根據(jù)我所能作出的判斷，作為一個科學家，我的成功，不管它有多大，是取決于種種復雜的思想品質(zhì)和條件的。其中最為重要的是：熱愛科學；在長期思考任何問題方面，有無限的耐心；在觀察和收集事實資料方面，勤奮努力；還有相當好的創(chuàng)造發(fā)明的本領和合理的想法。確實使人驚異的是：使我所具有的這些中等水平的本領，竟會在某些重要問題上，對科學家們的信念，起了相當重要的影響。
——查爾斯·達爾文
不同的能力有與之對應的適合職業(yè)。這些能力有的是天生的、有的時后生習得的。比如說，繪圖員、工程師、藝術家、醫(yī)生，護士等要有察覺細節(jié)的能力，即對物體和圖形的有關細節(jié)具有正確的知覺能力；舞蹈演員、健身教練、司機等要有運動協(xié)調(diào)能力，即身體能夠迅速而準確地做出動作反應；技術工人、檢修人員、模型制造人員、手工藝者等要有動手能力，即手、手腕、手指能夠迅速而準確地操作小的物體；職業(yè)校對、錄入人員等要有書寫能力即對詞、印刷物、賬目、表格等的細微部分具有正確的知覺能力；公共關系人員、對外聯(lián)絡人員、政府新聞官、物業(yè)管理人員等要有社會交往能力，即善于進行人與人之間的互相交往、互相聯(lián)系、互相幫助以便協(xié)同工作并建立良好的人際關系；管理人員、如企業(yè)經(jīng)理、基金管理人要有組織管理能力，即擅長組織和安排各種活動以及協(xié)調(diào)參加活動中人的關系的能力。盡管并不是每一個職業(yè)只需要一種能力，但它需要的應該是職員能夠在該職業(yè)中發(fā)揮最大效應的能力；盡管每一個人的能力也是多樣化的，但每個人都有自己的優(yōu)勢能力。
1、能力的基本結(jié)構
我國心理工作者王極盛對科技工作者的智力做作研究
[1]。他將智力分為5要素，即觀察力、記憶力、想象力、思維能力（包括分析、綜合、比較、抽象和概括）和操作能力。對150多名科技工作者采用自我評價的方法進行調(diào)查，得出智力要素在5類科技創(chuàng)造中的作用大小，其排列次序如下：
自然科學基礎研究的科技創(chuàng)造是：思維能力、操作能力、想象力、觀察力和記憶力。
自然科學應用研究的科技創(chuàng)造是：思維能力、記憶力、觀察力、想象力、操作能力。
自然科學發(fā)展研究的科技創(chuàng)造是：思維能力、想象力、記憶力、觀察力、操作能力。
社會科學研究的科技創(chuàng)造是：思維能力、記憶力、觀察力、想象力、操作能力。
科技管理研究的科技創(chuàng)造是：思維能力、記憶力、想象力、觀察力、操作能力。
總的科技創(chuàng)造是（上述5類研究的科技創(chuàng)造的總體）是：思維能力、記憶力、想象力、觀察力、操作能力。
這個結(jié)果表明，智力5要素在5類研究中作用大小的次序不盡相同，但思維能力在5類研究中的作用都是第一位的，說明思維能力在科技創(chuàng)造活動中起著最重要的作用。
汪群等人建立了一個科技人才個體行為模型，這個模型確定個體行為是科技人才應該具有的很多素質(zhì)因子的函數(shù)
[2]。
P=P(y1,y2,y3,……y8)
y1—心理健康因子，主要指心理健康程度，具有良好的心理健康品質(zhì)是科技人員應具有的重要素質(zhì)。
y2—事業(yè)成就因子，主要指科技人員應具有很強的進取心、事業(yè)心、競爭意識和開拓精神。
y3—管理能力因子，主要指科技人員應該具有的另大送禮、管理能力、于人交往的能力和社會主動性等素質(zhì)。
y4—創(chuàng)造能力因子，主要指科技人才通過創(chuàng)造性思維而在實踐中有創(chuàng)新和發(fā)展的能力。
