文章層次不高，不是你文筆不好，而是眼界與思維的寬度與深度不夠！
初入公文寫作行列的“新兵”都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，無(wú)論自己如何絞盡腦汁打磨稿子，領(lǐng)導(dǎo)總是對(duì)你說(shuō)“還缺點(diǎn)味道，再改改”。
我們很多“新人”就感到很困惑，這個(gè)“味道”究竟是什么？其實(shí)，它是指文稿的構(gòu)思“站位不高”“眼界太窄”“層次太低”！
經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，常常會(huì)讓產(chǎn)生自我懷疑與自我否定，暗暗捫心自問(wèn)是不是自己“文筆不好”？是不是“寫作哪塊料”？
機(jī)關(guān)“筆桿子”們知道，決定材料層次的高低，與背記了多少經(jīng)典詩(shī)詞、個(gè)人文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)沒(méi)有直接關(guān)系，與文筆如何也沒(méi)有必然聯(lián)系！
“能寫文學(xué)作品的，不一定寫得了公文！寫公文的一定寫得了文學(xué)作品！”“文學(xué)院出不了‘筆桿子’”，以及公職人員石悅創(chuàng)作《明朝那些事兒》的反轉(zhuǎn)經(jīng)歷，這些就都是對(duì)前面思想誤區(qū)的一種批駁。
那么，真正影響材料層次的因素是什么呢？是我們對(duì)工作的判斷、分析與洞察的能力，對(duì)現(xiàn)象的總結(jié)、提煉與升華的能力！
不具備以上這些“能力”，你就容易掉進(jìn)過(guò)下面這幾種“坑”：
1、思路打不開。文稿構(gòu)思時(shí)，眼里只有具體人具體事，不具備用“放大鏡”“顯微鏡”“望遠(yuǎn)鏡”看待問(wèn)題的能力！
2、認(rèn)知面太窄。缺乏豐富的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)人話就是去過(guò)的地方、遇到的挫折、接觸過(guò)的人事、處理過(guò)的麻煩太少。腦袋里想不到，眼睛里看不見(jiàn)，總希望 “臨渴掘井”，遠(yuǎn)水卻救不了近火！
3、缺乏高站位思考。未建立高層次思考模式，說(shuō)白了就是只具備群眾想法，不具備領(lǐng)導(dǎo)思維！
4、學(xué)生思維束縛。把公文當(dāng)作文，不熟諳公文寫作套路與技巧，寫出的材料總是缺乏公文屬性、氣質(zhì)、脾性與內(nèi)涵！
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是本事，解決問(wèn)題才是能力。如何避開以上4種“坑”、 提高文稿層次呢？只要做好四點(diǎn)就可以了！
知識(shí)面太窄，是寫作層次不高的一個(gè)重要原因。如何擴(kuò)大知識(shí)面呢？最為快捷有效的辦法就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
提及學(xué)習(xí)，大家就會(huì)覺(jué)得老生常談！但是，如果我們解決不好“學(xué)什么”“向誰(shuí)學(xué)”“怎么學(xué)”的問(wèn)題，也就解決不了文稿層次的這個(gè)核心問(wèn)題！
1、學(xué)什么——就是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
公文的本質(zhì)屬性是實(shí)用、有用，這一屬性決定了公文寫作者們的能力素質(zhì)要遵循“弱什么就強(qiáng)什么、差什么就補(bǔ)什么”的基本原則。所以，關(guān)于“學(xué)什么”，根本上就是要學(xué)習(xí)解決文稿構(gòu)思方式、思維格局、觀點(diǎn)凝煉的問(wèn)題。
比如，某單位公職人員上班期間玩游戲被群眾舉報(bào)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要寫一份情況通報(bào)。接到任務(wù)后，我們應(yīng)當(dāng)如何破題呢？
假設(shè)，我們把筆墨重點(diǎn)放在“公職人員紀(jì)律意識(shí)淡薄，自我要求不嚴(yán)，形象作風(fēng)散漫”等問(wèn)題上，即便材料辭藻華麗、文采飛揚(yáng)，材料層次始終不會(huì)太高，因?yàn)槲覀兯伎紗?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是“個(gè)人”，這已經(jīng)決定了文稿的低層次。
