改革教師教學方法，轉變學生學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。為了深入落實教體局“惜時增效輕負高效”工作精神，深入推進新課程改革，全面提高教育教學質量，結合我校實際，現就探索建立高效課堂長效機制提出以下意見：
一、指導思想：
以“惜時增效輕負高效”工作精神為指導，以規范辦學行為為前提，以促進學生主動學習、養成良好學習習慣、優化課堂教學結構、加快教師專業化進程、有效提高教學質量為目標，努力開創我校教育教學質量的新局面。
二、基本原則：
1、持續有效原則。遵循教育教學基本規律和中小學生的認知規律，堅持從教學實際需要出發，以切實解決教學管理和教學環節中的無效和低效問題為出發點和落腳點。一切從教學中來，一切回到教學中去。
2、循序漸進原則。堅持立足校情、科情、班情、師情、生情，整體推進，縮小差距，有序展開的方法，在保持教學工作常態有序進行的前提下邊實踐，邊研究，邊總結，邊推廣。
3、提升發展原則。既關注學生學業、學科、班級、年級之間的均衡發展，又關注教師專業成長；既突出學生學科基礎知識和基本技能的落實，又注重學生積極的情感態度與價值觀的養成和發展；既加大薄弱班級或薄弱學科有效幫扶力度，又加強先進班級或骨干教師的引領作用；既面向全體學生，又注重學生的全面發展。
三、基本要素：
高效課堂有六個基本要素：一、課堂的有效組織是基礎；二、目標的有效達成是關鍵；三、教師的課改素養是保障；（以學生為本，以問題為中心，以發展為核心）；四、學生的基本學力是根本（學到了知識，掌握了方法，形成了能力，有成功的體驗）；五、當堂測評效果要好（面向全體）；六、課后學生負擔要輕。
四、主要途徑：
（一）研讀課標，把握方向
課標是標準，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標為準，課本給我們提供的是素材，教學應圍繞著課標展開。學校把教師的課標研讀始終作為每學期業務學習的頭等大事來抓，人人配發課程標準，學初命制課標測試卷，修訂完善學段知識網絡。每期開學校本培訓時進行。
（二）“三級”解說，通讀教材
教材的“三級”解說，即解說學段教材、解說單元教材、解說課時教材。
教師在學習課標的基礎上，仔細研讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求，提高教材分析和教學設計的能力，探索進行教材教學的基本方法和基本策略，按照新的課程理念進行教學設計，組織教學活動，從而把新課程的基本理念轉化為具體的教學行為，為提高課堂效率奠定基礎。
學段教材解說——學期初，教師研讀課標，通讀教材，把握教材的特點、內容和要求，領會教材的結構體系和編寫意圖，繪制系統知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都能熟稔于心，系統把握。此環節由備課組長或骨干教師負責實施，開學兩周內完成。
單元教材解說——骨干教師主說單元教材，依據繪制的單元知識樹，明確單元的知識目標、重難點等，探討課與課之間的內在聯系，分析學情，設計教法，周六分科說下周單元教材。
課時教材解說——同年級同學科的任教教師，每周說課研討兩次。主說教師要充分準備，寫好說課稿，主說人必須依稿說課，要說透三點：（1）明確一節課的學習目標（教什么），（2）實現目標的策略（怎么教），（3）有效評價（教的怎樣？）。在此基礎上，教師對導學案進行修改補充。每周說課時間解說課時教材，周一解說周二、三教材，周三解說周四、五、下周一教材。教材解說務必做到兩有：一有教材解說稿；二有教材解說課件。
（三）四課研討，聚焦課堂
實行“全員推門研討課、組內常態研討課、校級主題研討課、對外交流研討課”四課研討，突出全員性、常態性、示范性、成果性四大主題。