y5—人際關系因子，主要指科技人才與人交往、合作的能力。
y6—成長能力因子，主要支科技人才在新的環(huán)境、新的工作條件下能否很快適應并順理成長的能力。
y7—組織環(huán)境因子，主要指科技人才個體和群體對所在組織環(huán)境中的滿意程度。
y8—綜合因子，主要指文化修養(yǎng)、知識結(jié)構、智力結(jié)構、年齡層次等因素。
顯而易見，科學是一項綜合的事業(yè)，要不僅需要智力，也需要一些特殊的能力。綜合各種研究資料，這里折中地總結(jié)出從事科技研究的創(chuàng)造活動應該具備的3項基本能力。科學作為一種人文活動，需要科學家的能力是專業(yè)基礎能力即科學本能，包括科學洞察力(由直覺、靈感、機遇等構成)和想象力與記憶力；科學作為理性知識實踐需要科學家的能力是專業(yè)發(fā)展能力即科學智力，包括邏輯思維能力（歸納綜合與演繹推理）、觀察與實驗能力；科學作為競爭事業(yè)需要科學家的能力是專業(yè)拓展能力即社會能力，包括學術交流能力、組織與協(xié)作能力、社會交往能力（如申請立項的說服力與籌集資金的能力）。今天，科學正在變得專門化和復雜化，因此僅有先天的聰明才智還不夠，大多數(shù)科學家的能力是需要習得的，因此每一個希望進入科學殿堂的人必須接受專業(yè)教育和訓練，包括大學教育、研究生（碩士、博士）教育與博士后鍛煉。
圖1 科學家的基本能力結(jié)構
2 科學洞察力、想象力和記憶力
洞察力是從事某一專業(yè)活動具備的特殊判斷能力和本能的反應，如從事文學需要文學洞察力、從事藝術需要藝術洞察力。我們說一個科學家的科學洞察力高，是指他能夠感知某一研究工作是具有價值的，善于發(fā)現(xiàn)科學研究的發(fā)展方向，預測研究可能產(chǎn)生的結(jié)果，也就是機會來了他能夠抓住。科學洞察力包括直覺、靈感、頓悟和機遇等。
直覺、靈感、頓悟和機遇這幾個詞經(jīng)常連在一起（事實上它們在概念上也難以區(qū)分）來說明一種思維現(xiàn)象。它們通常指的都是對某類事情的一種突如其來的領悟或理解，是頭腦的一種下意識活動。不管是直覺、靈感、頓悟還是機遇，他們都有一些共同的特點，例如非邏輯性（它們不受嚴格邏輯規(guī)律的約束、可能是邏輯的簡化和壓縮或者根本與邏輯無關）、意外性（人們在有意識的、有目的的活動中不知道這些東西何時、何地、以何種方式出現(xiàn)在人們面前）、易逝性（他們來得突然，走得也迅速，它們像雷電一樣稍縱即逝）。
英國科學家貝弗里奇特別強調(diào)直覺和機遇對科學新發(fā)現(xiàn)的重要性。在《科學研究的藝術》一書中，他用兩章和一個附錄的篇幅，舉了30多個例子來說明直覺和機遇
[3]。
當然科學家的洞察力也不完全是天生的、神秘莫測的。貝弗里奇認為產(chǎn)生直覺的條件是：對問題進行了一段時間專注的研究，伴之以對解決問題的渴望；放下工作或轉(zhuǎn)而考慮其他；然后，一個想法戲劇性地突然到來，常常有一種肯定的感覺，人們經(jīng)常為先前竟然不曾想到這個念頭而感到狂喜或甚至驚奇。著名的德國科學家H.L.F.赫姆亥茲認為人的創(chuàng)造活動存在3個階段：“最初的一種持續(xù)不斷的研究，直到不可能在進行下去；一段時間的休息，然后繼續(xù)恢復研究；一個突然的意想不到的答案的出現(xiàn)”；法國科學家彭加勒在此基礎上補充了第四階段，即“啟迪之后的再一次有意識努力，已證實所獲得的認識”，這是被很多科學家認可的創(chuàng)造過程的經(jīng)驗模式的典范。這里，第3個階段就是直覺、靈感或者機遇的作用，它是前兩個階段的必然后果。
