一、激勵自信揚風帆養成教育筑基礎
走進四中的教室，整齊的桌椅，桌上堆積如山、擺放有序的書籍，正在潛心苦學的學子，還有催人奮進的教室文化：光榮榜、進步欄、座右銘、教室墻壁上的近、遠期學習目標，前后黑板上的激勵性標語……讓人真正感悟到這是教室，更是學室。休息的鈴聲一響，近3000人的校園頓時不見一人，擁擠的校園瞬間變得寬敞寧靜起來。學生宿舍內，學生已進人高效休息狀態。
（一）四中的墻壁會說話，四中的草木能育人
走在安丘四中的校園內，沒有一處不令人思考，不時被道路邊、草坪上、花壇內的一塊塊警示語或標語牌所吸引。安丘四中的校園內以優美的物化空間，營造出良好的育人環境，這是安丘四中環境育人的特點。
墻壁文化注重學生的個性發展與自信激勵。
在安丘四中校門外墻上寫有一行醒目的大字：我們要善待每一個學生，相信每一個學生，做到一個也不放棄。初人校的學生觀此話語，未入校門，一種受重視、被信任的感覺便油然而生。
校門西側墻上所寫就更加精彩：“社會評論：安丘四中今非昔比；教師堅信：四中學生潛力無窮；儒士薇言：堅持不懈，必定成功；送進一個學生，還你一個棟梁；安丘四中，大學生的搖籃。”使初人學原本認為上大學遙不可及的學子，在踏人校門就做起了大學夢。
草坪上、花壇內樹立著一塊塊警示語或標語牌：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”、“心中有綠，腳下留青”、“育人與育德并舉，樹木與樹人同步”、“一勤天下無難事，長成大木柱長天”、“今天送我一個學生，明天還你一個棟梁”、“勤學大家敬，好問志氣高”。
四中的教室文化搞得紅紅火火，不僅時刻提醒和警示著學生守紀、努力、向上、樂學，而且還熏陶、感染著學生的人品和改造著學生的性格。教室文化雖各具個性，但自信與努力的主題卻非常一致，如來自學生的墻上作品：“我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信創造奇跡，拼搏續寫神話。”“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移。”“苦學三年，幸福一生；逝者如斯，點亮紅燈”學生創造這種教室文化，也守著這種文化，舉目所見，促人自信，催人奮進。學生靜、專、思、主地學習，推門不抬頭，已成了四中一道靚麗的風景線。
教學樓及教室門口的警句讓人警醒：“人門即靜，怕苦莫入”、“圖享受另尋他地，怕苦累莫入此門”、“不敢高聲語，恐驚苦讀人”等。
校宣傳欄雖然簡陋，但內容頗豐，如心理篇、目標篇、養成篇、同學篇、青春篇、成長篇等。
細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。現實、創新、自然、人文共同構成的優美環境，改變著安丘四中的“小氣候”，潛移默化，陶冶著學生的高尚人格，培養著學生健康的個性。四中真正達到了一草一木見精神，時時處處都育人，每面墻壁會說話，每個景點育人心的境界。
（二）激情宣誓、張揚自信風帆
通過宣誓提升學生的自信是安丘四中教育的一大特色。四中的生源大多來自沂蒙山區，他們對上大學充滿了憧憬，但因基礎相對較差，學生的學習信心不足成為制約學校教育教學質量的瓶頸。韓忠玉認為：信心是一個人成功的保證。只有從培養學生的自信心抓起，最大限度地挖掘學生潛能，才能提高學校的教育教學質量，才能培養出素質一流的優秀人才！為激發學生斗志，他采用激情宣誓揚起學生自信的風帆。
教室左前方的50字學生誓詞，每周日晚班會前在班長帶領下，全班學生舉起右手，握緊拳頭莊嚴宣誓：“我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導下，告別三閑，靜專思主，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛煉，全面發展，為四十歲做準備！”。正是這鏗鏘有力的誓言，給學生的思想定時充電，使他們的自信心得到不斷強化。
不僅有學習誓詞，還有跑操詞。每天早晨，上午及下午課間，操場上國旗迎風飄揚，學生跑操步伐整齊，口號宏亮讓人震撼：“腳踏實地，奮力拼搏。敢立壯志，誓奪第一，四中學生，潛力無窮，自強不息，我要成功。”讓人聽了憾人心田，鼓人斗志……很多同學都說：跑操有利于身體健康，喊一喊，使憂愁煙消云散；宣誓則成了一種心靈的洗禮，一種莊嚴的承諾。
