鄔憲偉，上海信息技術學校校長，中國職教學會副會長，全國中職校長聯席會議主席。所獲主要榮譽稱號：1985年上海市優秀教師和上海市勞模；1986年全國教育系統勞模；1988年上海市首屆園丁獎一等獎；1990年上海市工業系統教育精英；1998年教育部全國優秀教師；2004年全國教育系統先進工作者（勞模級）；2005年中國職教學會首屆百名杰出院校長；2013年上海市教育功臣。
記 者：鄔校長您好。您從事職業教育32年，任副校長、校長職務的時間也有24年。可以說您幾乎親歷了改革開發后我國職業教育的發展全程，而且您的辦學實踐取得了突出的成績。那么您的職教理念該怎么概括呢？
鄔憲偉：20世紀90年代初，我寫了一篇文章，提出了“外圓內方”的辦學指導思想。2012年教育部在杭州召開職業院校管理工作會議，我的大會發言仍然講這個觀點。我幾乎用了半輩子來實踐我的理念。從上世紀末的職業教育面向新世紀服務， 到目前職業教育為國家產業發展轉型升級服務的背景，實踐證明這個觀點是正確的。“外圓內方”指導思想的含義是：外圓就是無限適應。第一要適應社會的需求，符合社會的需要。這是無限適應，永遠沒有底的，需要我們不斷地追求。第二要適應學生的需要，我們要不斷改變自己的辦學來適應學生全面發展的需要。這就是圓的概念，要把它做圓。所謂內方，指的是學校內部要方，方方正正、規規矩矩，就是學校的管理和辦學要規規矩矩，要有規則。我們培養的人要能夠有質量，就必須有一個穩定的結構。學校管理、教學內容和教學方法都要規范起來，遵循規律辦事，不能隨心所欲。
記 者：貴校原來是化工學校，現在成為信息技術學校，您是怎樣以“外圓”的理念來實現學校的轉型的？
鄔憲偉：我們學校為適應社會需要經歷過艱難的轉型。學校最早是化工部的中專學校，依托這個行業，當時是一個特色學校。后來學校給了上海市，叫上海化工學校，屬于上海化工局領導，還是有化工特色。但是隨著上海的產業轉型升級，高能耗、高污染的化工行業基本都轉移了出去，化工行業從14 萬多職工一下子跌到現在只有3萬多人。
20世紀90年代初期，上海市做了一個5年人才規劃，結果5 年才需要我們59個學生。這意味著我們學校快關門了。在國家經濟轉型升級的大背景之下，職業教育要比較快速地相應轉型。如果我們還是以化工定位專業方向，就會被這個時代所淘汰。怎么轉型呢？我們緊盯著上海，看用什么才能夠支撐上海的一產、二產、三產的發展。當時市委提出，以信息化帶動工業化發展。我們收集數據，看到了上海的信息技術產業年增長36%，遠遠高于GDP平均漲幅。這就意味著就業崗位的拉動很大一塊增量在信息技術上。我們決定，以信息技術作為我們辦學的核心技術，以此來調整專業布局、轉型發展。在當時轉型的時候，應該說還沒有形成我們信息化辦學真正的特色，只是核心做了一個轉移，從化工技術轉向了信息技術，但在專業方向上是符合上海經濟發展需要的。職業教育如果不符合區域經濟的發展需要，是沒有生存空間的。
這個轉型得益于什么？得益于我們90年代初開始，學校就設立了一個市場部。其職能有3個方面，第一負責調研本校全部專業所覆蓋的市場，它的就業情況和潛在的需求，有預警機制；第二負責學生的就業推薦；第三由就業來拉動招生，就是有需求才招生，沒有需求就不招生，就少招生。我認為對校長來說有3 點是很重要的：首先要知天下事。我們成立市場部，是知天下事的一個措施，將經濟社會的相關信息收集過來。其次是個人要善于學習，具有學習力，自我提升，具有信息收集、分類梳理以及分析能力。其三是有總攬全局的能力，站得高看得遠，及時決斷和實施。
記 者：那么您在辦學中是怎樣踐行“外圓內方”的理念以及體現辦學特色的？
鄔憲偉：為什么要外圓內方？就是為了實現特色辦學。我們的辦學特色，可以用一句話來概括：服務信息化發展，應用信息化辦學。服務信息化發展是什么意思？我們不是只服務信息技術產業，而是服務在上海經濟發展過程中，隨著信息化帶動工業化的過程，所產生的相應部門的新的用工需求。比如講化工生產崗位現在要求的是總控工，總控工就是信息化以后產生的，因為整個化工生產需求的操作工越來越少，以前是每個裝置要有一個操作工或者有若干個操作工，現在所有的裝置連起來，形成一個裝置的群集成車間，只有一個總控室。在總控室里面，全部通過計算機來控制。總控工是產業升級后的新崗位。還有，過去買日常用品是到商店，后來到超市，而現在越來越采用網購了，這就是業態的變化，什么東西導致著業態的變化？就是信息化。所以信息化發展帶來了電子商務，這也是我的學生學習的東西。就是隨著業態的變化，經濟結構的調整，用信息化發展出來的這些新興產業，需要我們去服務。