現(xiàn)代科學史上關于機遇的幾個著名的例子包括德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)×射線、英國細菌學家弗萊明(A.Fleming,1881-1955)發(fā)現(xiàn)青霉素、美國科學家巴丁(J.Bardeen,1908-1987)、布拉頓(W.H.Brattain,1902-1987)和肖克萊(W.Shockley,1910-1989)發(fā)現(xiàn)鍺的空穴放大效應（據(jù)此制成了世界上第一只晶體管）、美國天文物理學家彭齊亞斯(A.A.Penzias,1933)和威爾遜
[4](R.W.Wilson,1936-)發(fā)現(xiàn)宇宙背景輻射。
愛因斯坦十分注重直覺。他贊揚玻爾說“很少有誰對隱秘的事物具有這樣一種直覺的理解力，同時又兼有這樣強有力的批判能力”。他評論埃倫菲斯特時說：“他具有充分發(fā)展了的非凡的能力，去掌握理論觀念的本質(zhì)，剝掉理論的數(shù)學外衣，直到清楚地顯露出簡單的基本觀念。這種能力使他居為無與倫比的教師。”
想象是頭腦突破固有知識束縛的非邏輯性重新組合。科學創(chuàng)造中的想象首先具有概括性的特點，它是通過對那些儲存于大腦之中的、能夠感知的經(jīng)驗事實進行改造、再加工和重新組合而來的。第二，科學創(chuàng)造活動中的想象與邏輯思維有密切關系。因為科學家的創(chuàng)造活動是有目標指向的。想象從解決具體的問題出發(fā)，在科學家的自覺意識引導下各種意象發(fā)生再生與重組。科學活動特別是理論研究中的“思想實驗”就是利用想象的典型例子。第三，科學想象往往是直覺思維的前導和誘因。一般來說，產(chǎn)生頓悟的直覺是長期的思考和不經(jīng)意的遐想的產(chǎn)物。想象的一種基本形式是聯(lián)想，它是由此物直接到比物或者由某一偶然事件的刺激引起的一種相似的想象。
想象力品質(zhì)的結(jié)構主要由想象的現(xiàn)實性（想象的開始應該源于客觀現(xiàn)實）、主動性（應該由想象者定向展開）、生動性（形成的形象應該鮮明）、豐富性（想象的過程應該沖破時空限制）和獨創(chuàng)性（想象的產(chǎn)物應該新奇獨特）構成。
愛因斯坦特別強調(diào)想象力的作用。他認為科學家在探討自然的秘密時，“多少有一點像一個人在猜一個設計得很巧妙的字謎時的那種自由”，他需要極大的想象力。不過“他固然可以猜想以無論什么字作為謎底，但是只有一個字才真正完全解決這個謎”。同樣，自然的問題也只有一個答案，所以最后還是應該受實踐的檢驗。在談到想象的重要性時，他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素”。
想象力對于科學，其重要性不下于它對于藝術。藝術如無想象，就會成為枯燥無為的作品。同樣，科學如無想象，就很可能停留在一些表皮的、抓不住本質(zhì)的經(jīng)驗公式上。不過二者之間也有不同，科學中的想象最后要受到實踐的旅客不留情的檢驗，而文學創(chuàng)作中的想象雖然也應反映客觀實際，但卻比較靈活。例如，小說中某角色的結(jié)局不必是唯一的。
記憶力是智力結(jié)構中一個基本的成分，它是智力的基礎。從傳統(tǒng)心理學觀點看，記憶力就是人腦對過去的經(jīng)驗、知識、心理體驗和各種活動的保持的能力，也就是進行記憶的能力。從信息論的觀點看，記憶力是人腦對信息的輸入、編碼、儲存和提取的能力。記憶力是一個過程，它包括識記、保持、再認或再現(xiàn)3個基本環(huán)節(jié)。識記，是指人腦識別、接收并保持所獲得的信息的過程，它是記憶的第一過程。保持，是指已經(jīng)獲得的信息、材料在頭腦中短期或長期保留的過程。在這個過程中，有些信息可能被遺忘，有些信息可能被鞏固而保留在頭腦中不再遺忘；所謂的再現(xiàn)和再認，是指過去的記憶信息在頭腦中重新恢復的過程。