每天上午第一節課后，同學們在班里還要高聲齊誦：“一個人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。”這種宣誓如戰斗前號角，拉開了一天學習的帷幕。
教師也有誓詞，在每期的開學典禮上，全體教師向學生莊嚴宣誓：“我們用我們的智慧去啟迪學生，我們用我們的情感去感化學生，我們用我們的人格去熏陶學生。”神圣的承諾和著莊嚴的聲音一起駛進學生的心靈。
（三）養成教育，培養良好行為習慣
單純抓高考，高考好不了，這是校長韓中玉常說的一句話。這句話既樸實而又富有哲理。
中學是打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，但制約能力的是紀律、信念、道德、規范。人才的培養，絕不能以紀律的松馳、信念的頹廢、道德的滑坡、規范的消失為代價。學生從進人四中的第一天起，學校就以“養成教育”作為突破口，先從怎樣做人開始，對學生進行全面的素質教育。由校長、教導主任、班主任組成的校紀檢查組，從周一至周日，從三操到兩睡，從正課到自習全方位檢查，督促和教育學生養成良好的生活和學習習慣。習慣形成性格，性格決定命運。抓養成教育，不僅培養了學生遵規守紀的良好習慣，而且也培養了學生你追我趕，奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學習態度。整個學校似軍營非軍營，學生的養成教育達到了較高層次。
安丘四中德育工作的突出任務主要有四點：一是培養學生充分的自信心；二是引導學生樹立正確的理想和人生目標；三是幫助學生養成良好的學習和行為習慣；四是培養學生頑強的意志和良好的品質。學校要求每位老師都要注重德育工作，德育工作形式不拘一格，既有轟轟烈烈的大型活動，更注重平時和風細雨的點滴積累。
信心教育：安丘四中墻壁文化的主題就是信心教育，宣誓的目的也主要是為培養學生的自信。為了讓學生的自信心基礎更為堅實，韓忠玉規定班主任必須幫助學生制定適于學生本人的短期目標和長期目標，鼓勵和幫助學生由一步之短期目標的實現向長期目標邁進，讓看得見的進步來加固學生信心，同時要求老師時時注意為學生樹立信心，如學校要求老師必須做到的“三個一”：每天送給學生一個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話。要求全校教師對學生不能說“不”，更不準說“你不行”，要說“你一定行”、“你很棒”等鼓勵性話語。
理想教育：安丘四中的理想前途教育除了通過班會演講賽及各項社會活動外，還有一項很重要的內容就是舉行該校畢業的“大學生返校報告會”，學校領導進行精心安排，所選報告人不是一帆風順的幸運兒，而是經歷過一段心理波折，從消沉走向理想彼岸的“生于憂患”者，臺上講得聲淚俱下，慷慨激昂；臺下聽得熱血沸騰，激情澎湃，十幾位大學生報告完畢，“四中學生潛力無窮，自強不息學業必成”的理念已如春風化雨般駛進眾多學生心里。
養成教育：習慣養成的要義之一就是專注做好每一件事，安丘四中養成教育的成就是最令人嘆服的，每天在教室外參觀的人達百人以上，不管你何時推門而進，但見案頭書如山、室內靜無聲，無一抬頭，無一聲響，如人無人之境，不但自習課如此，起床、早操、上課、午睡、晚睡、洗刷、就餐，學校都要求學生真正進人狀態。譬如早操，各班必須列隊跑步人場，步伐整齊，口號響亮；午睡、晚睡鈴聲一響必須立即上床，不到點不準起床；學習環境要求“靜、專、思、主”，學生的走姿要求“挺胸、抬頭、闊步”。在對學生的行為習慣養成做出一系列規定的同時，還成立了學校領導、團委和學生會組成的紀律檢查小組，從周一到周日，從三課到兩睡，從宿舍到課堂，從正課到自習，進行全方位的檢查與督促，教室門外貼有座次表，寢室門外貼有床位表，以便領導抽查登記和校領導檢查。在教學樓門口設校紀整改欄，教導處嚴格把關，將每天存在的問題詳細地登在上面，督促整改。如推門抬頭率超過20%，要扣班分并整改；寢室每周都要由值班領導和班主任評出不合格寢室進行整頓。