信息化是廣義信息化，已經滲入到國民經濟的方方面面。隨著信息技術發展和產業升級，社會上各部門類似這樣的新崗位越來越多，我們就給社會培養這樣的人才。所以我們辦學第一句話叫服務信息化發展。但是我們辦學是有特定要求的，就是緊緊圍繞信息技術這個主題，要辦出一流的專業、特色的專業。我給學校各系部主任提了一個基本要求，就是你的專業在上海同類專業中，要排名第一或者第二，如果排名第三就必須整改，排名第三以后的專業就撤銷了。什么道理呢？ 因為無謂的重復是沒有任何意義的，也沒有投資和發展價值，別人已經在服務了，服務的比你好，還不如讓他去發展。所以特色就是你非常特別的地方，不能跟人家雷同，雷同了以后沒有意義。這叫人無我有，人有我優。
在適應學生發展方面，我們有一個很硬的措施。就是學生入學后先不分專業，他的專業要在入學后經過學校測試，根據他的興趣和特長來分專業。此外還建立系部間的競爭機制，就是以后學生要進哪個系部、學什么專業，各個系部都要以自己的質量以及前景來吸引學生報名，促進各個系部優化辦學；還有每一個系部都要對新生宣傳他們辦學有多么的好，有什么特色。招生是學校的事，但學生進哪個系部是各個系部的事。我們辦學的第二句話叫做應用信息化辦學。辦學的任何一個方面都運用信息化手段。從管理的角度來講，我們全校實行VERP 系統一卡通，所有的地方都可以管得到。從專業發展的角度來講，我們每個專業都在充分運用信息化手段，包括虛擬的、仿真的手段，還有各種各樣的網絡課堂等等，盡可能用現代信息技術，來適應學生的學習需要。所以什么叫“外圓內方”辦學？什么叫特色辦學？首先是要瞄準社會需要、行業企業需要，還有學生的需要；其次是要規范辦學，規范管理，爭創一流。只有這樣才能出特色，才能做大做強。
記 者：我了解到您關于職業教育吸引力有一個公式表述，請介紹一下。
鄔憲偉：我覺得要想做出特色，一定要有吸引力。沒有吸引力的特色就是不為社會認可的特色，是沒有生命力的。我是學理工科出身的，喜歡用公式來說明不同事物間的內在聯系。我借用牛頓的萬有引力公式來說明職業教育的吸引力問題。我將牛頓的公式代入職業教育含義：F=GMm/r2 （F 是吸引力；G 是常量；M 是辦學質量；m 是社會規范用人質量；r是學校與企業的距離）。從這個公式來看，學校質量（M）與以就業準入為標志的社會規范用人質量（m）是正向關系，也就是學校質量越好、社會用人越規范，職教吸引力越大；而學校和企業的距離（r2）是反比平方關系，就是說校企合作越好，職教吸引力以平方值增加。這個公式本身就是牛頓的萬有引力公式，從這個公式一看就知道為什么要校企合作，因為分母越小，學校跟企業之間的距離越小，就能提升職業教育的吸引力，而且吸引力是平方數提高即成倍提高。所以當辦學者覺得學校質量提高有難度、滿足社會規范用人質量標準有難度的時候，最好的辦法是拉近跟企業的距離，把校企合作放在首位，就這么簡單。
記 者：貴校為期兩年的示范校建設已經結束了，回顧這兩年工作，您有什么體會呢？
鄔憲偉：從示范校建設的角度來講，我總的體會是：隊伍要提升，育人要合作，學習要驅動。隊伍要提升，指的是教師隊伍在兩年示范校建設、兩年實戰鍛煉過程中，要按照國家的要求，按照外圓內方的理念，學會一套方法，形成辦學能力。我們在建設期共有6個大項目，分解成59個子項目，這59個子項目做下來，絕大部分老師都涉及到了。對這些教師來說，是一個很好的鍛煉，大家知道了怎么才能真正提高質量。目前，我們的示范校建設成果已有488項。育人要合作，指的是按照特定辦學目標，廣泛開展合作。包括校企合作，而且是與一流企業的合作；包括學校與政府的合作，也包括學校和社會其他機構的合作；還包括與學生的合作。學習要驅動，指的是要激發學生的學習興趣。
第一學年的體驗式實訓就是為了激發學生的興趣，而興趣就是學習的動力。興趣不能代替學生成才，要引導學生將興趣轉化為責任。所以一開始是興趣驅動，然后要轉化為責任驅動，這在人的培養過程中是非常重要的。轉化為責任，就是讓學生知道，在社會上立足，不僅僅靠自己的興趣，還要滿足社會的需要，這叫責任。學生產生了責任感，對他的一生都管用。所以我們樹人，就是要樹起有責任感的人，這才是社會所需要的人。
本文摘編自趙 偉（《中國職業技術教育》雜志主編，編審），《以“外圓內方”理念 開展一流職業教育特色辦學——訪上海信息技術學校校長鄔憲偉》，原文刊載于《中國職業技術教育》雜志2013年第31期，轉載請注明出處。