全員推門研討課突出解決好高效常態課堂。實行三二一聽課計劃，即教學領導每周聽課不少于三節，年級領導每周聽課不少二節，備課組長、班主任、考試成績位于年級后四分之一的教師每周聽課不少于一節，提倡教師人人推門聽課學習；組內常態研討課突出解決好達標教師提級，突出同課異構，落實以賽促改，隔周進行；校級主題研討課突出解決好教學標兵及能手的引領，突出模式靈活運用，名師骨干觀摩，典型課例公開研討三個主題，加快以評促改進程，堅持借班上課，試行主備試教，周周進行；對外交流研討課突出解決好校際之間的同課異構，相互借鑒，共同提高。
（四）注重反思，自我完善
堅持寫好學案反思，學案反思可以從課前反思、課后反思、課間反思、教后反思某一方面進行撰寫，教務處周周專項檢查，并定期做好優秀反思匯集通報工作。
堅持寫好課例反思，只要做課，就有課例分析已成為教師的良好習慣。課例分析應充分體現對教學內容、教學過程、教學效果的反思，并附上課前后的學案，教科室在中考前后定時舉行優秀課例分析展評活動。
（五）主題論壇，碰撞提升
開展任課教師講學、備課組長講研活動，講學活動由任課教師著重圍繞學生良好學習習慣的養成，科學學習方法的指導，自主、合作學習能力的培養展開，講研活動由備課組長著重圍繞課堂高效的途徑和方法展開，每周三業務會議時由各年級負責實施。
開展周六主題論壇活動。圍繞認真研討“高效課堂的功夫到底花在哪里？”“課內外教和學的低效現象有哪些？”“高效課堂如何實現常態運行？如何建立長效機制？”等課改問題，人人發表意見，形成書面材料。備課組長推薦，年級組初審，教科室把關確定參加周六論壇人選，每月舉行一次。
（六）“優化”“修煉”，提升素養
1、加強制度建設，為“優化”提供保障。出臺了《優化常規教學實施方案》，強化了教學常規的三級評定，使常規管理更加經常化、制度化；出臺了《深化課堂教學改革實施意見》，強化教研工作常規化，完善了《星級備課組考評辦法》，進一步加強教研工作的組織、開展。
2、實施流程管理，優化導學案。我校導學案的流程：“個人初備---集體研討---個人復備---課前復案---教后反思”。年級組和備課組長要嚴格按照導學案產生的流程加強組織，細化管理。
3、優化作業設計，嚴控作業負擔。嚴格按照“精選、精評、精析、分層”的原則，嚴格遵守市一中作業布置的相關規定，實施班級作業日志，嚴格落實作業三級管理機制，形成了作業公示、把關、處理一條龍的體制。
4、提升學生素養，為課改奠定堅實基礎。
（1）強化兩本一分，全力提高學生的四種素養。“兩本”即語文、英語預習本，數學、物理、化學、英語糾錯本，功在平時，貴在堅持；“一分”即課堂實踐分，做在平時，貴在實效。抓住學初有利時機，明確要求，加強檢查，多途徑、全方位的提高學生的自學能力，表述能力，合作能力，自信人格四種素養。
（2）培養五種習慣，養成三種品質。五種習慣即課前準備、認真聽講、獨立作業、堅持預習、及時補錯的習慣。三種品質即有計劃、多提問、講方法。由任課教師組織實施，教務處做好檢查、講評。
（3）建立學習小組，形成互助機制。學初按成績好差、個性互補的原則合理搭配，在課堂實踐分、作業、糾錯、檢測等方面，年級要加強小組的考評工作，增強小組的凝聚力，提高小組的整體成績，實現合作共贏，力求人人進步。每期中、末考后做好優秀學習小組的表彰工作。
（4）激發興趣，促進自主學習。學生是課堂的主人，利用主題班會課、小組競爭、互相挑戰等多種方式激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。利用學科學法指導會，學科組長教給學生科學的方法。班級優生學法交流會，堅持培養學生樂學愛學的學習習慣，引導學生學會學習。
5、修煉八項內功，為有效教學提供保障
教材運用：學習目標的制定要符合課標要求，要符合學情實際，要有鮮明的三個維度。同時，教師能用學生的眼光審視教材，并找準節與節之間的內在聯系和教學起點，科學、合理地用好教材。教師熟練的駕馭教材和整合教材是提高課堂效率的基礎。
