俗話說，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，江湖恩怨是難以避免的。同樣的道理，有學(xué)校的地方就有學(xué)生，孩子之間也免不了齟齬過節(jié)，學(xué)生沖突也是難以避免的。其中有一種學(xué)生沖突被稱為校園欺凌（school bullying），它指的是學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、言語以及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成傷害。
客觀地說，學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象在世界各國(guó)的學(xué)校中都普遍存在。我們所說的欺凌，可不光是身體暴力，任何帶來身體或心理傷害的蓄意沖突，都可以歸入到校園欺凌的范疇，包括羞辱，言語辱罵，孤立，勒索，名譽(yù)中傷，網(wǎng)絡(luò)曝光隱私或造謠，等等。國(guó)外有個(gè)反欺凌網(wǎng)站做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有83%的女孩、79%的男孩在學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)上遭受過不同程度的欺凌。
在許多人的經(jīng)驗(yàn)里，美國(guó)或者日韓的影視劇里經(jīng)常能看到有關(guān)校園欺凌的刻畫和描寫，在中國(guó)的影視劇中則很少看到相關(guān)的內(nèi)容。但事實(shí)上，中國(guó)的校園欺凌現(xiàn)象不僅不比國(guó)外少，反而可能更加嚴(yán)重。其中一個(gè)主要原因是，大多數(shù)校園欺凌現(xiàn)象沒有被正確地認(rèn)知，很多時(shí)候，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師都只把欺凌當(dāng)作“玩笑”，充其量是“過分的玩笑”，不加以處理。在極端的例子中，習(xí)慣了中國(guó)校園管理的留學(xué)生，到了異國(guó)他鄉(xiāng)，仍然像在國(guó)內(nèi)一樣欺凌同學(xué)，渾然不知自己犯下大錯(cuò)，他們的所作所為被所在國(guó)視為嚴(yán)重罪行。這樣的案例，去年剛發(fā)生過，參與欺凌的幾個(gè)學(xué)生均被判處數(shù)年到十?dāng)?shù)年不等的有期徒刑。
那么，具體而言，國(guó)外又是如何對(duì)待校園欺凌現(xiàn)象的呢？
首先當(dāng)然是立法的重視。美國(guó)的校園欺凌現(xiàn)象一度相當(dāng)嚴(yán)重，但從1999年佐治亞州率先制定反校園欺凌法，到2015年3月蒙大拿州通過反校園欺凌法，全美所有50個(gè)州都有了針對(duì)校園欺凌的立法。而在中國(guó)，針對(duì)校園欺凌，立法上仍舊空白，成文法里還沒有任何一條專門針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的規(guī)定。
其次，學(xué)校的責(zé)任也被強(qiáng)調(diào)。有些國(guó)家要求學(xué)校必須對(duì)校園欺凌現(xiàn)象采取行動(dòng)。像在美國(guó)，法律就規(guī)定，老師和教職工一旦發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，必須舉報(bào)。曾經(jīng)的一個(gè)事例中，一所學(xué)校發(fā)生校園欺凌事件，校方?jīng)]有報(bào)警，家長(zhǎng)舉報(bào)之后，校長(zhǎng)的飯碗都沒有保住。
當(dāng)然，學(xué)校的責(zé)任不僅限于發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件后及時(shí)行動(dòng)和舉報(bào)，更要開展反欺凌的教育。德國(guó)就十分重視對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行系統(tǒng)的“善良教育”，以預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。
相對(duì)而言，對(duì)于學(xué)校在欺凌事件中的責(zé)任，在中國(guó)并沒有得到明確的規(guī)定。絕大多數(shù)、甚至近乎全部校園欺凌事件發(fā)生后都是在校園內(nèi)部大事化小，小事化了，除非出現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重的后果，例如學(xué)生自殺、重傷等。同時(shí)，盡管教育部門曾經(jīng)反復(fù)呼吁學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的生命教育，但在應(yīng)試的背景下，鮮有學(xué)校執(zhí)行。
建立包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、司法的綜合輔導(dǎo)治理體系，也是特別必要的。比如說英國(guó)，不僅在立法上制定了針對(duì)校園欺凌的法規(guī)，還有意創(chuàng)造有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境。從2005年開始，英國(guó)每年的11月會(huì)舉辦反校園欺凌周活動(dòng)，培訓(xùn)教師，讓他們掌握識(shí)別校園欺凌、進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法，支持學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)時(shí)，向校長(zhǎng)或地方教育當(dāng)局申訴。在2007年，英國(guó)還啟動(dòng)了一項(xiàng)小學(xué)自助反欺凌工程，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生，協(xié)同老師一起反對(duì)同學(xué)之間的欺凌行為。
中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校在反對(duì)校園欺凌的問題上，與家庭、社會(huì)并沒有形成良好的聯(lián)系與互動(dòng)，有時(shí)甚至在發(fā)生校園欺凌事件后，家長(zhǎng)與學(xué)校互相指責(zé)，推卸責(zé)任。這確實(shí)令人遺憾。
欺凌事件若不幸發(fā)生，公正解決之后，幫助被欺凌的學(xué)生回歸正常是一項(xiàng)更為精細(xì)的工作。這時(shí)候，該由靠譜的心理咨詢室發(fā)揮作用。比如在日本，許多學(xué)校有針對(duì)“心理攻擊”而設(shè)立的心理咨詢室，聘請(qǐng)律師、心理醫(yī)生、退休警察和大學(xué)教授坐診，幫助那些遭受校園欺凌的學(xué)生度過難關(guān)。
對(duì)照國(guó)外反對(duì)和治理校園欺凌現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)目前還有很長(zhǎng)一段路要走。看起來，在反對(duì)校園欺凌的議題上，中國(guó)比歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家差了大概20到30年的距離。校園欺凌就在身邊，治理刻不容緩。真心希望，中國(guó)的校園反欺凌立法和綜合治理，以及心理咨詢輔導(dǎo)體系等長(zhǎng)效機(jī)制的建立，不用等到20到30年后才看到成效。