感恩教育：它是安丘四中為培養學生良好品質及人格而確定的特色教育。針對現在獨生子女多，孩子多以自己為中心，很少去想別人為自己付出的一切，更把父母老師的付出認為是理所當然，“讓學生會感恩，尊敬父母、尊敬師長，對幫助自己的人有發自內心的感激”就成為學校德育工作的主要任務之一，為此，學校規定每學期都讓學生寫“親情作文”讓學生通過作文形式來體會父母的不易和對自己的恩情，教育學生感恩親人，刻苦學習，用成績回報親人，另外，韓忠玉還要求班主任、語文和政治教師多找一些類似的文章讀給學生聽，并促使學生與父母多交流。在每周的班會上還組織“我觀察到的父母”等討論活動。
在四中，養成教育、信心教育已落實到了教學的每一個環節和各項活動中。每位教師都樹立了“激發興趣——教給方法——養成習慣——培養能力——形成品格”的教學程序觀。“行為養成習慣——習慣形成品質——品質決定命運”的認識與理解首先在教師方面得到深化并傳輸給學生。韓忠玉始終堅持有意有效的原則，開展好各種活動。通過升國旗活動、班團隊活動、社會實踐活動、知識競賽、運動會、藝術節等各種活動，將養成教育寓于活動之中，使養成教育成為了學生的自覺行動。嚴格有序的學生管理，自強不息的學生信心，不考本科誓不休的頑強毅力，什么時間干什么事的養成教育，處處顯示著四中蓬勃向上的良好學風。
二、教學工作重落實，一絲不茍創一流
安丘四中教學管理及所采取的措施抓得很細，落得很實：
（一）實施分層次教學，促學生大面積提高
近幾年為滿足社會需求，普及高中教育，安丘四中的辦學規模不斷擴大，迅速從18個教學班增長到36個教學班，生源也越來越廣。除本縣劃片招生外，淄博、濰坊、諸城、昌邑、臨朐，乃至濟南、黑龍江、新疆等不少外地學生慕名而來。面對同一年級，同一班級學生知識跨度、思維跨度、學習水平等都存在較大的差異的事實，韓忠玉在教學上不斷探索，走出了一條面向全體、全面發展、實行分層次教學，不讓一個后進生掉隊的路子。
分層次教學的重心點是“優秀生培養”“中程生補弱”“待優生轉化”。傳統的教學方法，用一個標準要求學生“一刀切”，造成一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”。實行分層次教學，為不同類型的學生提供適合他們特點的教學內容和方法，讓能飛的飛，讓能跑的跑，各得其所。老師在例題講解、課堂提問、課堂評價、作業練習等環節，對學生區別對待，分層次教學。例題由淺到深，低中檔題面向邊緣生，重點講；高檔題目，允許聽不懂的學生看課本或做習題。作業分類選題，使學生能夠在不同層次、不同方面學會學習。教師在備課上的改革是課堂內落實分層次教學的基礎和前提，要求教師從備教材、備學生、備教法、備學法、作業等不同層面上準備，使教的內容平衡著錄到不同層次學生可接受的平臺上。知識落實到每個學生，每個學生的作業、單元測試、月考等存在問題在教師設立的學法檔案中都有記載，在作業試卷分析教案里面，教師對每個學生每次考試每次作業的知識能力缺陷及相應補救措施都有記載，每次考試都有試卷展評。
（二）促進待優生轉化，讓每個學生都進步
每個班的后30名學生稱為待優生。這些學生不是不想進步，而是因為他們學習基礎、或學習習慣和方法暫時處于落后，這部分學生在學習上也是很苦惱的。為了關注這部分學生的學習和進步，學校實行帶“研究生”式承包方法，每個課任教師承包4-5個待優生，包學習、包思想、包生活，要求導師每周要為每個“研究生”查一作業，主科知識過一次關，談一次心，并作好紀錄，做到定名單、定制表格、定月報，一月一次跟蹤調查，一月一次成績報表。學校制訂相應的獎勵措施，對業績突出的“導師”實行嘉獎。
（三）設立學生自主學習時間，固強補弱
除了要求在講課過程中注意給學生固強補弱外，學校每天上午、下午、晚上還設置了三個固定時間（每節30分鐘）供學生自主學習，任何教師不能干預占用。
（四）重視學生錯題本的利用，實行單元過關和二次過關制度
對考試出現的錯題要求學生統一匯集到錯題本上，加強鞏固，并要求教師針對易錯點設計二次過關試卷，要求學生二次過關答對試卷。
（五）備課組建立循環聽課制度，使組內教師教學平衡發展
要求每個教師必須每周提供組內公開課一次，聽別人講課一次，并在周三的教研活動中集中評課。
（六）授人以漁而不僅授人以魚
教育的核心是教給學生方法，讓學生學會學習。韓忠玉把這條原則牢牢地記在心上。他進一步規范了預習、課堂、復習、作業各個環節，培養學生自主學習、深人思考的好習慣。因材施教，分層次教學，給創新人才的培養提供了沃土，學生的整體素質不斷提高，創新意識和創新能力不斷增強。近兩年，全校有80多名同學在全國、省市學科競賽中獲獎，今年高考，體育本科進線14人，安丘第一，美術有79人升人本科院校，升本科率在濰坊市也名列前茅。
