中學(xué)生如何失去學(xué)業(yè)重心，當(dāng)家長(zhǎng)遇到這類問(wèn)題時(shí)，你們能做些什么？

已經(jīng)來(lái)到十月份了，七年級(jí)的學(xué)生從一名小學(xué)生轉(zhuǎn)換成一名中學(xué)生已經(jīng)有一個(gè)多月，這個(gè)時(shí)候很多家長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)出疑問(wèn)：

“為什么孩子小學(xué)時(shí)努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很好，但在中學(xué)時(shí)卻開(kāi)始懈怠，對(duì)學(xué)業(yè)的投入減少了，對(duì)成績(jī)的關(guān)心也減少了？我們可以做些什么來(lái)幫助阻止步履蹣跚的努力和不斷下降的成績(jī)？”

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以下是調(diào)查中學(xué)生動(dòng)機(jī)喪失可能存在的四個(gè)因素：

應(yīng)對(duì)方式的混亂——因?yàn)橹袑W(xué)比小學(xué)復(fù)雜。

注意力的分散——因?yàn)閷?duì)社會(huì)和身體變化的關(guān)注會(huì)超過(guò)學(xué)術(shù)關(guān)注。

社會(huì)的殘酷——因?yàn)檎{(diào)侃，謠言，排斥，結(jié)伙，欺凌可以提高對(duì)安全的關(guān)注。

對(duì)權(quán)威的抵制——因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)的輕視和撒謊可以表達(dá)叛逆的獨(dú)立性。

在每種情況下，看看父母都可以做些什么！

• 應(yīng)對(duì)方式的混亂

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首先，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到孩子升入中學(xué)后的巨大變化，家長(zhǎng)這種意識(shí)的覺(jué)醒是幫助孩子的前提。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期新的組織需求可能需要很多時(shí)間來(lái)適應(yīng)，家長(zhǎng)的適當(dāng)介入可以幫有效幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活。

從制度上講，小學(xué)比中學(xué)要小得多，有庇護(hù)，也簡(jiǎn)單得多。學(xué)校規(guī)模越大，組織復(fù)雜性越大，對(duì)學(xué)生責(zé)任的期望就越高，同時(shí)對(duì)作業(yè)的需求越多。這些都需要進(jìn)行重大調(diào)整。中學(xué)生在學(xué)習(xí)接受教育之前，在這個(gè)不斷變化的時(shí)期表現(xiàn)出更多的混亂，這并不少見(jiàn)。

作為回應(yīng)，家長(zhǎng)可以幫助孩子通過(guò)合理規(guī)劃應(yīng)對(duì)這種增加的復(fù)雜性，從而做到：

記住時(shí)間框架。

學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和管理。

建立自我組織系統(tǒng)。

討論短期和長(zhǎng)期需求。

• 注意力分散

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小學(xué)階段仍然是一種童年文化，多數(shù)學(xué)生以家庭為中心，注重與父母保持密切聯(lián)系。中學(xué)是青少年早期的文化，他們開(kāi)始反對(duì)、撤走和繞過(guò)父母的權(quán)威，通過(guò)自由來(lái)嘗試更多的個(gè)性以及主張更多的獨(dú)立性。現(xiàn)在一些傳統(tǒng)的焦點(diǎn)可能會(huì)丟失。在這個(gè)關(guān)頭，像朋友一樣的家庭是至關(guān)重要的。

然而，由于青春期特有的不安全感和自我意識(shí)，尋找和融入同齡人群體是很復(fù)雜的。這個(gè)階段對(duì)外表和社會(huì)歸屬感的關(guān)注可能成為壓倒一切的優(yōu)先選項(xiàng)，甚至?xí)奚鼘?duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注。

家長(zhǎng)們需要在更復(fù)雜的身體結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)歷中保持對(duì)孩子情感上的感同身受，同時(shí)還要堅(jiān)持配合完成學(xué)校工作，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)起到的是穿針引線的作用。家長(zhǎng)要做到對(duì)青少年來(lái)自身體上、社會(huì)上、以及學(xué)業(yè)上這三方面的挑戰(zhàn)，必須保持來(lái)自青少年三方面需求的敏感度。

• 體驗(yàn)社會(huì)的殘酷

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社會(huì)虐待有五種常見(jiàn)的形式：調(diào)侃、排斥、謠言、欺凌和結(jié)伙。

當(dāng)這些行為中的任何一個(gè)以年輕人的方式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校經(jīng)歷在情感上就會(huì)變得危險(xiǎn)，因此孩子對(duì)個(gè)人安全的關(guān)注可以超越對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注。此外，家長(zhǎng)們可能會(huì)注意到，他們更不愿意為上學(xué)做準(zhǔn)備，回家后更悲傷。

因?yàn)樾@守則（“不要告訴同齡人”）和獨(dú)立原則（“自己處理你的麻煩”）會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在受到傷害時(shí)不告訴父母，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在六年級(jí)開(kāi)始的時(shí)候讓他們了解未來(lái)中學(xué)階段社交活動(dòng)在這五個(gè)方面會(huì)變得更加粗暴對(duì)孩子而言是很有幫助的。他們希望被告知，因?yàn)槿绻@些行為中的任何一個(gè)是反復(fù)針對(duì)他們自己，以便他們可以找到提供情感支持的源泉以及一些指導(dǎo)意見(jiàn)，例如如何回應(yīng)和減少這些痛苦。

• 反抗權(quán)威

當(dāng)一個(gè)青少年為了維護(hù)更多的獨(dú)立性而開(kāi)始脫離童年和父母時(shí)，他們可以通過(guò)拖延、爭(zhēng)論、拒絕、忽視和撒謊來(lái)逃避父母的命令，從而對(duì)父母的權(quán)威產(chǎn)生更大的抵觸。

阻止這種抵制的最好方法不是情緒上的不安，或者為服從行為提供獎(jiǎng)勵(lì)，或者威脅對(duì)不服從行為進(jìn)行懲罰，而是提供冷靜、堅(jiān)定的監(jiān)督。已完成家庭作業(yè)為例，如果孩子不做作業(yè)，或者撒謊沒(méi)留作業(yè)等情況，作為家長(zhǎng)，你可以這么說(shuō)：“如果你不能定期把作業(yè)帶回家，如果你不能徹底完成，如果你不能設(shè)法交上去，我們將提供必要的監(jiān)督，幫助你完成這些任務(wù)。”

中學(xué)是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)型期，有能力的學(xué)生很容易在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳，因?yàn)樵谝欢伟l(fā)展時(shí)期內(nèi)，他們的主要關(guān)注點(diǎn)是其他方面。在這些情況下，父母可以有效地提供組織、重點(diǎn)、策略和監(jiān)督支持。