教學設計：緊緊圍繞學習目標，力求達到學生學到知識、方法，形成了能力，有成功的體驗，能質疑問難。教法的設計力求突出重點、難點，學法的設計力求自主、合作、探究并行，問題的設計力求激活思維，訓練的設計力求對點強化，舉一反三，學情的設計力求找準最近發展區，作業的設計力求學生會學，時間的分配力求講、學、清更加合理。
教師講解：講解力求講的是思路、聯系、方法、銜接點、所以然，追問能使學生深入思考，點撥能使學生發散思維，總結能使學生發現規律，提升能使學生更好探究。既不缺失講解，也不過度講解。
模式活用：課堂模式是整體優化課堂結構的有效載體，各學科要堅持用模，主動開發不同課型的靈活運用，不斷實踐，不斷完善，為高效的常態課堂奠定基礎。
發動學生：課堂上學生動，則萬事興。因此我們要想方設法使學生動口——能表述、能交流、能合作；動手——做做、演演、寫寫、測測；動腦——看，捕捉信息，想，仔細觀察，得，發現規律，用，學以致用；動情——愉悅的情感，成功的體驗。
課堂測評：面向全體，當堂檢測，發現問題，有效堂清。測評應該先做后評，糾正錯誤應按：自主糾、一對一互糾、組內糾、班級糾的層面進行。
課堂管理：第一，堅持課堂管理目標原則。第二，努力構建平等、民主的管理機制，創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，促進課堂管理。第三，注重過程管理。過去的課堂管理是一種結果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。
課題研究：牢固樹立“問題即課題”的研究思想，一方面加大自主合作五步課堂教學模式的研究，另一方面要實實在在地開展好學初各學科既定課題的探索和實踐，不斷總結經驗，為高效課堂注入活水。
五、建立健全機制，為“高效課堂”保駕護航
1、創新機制。廣大教師在教學實踐中要勇于創新，在創新中總結經驗教訓。如校級主題研討課，逐步進行借班上課嘗試，成功之后，又進一步讓上課教師備課組先說課、班級試教、組內研討、最后再借班上課，確保上出一堂高質量的校級研討課。在打造“高效課堂”過程中，要不斷創新，在創新中發展。
2、健全指導機制。校級領導包年級，中層領導包學科，深入到備課組進行說課、檢查導學案、聽評研討課，全程參與各種教研活動，確保常規教學向“高效課堂”邁進。學科主任（中層本學科領導兼任）與備課組長組成的學科指導委員會，把握學科航向，不斷深入解決課改問題。
3、完善交流機制。多級交流，多重思想碰撞。利用周三晚進行“班主任講班、備課組長講研、任課教師講學”年級內部交流，利用周六“教研論壇”進行校級交流，利用“請進來、走出去”進行校外交流，相互學習，開闊視野，不斷進步。進一步把課改資源與現代信息技術有效整合提煉，讓多媒體教學手段在高校課堂中發揮優勢，并適時進行經驗成果總結，交流展示并推廣。
4、建立評價機制。認真學習“高效課堂”的評價指導意見和學科評價標準，制訂我校《高效課堂評價標準和監測考核辦法》，讓教師學有方向，重在落實，不斷引導教師走向高效。定期進行評教評學，每月進行一次學生評教評學，從師生關系、課堂投入度、作業布置與批改等方面了解課堂情況反饋，促進教師教學。每半期進行一次家長評校，從家長層面對學校工作提出合理化建議，家校密切合作。
5、獎懲機制。對課堂高效、作業精選、成績優異的教師，在評優表模、職稱晉級方面予以優先考慮，并把“高效課堂”納入評優表模意見，作為一項重要條件考核。對“高效課堂”未達標教師要在績效工資中予以體現。
通過建立健全各種機制，使“高效課堂”不留盲區，從年級到班級再到學科，全員行動，形成合力，均衡發展。學生動起來，課堂活起來，負擔減下來，素質提上去，在“高效課堂”中深入推進素質教育，從而全面提高教育教學質量。