三、管理干部率先垂范共同打造高考神話
教師坦言：只有不會教的老師，沒有教不會的學生
推開辦公室的門，案頭書如山，室內靜無聲，教師們正在伏案備課，埋頭苦干，那專注，那投人，吸引了我們，讓我們激動了很長時間。打開一本本備課，娟秀的字體，工整的書寫，完整的條目，系統的知識，實用的雙邊活動，經驗積累的課后小結，處處透射出老師們的勤奮與敬業。
韓忠玉十分注重加強師德建設和提高教師的業務水平，不斷增強教師教書育人，以德立教的社會使命感，使教師在育人的同時，不斷自育。學校印發了《安丘四中關于加強教師職業道德建設的實施計劃》、《中小學教師職業道德規范》作為教師的必修內容，通過“學生在我心中”演講比賽、《怎樣做一名好教師》論文評選活動，讀一本《給教師的建議》教育名著等活動，大力開展教師職業道德教育，不斷提高師德水平。為提高教師的業務水平和業務素質，學校實行“新老教師結對子，互幫互學同提高”活動，學校明確規定教師每學期必須參加兩項“五個一”活動：上好一節優質課，參加一種崗位培訓，編寫一個優秀教案，撰寫一篇優秀論文，進行一個教改專題實驗的“五一”業務達標活動；寫一手好粉筆字，講一口好普通話，寫一手好下水文，搞一手好實驗，畫一手好示范圖的“五一”教學基本功比賽。腹中有才，胸中有壑。豐富的教育理論及實踐，給了老師們開闊的視野，提高了他們的育人水平。
學生誓言：我非常聰明，我潛力無窮
學生誓詞的核心是樹雄心、立壯志，堅信自己的潛力，學業必成。誓言蕩去了學生心中的消沉，充滿的是自信和干勁，和四中學生交談，他們動情地說：“看到老師為了我們的學習，廢寢忘食地工作，我們學習起來，就有使不完的勁。”
用整合的觀點，聯系的觀點，發展的觀點來認識教育過程，這是安丘四中實行整合管理的精神實質。具體地說，就是以學校為主體，向家庭、社會輻射，構建起課內、課外、校內、校外，學校、家庭、社會相結合的育人“立交橋”。舉辦學生“親情作文比賽”、設立家長來校日等形式，積極尋找學校、社會的結合點，用身邊的事來引導教育學生。學校實行封閉管理，開放辦學模式。通過豐富多彩、形式多樣的活動，營造學生健康成長的大環境。
學校無小事，事事都育人。學校管理、教學、后勤供應都是為學生服務，而學校的服務目的是育人，以健康情感教育人，教育情感健康人，育人是學校一切工作的出發點和歸宿，安丘四中出色地做到了這一點。
總而言之，韓忠玉堅持以人為本的教育思想，臥薪嘗膽，勵精圖治，帶領四中人上下同心，成功探索出了一條適合安丘四中特點的辦學路子：信心＋養成＋努力=成功。四中的教育教學生機盎然，蓬勃向上，與四中人務真求實，苦干實干是分不開的。
安丘經驗給我們提供了以下幾個方面的啟示：
1.重視校園文化建設：墻壁文化、教室文化、校電視臺、校報要圍繞“做可愛四中人”這個主題，培養學生的自強不息，永爭第一的精神，讓學生學會珍惜時間，掌握適合自己的方法，更加積極主動地學習。
2.德育部門要進一步落實檢查督導機制，從細處著手，以嚴字把關：德育部門組織每兩周一次的班主任會不能僅僅是工作布置會，而應變成“研討論”，要研究近期學生的心理狀態，學生中存在的突出問題及解決辦法，班會及讀報課要更有效率地利用，中午休息及體育鍛煉要采取“鐵腕”落實到位。“要學會贊美學生、鼓勵學生”。一片溫暖，一片真情，不斷激起學生自我加壓，奮發向上的學習熱情。一要放下架子，把學生放在心上，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷和溫暖，自覺接受學生的評價。二要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”葉圣陶老先生曾說過：“教師應時刻感受到自己職責的神圣和一言一行的極端重要性。” 三要善待每一個學生。只有這樣，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能發揮最佳教學效益。學生在老師的鼓勵中產生了自尊，樹起了信心，鼓起了干勁；從老師的一言一行中懂得了生活的真諦，對學習產生了必勝的勇氣。
3.教學部門要把“短科生”及“后進生”的轉化落實到每個人、每一天，設立必要的測試、反饋機制，并作好“一月一跟蹤一總結”。