根據(jù)記憶的內(nèi)容，我們可以把記憶力分成以下4類：①運動記憶力。指以過去做過的運動或動作作為記憶內(nèi)容的記憶。這種記憶力對于體育運動和勞動操作技能是很重要的。②情感記憶力。指以過去的某種情緒或情感體驗為記憶內(nèi)容的記憶力。這種記憶力對于演員尤為重要，只有生動地記住劇中人物的情緒和情感，在表演過程中才會很自然。③形象記憶力。指以事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。人在兒童時期，具有很強的形象記憶能力。在成年人當中，畫家、作家、音樂家、演員等具有較高水平的形象記憶力。④抽象記憶力。抽象記憶力又稱為邏輯記憶力，是指以被歸納的一些概念、公式、規(guī)律為內(nèi)容的記憶。這種記憶能力是科學工作者應具備的能力。
每個人記憶的快慢、準確、牢固和靈活程度，可能隨其記憶的目的任務、記憶所采取的態(tài)度和方法而異；各人記憶的內(nèi)容則隨其觀點、興趣、生活經(jīng)驗為轉(zhuǎn)移，對同一事物的記憶，各人所實質(zhì)上記的廣度和深度也往往不同。人們發(fā)現(xiàn)不同的人的記憶力確實存在著差別，這些差別主要表現(xiàn)在以下5個方面：記憶力的敏捷性，是指人們在記憶信息時速度是快還是慢； 記憶力的廣度性，指對于一些很長的記憶材料第一次呈現(xiàn)給你，你能正確地記住多少。呈現(xiàn)的越多，你的記憶力的廣度就越好。記憶的廣度越來越大，記憶的難度就越來越大。如果你能記住的數(shù)字長度越長，你的記憶力的廣度性就越好；記憶力的準確性，指對于你已經(jīng)記過的材料再認和再現(xiàn)時是否符合原材料的特點和屬性，是否正確無誤；記憶力的存儲性，指對記憶材料保持數(shù)量的多少；記憶力的持久性，指你記住的信息能保持時間的長短。對于一些事我們可以記得一輩子，但對有些事，我們卻是過目就忘。
從王極盛的研究結(jié)果可以看到，記憶力對于從事基礎研究工作的科學家來說并不十分重要，這說明基礎研究的特點主要是創(chuàng)新而不是繼承。
3、邏輯思維能力、觀察與實驗能力
按思維的二分法分類，人的創(chuàng)造思維有正向思維（一般情況人的本能產(chǎn)生的、原有的思路）與逆向思維（與原有的思路相反、為了追求某些不同性質(zhì)的思路）、發(fā)散思維（思維活動以原有的信息為圓心向四周擴散，衍生出不同的結(jié)果）和收斂思維（思維活動以眾多的信息為圓周向圓心聚焦，形成一個合乎邏輯的結(jié)論）、橫向思維（橫向地向空間發(fā)展、向四面八方擴散的思維）和縱向思維（向縱深發(fā)展、直線式的思維）、形象思維（借助記憶表象、聯(lián)想與想象去解決問題的思維活動）與邏輯思維（借助概念、判斷、推理等邏輯過程去解決問題的思維活動），等等。我們通常用形象思維和邏輯思維來區(qū)分科學家和非科學家的思維活動特點，科學家更傾向于采用邏輯思維來認識事物的本質(zhì)，尋求解決問題的方向；而非科學家更多地采用形象思維來進行類似的活動。
科學家通過直覺或者想象得來的東西必須接受嚴格的科學證明，證明的過程就包括邏輯證明和實驗檢驗兩部分，邏輯思維能力強的人將成為理論科學家，觀察與實驗能力強的人將成為實驗科學家。
