此階段孩子的社會意識已經接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，學習能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極?？荚囘M步時，又充滿斗志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。
放棄型的孩子，基礎太差，或者經過努力，但成績沒有進步，或者學科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
溝通重點：通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調整自己心態(tài)的同事，多關注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。
