一、高等教育生態環境的構成
（一）高等教育生態環境的層次和生態環境因子
1.高等教育生態環境的三個層次。高等教育生態環境可以分為國際環境、國內環境和個體生態環境三個層次。國際環境和國內環境共同構成高等教育的群體生態環境。
2、高等教育生態環境因子。高等教育生態環境由政治環境、經濟環境、文化環境三個因子組成。不同的生態環境因子進行不同的組臺就形成不同的高等教育生態環境，這正是各個國家、各個地區高等教育生態環境存在差異的原因。
（二）高等教育個體生態環境和群體生態環境
1.個體生態環境。高等教育個體生態環境是指特定的某一所高等學校的生態環境，即該高等學校的社會環境。高等學校個體生態環境反映高等教育生態環境的個性、特殊性。在研究某一所高等學校的個體生態環境時，與其相鄰的其它高等學校也成為該校的個體生態環境的組成部分。
2、群體生態環境。高等教育群體生態環境是指某一地區內的高等學校共同的社會環境。高等教育群體生態環境反映高等教育生態環境的共性、普遍性。在研究高等教育群體生態環境時，可暫不考慮群體內各個高等學校之間的相互影響。
二、高等教育生態預警系統的物理模型
（一）國際環境體系
1、經濟全球化趨勢進一步發展。隨著經濟全球化的進程，“國際人”開始走俏，培養“國際人”，爭奪“國際人”已成為世界性人才戰略潮流。我國高等教育不僅要培養大批為國內經濟建設服務的高級專門人才，而且要培養大批能適應經濟全球化的需要，能為我國在經濟全球化競爭中取勝服務的“國際人”，這是經濟全球化對我國高等教育在培養人才方面提出的新要求。
2、知識經濟時代上向我們走來。高等學校是教官的重要基地，在國家創新體系中，高等學校以知識傳遞和高素質人才培養為主，同時進行知識創新和知識轉移。為適應知識經濟時代的要求，教育思路必須創新。隨著知識量的急劇增長和計算機網絡等現代設備用于教育和學習。高等教育應強調加強基本理論和基礎知識的教學，避免過早地把學生引入專門訓練。同時要培養學生的智能，培養學生學習新知識的能力，加強素質教育。這樣培養出來的學生才能適應知識經濟時代的要求。
3、高等教育正在走向國際化。隨著我國對外開放，我國高等教育與國外教育機構的合作與交流日益擴大。高等教育的國際化將促進我國高等教育的發展，同時帶來“文化殖民”的威脅和“人才流失”問題等弊端。我們必須以積極的態度對待高等教育的國際化，必須重點建設世界一流大學，努力使我國高等教育在國際學術系統中占有一席之地。只有提高了我國在國際學術系統的地位，才能解決高等教育國際化帶來的弊端。
（二）國內環境體系
1、政治環境。(1)國家的教育方針，國家的教育方針規定了高等教育的社會主義辦學方向，提出德、智、體全面發展，把社會主義德育放在首位，培養為社會主義現代化建設服務的建設者和接班人，其實質就是堅持社會主義辦學方向。(2)高等教育的任務。我國《高等教育法》規定高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學拄術文化，促進社會主義現代化建設”。高等教育任務的核心是培養高級專門人才，高級專門人才必須具有創新精神和實踐能力，這是科教興國、民族振興的基本要求。(2)高等教育管理體制。我國《高等教育法》規定：高等教育實行國務院與省級政府兩級管理、分工負責的體制。我國的高等教育最終將依法形成在國家宏觀政策指導下，以省級政府統籌為主的條塊有機結合的新型管理體制。(4)科教興國戰略。科教興國戰略的提出進一步確立了教育在社會主義建設中的地位和作用。(5)高等教育政策。高等教育政策是高等教育管理方法、管理手段的具體化。高等教育政策中最重要的是投資政策和評價評估制度，它們作為政策導向，引導著高等學校行為方式的選擇，是高等教育重要的環境條件之一。