心理學很重視思維的一般規(guī)律，但就具有創(chuàng)新性的科研活動而言，要求科學家具有與一班人不同的思維品質(zhì)，包括思維的問題性、廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性等。思維的問題性是指科學家善于把科學研究活動中需要解決的問題準確無誤地表述出來。科學問題千頭萬緒，哪些是關鍵性問題，哪些是自己能夠解決或者通過合作能夠解決的問題，需要科學思維進行判斷。思維的廣闊性是指科學家在問題放進一個比較大的知識背景里進行思考。一個思維廣闊的科學家可能成為全能型的科學家，能夠在眾多的科學領域或者在一個領域的多個發(fā)面取得成就。思維的深刻性是指科學家能夠在區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)、主要和次要、表面和實質(zhì)，朝向一個問題鍥而不舍地深入下去，而不是淺嘗輒止。一個有思維深刻的科學家往往會用一生來研究一個領域里的主題，使其揭示的客觀規(guī)律盡善盡美。思維的獨立性是指科學家不盲從權威和書本的東西，也不受外界的干擾，能夠冷靜客觀地對問題進行獨立的思考，思考獲得的結(jié)果必然符合邏輯推理。思維的敏捷性是指能夠迅速而準確地運用現(xiàn)有知識（定理、公式、實驗結(jié)果）等推理出符合邏輯的結(jié)果。
觀察與實驗能力也可以稱為實際操作能力。科學活動不僅僅是限于大腦的思維和想象，還必須有一定的技能作保證。實驗能力是指在人為控制條件下科學家進行觀察和實驗，認識和發(fā)現(xiàn)自然界和物質(zhì)變化規(guī)律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，也包括推理、計算，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準確表述的能力。科學家的實際操作能力包括①能夠正確了解和操作現(xiàn)有的觀察儀器和實驗設備；②能夠制定正確的實驗方法和完整的實驗路線；③能夠根據(jù)實驗目的的要求改進舊的實驗裝置或者設計新的實驗裝置；④能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行準確的觀察和記錄；⑤能夠?qū)τ^察與實驗結(jié)果進行分析處理。
4、社會交往能力、合作與競爭能力、交流能力
當代科學家置身于這樣一個需要社會交流的環(huán)境之中：強調(diào)獲取研究經(jīng)費的企業(yè)家式的本領，科研人員與官僚主義的大學領導存在不可避免的沖突，常常被迫參加各種咨詢機構；繁重的教學任務；面對選擇研究方向的眼里，所選的課題既時髦安全，又能根據(jù)下一個項目的申請以及提高自身學術地位的需要發(fā)表研究論文。大學研究人員把30%～40%的時間化在申請研究經(jīng)費的過程中。一些著名的科學家已經(jīng)習慣于把大量的時間花在自己實驗室以外的地方，談判支持研究輔助人員，裝備并運行現(xiàn)代化實驗室所必需的日漸增長的大筆經(jīng)費，加固有助于提高自身知名度合伙的進一步資助的名利和權力網(wǎng)，找到或推動形成政府經(jīng)費資助的熱點領域以及所有與提高自己在科學上的聲望地位相關的工作。
現(xiàn)代社會的進步和科學技術的發(fā)展，要求每個出色的社會成員必須具備較強的溝通能力。因為，作為單個的個人已不可能再像過去那樣獨立地去完成任何工作或研究課題。現(xiàn)代科技活動走向大科學的結(jié)果，需要更多的科學家協(xié)同進行同一項科學研究。另一方面，科學家人數(shù)的激烈增加也導致了科學職業(yè)的競爭性。在現(xiàn)代社會，競爭能力是人們順利完成某項活動所必備的一種心理特質(zhì)，因而也成為人們所追求的一種能力品質(zhì)。對于當代科學家而言，競爭是自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要；競爭是實力的展示，掌握較多的技能，善于把握時機，敢于展示自己才會在競爭中取勝；競爭實際上是人格的考驗，必須在競爭中保持健康的心態(tài)。