如果我們換個(gè)角度看問(wèn)題，從單位制度層面去思考，甚至從全國(guó)公務(wù)員系統(tǒng)整體素質(zhì)層面去看待問(wèn)題，從為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)層面去破題構(gòu)思，那么就能輕松脫離“個(gè)人”視角的束縛，與“兩學(xué)一做”、轉(zhuǎn)改“四風(fēng)”等問(wèn)題順暢銜接，升華到“組織”“制度”“體制”“作風(fēng)”層面，最終文稿層次必然會(huì)高出一大截，教育與警示效果也會(huì)收益倍增。
2、向誰(shuí)學(xué)——就是確定學(xué)習(xí)方向
“筆桿子”們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是理論功底非常深厚扎實(shí)，寫的材料總顯得高端大氣，氣勢(shì)如虹，總有引用不完的新思想、新論斷，總能提出高層次、高站位的新穎觀點(diǎn)。
我們不禁暗暗地質(zhì)問(wèn)自己，為什么他們動(dòng)筆顯得游刃有余，而我們提筆卻重如千鈞呢？
根本原因就在于，他們找準(zhǔn)了正確的學(xué)習(xí)方向，長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈地向《人民日?qǐng)?bào)》《求是》《紅旗文稿》《前線》《群眾》等核心報(bào)刊學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了戰(zhàn)略層面的高站位思維模式。
因此，公文寫作新人需要注重學(xué)習(xí)，要注重向高端大氣的核心報(bào)刊學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略性講話精神，學(xué)習(xí)國(guó)家政策最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)開闊思路與視野、宏大格局與氣度。
特別是這些報(bào)刊的頭條文章，篇篇恢宏大氣、氣吞山河，字里行間充滿了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的磅礴氣勢(shì)，作者與編輯們深厚學(xué)識(shí)與寬闊眼界，都是我們提升思維層次最好的公文“教科書”與“充電樁”。只要堅(jiān)持向這些報(bào)刊雜志學(xué)，我們的思維層次會(huì)隨著知識(shí)的積累與時(shí)間的流淌變得輕盈飄逸，構(gòu)思寫作相應(yīng)變得得心應(yīng)手、游刃有余。
3、怎么學(xué)——就是確定學(xué)習(xí)方法
做事情只要方法對(duì)了，問(wèn)題就能變得輕松簡(jiǎn)單。就像我們進(jìn)行心理干預(yù)，只有找到問(wèn)題突破口，才能順利解決心理問(wèn)題。這就是方法決定結(jié)果。
那么，我們究竟該如何摸清學(xué)習(xí)規(guī)律，找到提高思維層次的方法呢？
一要化繁為簡(jiǎn)地學(xué)。就是把一篇高層次經(jīng)典范文的枝枝葉葉全部砍掉，只留下主干，也就是文章的提綱部分，減少文章內(nèi)容影響我們的分析判斷，從純粹的框架結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)作者高層次的破題、構(gòu)思思路。
二要分解結(jié)合學(xué)。先按文章主線或階段發(fā)展進(jìn)行拆解，把文章分解成若干“分子式”，裝進(jìn)“黑盒”逐段逐句地分析消化，極力轉(zhuǎn)換身份，從作者角度思考行文意圖；對(duì)文章整體解剖分析完后，再將各段落各階段糅合，站在泰山之頂縱觀全局，學(xué)習(xí)作者主線設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)構(gòu)思、迂回認(rèn)證等謀篇布局的高層次思維與方法。
三要聯(lián)系實(shí)際學(xué)。我國(guó)近代工業(yè)制造發(fā)展路徑可歸納為“中國(guó)模仿——中國(guó)制造——中國(guó)工匠”三個(gè)發(fā)展階段。這樣的發(fā)展模式與思路，同樣適合公文寫作。寫作之初，借鑒模仿是基礎(chǔ)動(dòng)作，蹣跚學(xué)步是成長(zhǎng)過(guò)程，茁壯成長(zhǎng)需要聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的高層次思維實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)基因”，取其精華去其糟粕，逐漸形成具有別具一格、獨(dú)立創(chuàng)新的寫作思維與寫作習(xí)慣。
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