2.經濟環境。教育要為經濟發展服務，經濟的發展必須依靠教育。(1)社會上義市場經濟。我國正在建立社會主義市場經濟體制。我國高等教育長期以來自成體系封閉辦學的教育模式與市場經濟的開放性質不協調；以國家（包括各級政府）辦學為主體的模式與市場經濟發展的多元經濟不協調；現行的高等教育模式與市場經濟的平等競爭原則不協調；高等學校沒有真正的辦學自主權與市場經濟的自主原則不協調；條塊分割的辦學模式與市場經濟的效益原則不協調等。因此，改革高等教育體制和運行機制，適應社會主義市場經濟環境條件的客觀要求是關系到我國高等教育在市場經濟中生存與發展的重大問題。(2)經濟發屜水平。我國經濟的發展為教育的發展打下了較好的基礎。高等教育為經濟服務的作用更為明顯，因此，發展教育在一定程度上必須優先發展高等教育，由此帶動其他層次教育的發展，帶動經濟的發展。(3)教育投入。解決教育投入問題，首先要真正認識優先發展教育對于經濟增長和社會可持續發展的基礎地位和重要作用，其次要嚴格按照法律規定和政策要求保證國家財政性教育經費增長，再次要多渠道籌措教育經費。
（三）個體生態環境體系
1.地區差異。地區差異是指因各個高等學校所在地不同而造成的個體生態環境的差異。顯然，我國東部發達地區的高校與西部不發達地區的高校、大城市的高校與小城市的高校、市區內的高校與郊區的高校相比，其個體生態環境是不同的。例如，發達地區的高校得到的經費投入一般來說相對較多些；大城市的高校、市區的高校一般在交通、醫療、購物，教職工子女上學等生活條件上比較優越些，因而在吸引優秀教師方面可能更具有優勢。
2.隸屬關系。目前我國高等學校因素隸屬關系不同可分為教育部直屬高校、中央其它部委屬高校、省屬高校、市屬高校、民辦高校等。不同隸屬關系的高校，其經費投入不同、教學條件不同、教職工待遇不同、對外交往獲取信息的渠道及獲取的信息量不同、師資力量不同、生源質量不同等等，這些都會直接影響高等學校個體的發展。
3.周邊關系。周邊關系指高等學校與所在地各級地方政府及政府有關部門之間的關系、與鄰近的兄弟單位包括兄弟高校之間的關系。周邊關系處理得好，有利于高等學校的發展，反之，不利于高等學校的發屜。高等學校要積極主動地為地方經濟建設服務，不僅要為地方培養高質量的人才，而且要為地方解決經濟建設中的實際困難和問題，這樣必然會得到地方政府及政府有關部門的重視和支持。與鄰近的兄弟單位包括兄弟高校搞好關系，互相學習，互相幫助，互相支持，對各自的發展都有利。
三、高等教育生態預警系統的運行特點
高等教育生態預警系統作為社會統計指標體系中的一個子系統，首先它應滿足預警系統的基本要求，即：1.互補性，即要求指標體系內的各個指標能相互聯系、相互補充。2.綜合性，即要求預警指標具有高度的概括性，能準確靈敏地反映危及社會秩序的社會問題的產生和發展情況。熊反映紛繁復雜的教育質量問題的最本質、最重要的表現。3.可操作性，即要求每一指標都能以精確的數值表現。
然而，高等教育生態預警系統它以學術的持續發展為關注對象，根據學術生態基本主體和學術內外部生態環境的變化，來自動調整大學學術發展目標，經常性地診斷和調節大學學術發展過程中的關鍵生態因素，持續關心學術發展過程，不斷完善學術遺傳與學術變異機制，以實現大學學術穩步、持久地發展。
這一系統運行的重要特征之一是它的持久發展性。它更強調大學學術發展的潛力和發展的可能性，知識的分化與綜合程度是學術發展的主要標志，并通過對學術遺傳與學術變異機制的完善，尋求大學學術目標的實現。
其二是它的“自我生長”性。它首先表現為學術發展的遺傳特性，即按照學術自身“基因”特點，自主生長和發育，與環境的結構，功能和價值無關。也就是說，要在大學學術發展目標、過程、手段和結果中，體現學術特性的價值意義和優先性。即按照學術特質而進行自主的發展決策、資源配置和自我約束；其次是適應性與超越性。學術必須扎根于一定的學術土壤之中才具有生命力，因此，學術的自我生長性必然地包含有對特定生態環境的適應性。同時，在適應特定生態環境的自我生長中，此學術與彼學術之間、此學術與特定環境之間，總會有物質、信息、能量的輸入輸出。等交換。交換結果就可能出現學術變異現象，優于親代的“學術后代”在“自然選擇”和“人工選擇”下，被保留下來，即出現了“超越性”。
其三是預警性。預警系統可以根據其物理模型，按照高等教育本身的規律和各高校自身特點，建立一套完整的指標體系，確立相應的警戒點。在一定的軟件支持下就可以對高等教育系統進行適時預警管理，以確保高等教育生態平衡。
其四是它的診斷和決策性。它特別注重對大學學術發展過程中，各種不利于學術發展的生態因素的發現，并在此基礎上找出學術發展的病癥，尋求其解決的途徑與辦法，以達到促進學術發展的目的。