協(xié)作能力強的科學家則是變成合作型科學家，協(xié)作能力弱而獨立思考能力強的科學家則變成獨立型科學家；競爭心強的科學家將成為競爭型科學家。
科學家一開始從事科研，就出于各種目的進行經(jīng)常的交流。他們需要知道別人正在作些什么；需要告訴別的科學家自己工作的進展；他們要不斷地向資助研究項目的機構提供研究進展報告；他們有時候也必須向大眾展示自己的科研成果，以獲得公眾的支持。交流是從表達開始的，表達能力的高低決定了交流的廣泛與深入程度。表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等。一個科學家可以對研究領域以外的問題不聞不問，但對于正在研究的問題首先要敢于發(fā)表自己的見解，其次要善于發(fā)表自己的見解；再次是要發(fā)表經(jīng)過思考后的見解。與人與人之間的一般交流不同，科學家之間的交流有不同的特征。因為科學家之間的交流主要是以論文或者論著形式體現(xiàn)的，因此文字表達能力也是科學家必備的基本素質(zhì)之一。
5、科學家能力的定性評價指標體系
總結(jié)上面的分析，我們可以得到關于科學家能力的評價指標體系的基本內(nèi)容及其簡單的判定辦法。 當然，這個指標體系中每個指標的重要程度是不一樣的，也是難以量化的。一般地，科學家的洞察力肯定要比社會交往能力重要的多。愛因斯坦在評價馬赫、普朗克、居里夫人、開普勒、艾倫菲斯特、郎之萬（Paul Langevin）、洛倫茲、牛頓、能斯特（Walther Nernst）等人時，多次提到了“直覺”、“洞察力”、“本能”等字眼，卻極少提到有關社交能力方面的內(nèi)容
[5]。但要成為行政管理型科學家，社交能力就變得尤為重要了，“當羅伯特·奧本海默離開加利福利亞大學物理學教授的崗位變?yōu)槁逅拱⒗箤嶒炇抑魅螘r，他進入了不同的社會階層，在那里，管理的和政治的技巧優(yōu)先于研究能力和成就”
[6]。
指標 優(yōu) 良 中 差
科學本能 洞察力 能很快地對科學問題（如多種實驗方案或產(chǎn)品技術的評價選擇）做出判斷，這些判斷經(jīng)過證明分析常常是正確合理的 能較好地對科學問題做出判斷，偶有失誤 對于科學問題的判斷較為盲目，常有失誤 不能對科學問題評價和選擇
記憶力 能較熟練掌握與研究工作有關的基礎數(shù)據(jù)和常識準確度較高，記憶速度快 能較熟練掌握一般數(shù)據(jù)，記憶準確度高 有時需要尋找一些專業(yè)常用數(shù)據(jù) 不能記住一些常用基礎數(shù)據(jù)，工作時常丟三落四
想象力 善于在少量的科學事實的基礎上，通過無拘無束的自由想象構思出全新的假說、模型、結(jié)構圖等 能夠在少量的科學事實的基礎上，通過想象構思出一些新的假說、模型、結(jié)構圖等 偶爾能夠在現(xiàn)有的科學事實基礎上產(chǎn)生一定的聯(lián)想 拘泥于現(xiàn)有的科學事實，不能觸類旁通，舉一反三
科學智力 觀察力 善于細心觀察發(fā)現(xiàn)一般不易發(fā)現(xiàn)或容易忽略的問題 善于觀察發(fā)現(xiàn)工作中和生產(chǎn)過程中一般性疑難問題 尚能觀察發(fā)現(xiàn)工作中或生產(chǎn)過程中存在的一些問題 對生產(chǎn)工作中的科技問題熟視無睹，缺乏必要的觀察力。
實驗能力 動手能力和實際操作能力強 有較好的動手能力和實際操作水平 有一定動手能力 實際操作水平 缺乏動手能力，實際操作能力較差。
歸納推理能力 能夠從大量看似無關的事實和現(xiàn)象出發(fā)，總結(jié)出形式簡單的科學規(guī)律 能夠從事實和現(xiàn)象出發(fā)，總結(jié)出有限制條件的、形式較為復雜的科學規(guī)律 尚能總結(jié)出一些不完備或者不完全正確的科學規(guī)律 不能從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)總結(jié)出任何科學規(guī)律
演繹推理能力 能夠快速地、自發(fā)地從現(xiàn)有科學發(fā)現(xiàn)出發(fā)，做出創(chuàng)新、獨到的科學預測 能夠從現(xiàn)有科學發(fā)現(xiàn)出發(fā)，做出一些獨到的科學預測 能夠從現(xiàn)有科學發(fā)現(xiàn)出發(fā)，做出比較簡單的科學預測 只會按照別人做過的演繹進行思考，不能從現(xiàn)有科學發(fā)現(xiàn)做出任何科學預測
創(chuàng)新能力 能獨立地提出全新的科學問題、獨創(chuàng)的實驗方案，使自己處于科研前沿 能夠及時跟蹤科研前沿問題，并有新的見解，研究取得一定的成果 對科研前沿問題有一定了解，對科研工作能夠提出部分合理化建議 科研中總是重復別人的觀點和實驗，創(chuàng)新精神較差
社會化能力 競爭力 科研開始時就有明確的競爭目標和敢于拚搏的精神，瞄準國際先進水平進行趕超 能瞄準本行業(yè)本系統(tǒng)的目標進行趕超，有一定的拚搏精神 偶有競爭動機，但缺乏內(nèi)驅(qū)力和堅韌性 工作中沒有競爭目標和競爭動機，甘于落后
協(xié)作能力 善于團結(jié)不同學術觀點的人一道工作，嚴于律己，寬以待人 能夠忍受一定的委屈，能容納不同觀點，能夠同別人合作 不善于同別人合作，對人對己要求都嚴，不能容忍他人的過錯 無法同別人合作，經(jīng)常與別人產(chǎn)生糾紛
學術交流能力 善于與科學界之內(nèi)的各種組織和科學家進行溝通交流，能夠建立各種科學家之間的網(wǎng)絡關系 能夠與同領域的其他科學組織和科學家溝通，能夠交流本專業(yè)或者本地區(qū)的科學家之間的網(wǎng)絡關系 不善于與其他科學家交往，不能形成自己的人際關系網(wǎng)絡，尚能夠與科學科學研究的同行進行交流 個性孤僻，完全專注于自己非常狹窄的專業(yè)領域，不愿也不能與其他同行交往
社會交往能力 善于與科學界之外的組織和個人溝通，主動積極爭取社會人士對所研究領域的理解、支持與贊助，能夠建立廣泛的人際關系網(wǎng)絡 能夠與科學界之外的組織和個人溝通，能較好地爭取外界對所研究領域的理解與支持并建立人際關系網(wǎng)絡方面 不善于與科學界之外的組織和個人溝通，難于爭取外界人士對所研究領域的理解與支持 個性孤僻，完全專注于科學研究領域，不愿也不能與社會其他領域的人交往
1、王極盛著，科學創(chuàng)造心理學，北京：科學出版社，1986年。
2、汪群等，科技人才素質(zhì)理論與應用，科學出版社，1999年。
3、科學研究的藝術，W.I.B.貝弗里奇著，陳捷譯，北京：科學出版社，1984年
4、有3個威爾遜（Wilson）獲得過諾貝爾物理學獎，1927年C.T.R威爾遜,1978年.R.W. 威爾遜和1982年K. 威爾遜。
5、參見《愛因斯坦文集第一卷》對這些人的評價。
6、齊曼，元科學導論，湖南人民出版社，1988年。P106。
