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身邊不少家長(zhǎng)會(huì)焦慮孩子的社交，擔(dān)心孩子交不到朋友，在幼兒園/學(xué)校被排擠。
果仁媽今天推薦的這篇文章，從幼兒園的4類(lèi)孩子講起，什么樣的孩子容易被排擠，什么樣的孩子容易被忽略，以及在處理這些問(wèn)題的時(shí)候，我們要注意什么。
文中提到的一些觀點(diǎn)，也許會(huì)讓你對(duì)孩子的社交有新的思考：
每位父母，對(duì)孩子的社交應(yīng)該都非常關(guān)注吧？尤其是把孩子送到幼兒園之后，肯定特別想知道孩子會(huì)不會(huì)受欺負(fù)、是怎么交朋友和解決矛盾的。
孩子在家和在群體環(huán)境里，是很不一樣的。
小社會(huì)有小社會(huì)的規(guī)則，群體有群體的動(dòng)力學(xué)。從更全面的視角去了解孩子，可以更理解孩子的行為，也更知道怎么幫助孩子。
1.
幼兒園里的4類(lèi)孩子
從我最近在看的英國(guó)紀(jì)錄片《孩子的小宇宙》說(shuō)起吧。
這部紀(jì)錄片在一所幼兒園里安裝了很多攝像頭，記錄下了一群四五歲的孩子，進(jìn)入一個(gè)全新環(huán)境時(shí)，在老師看得到或者看不到的地方，最真實(shí)的表現(xiàn)。
“氣質(zhì)”，是一種看不見(jiàn)摸不著，但又切實(shí)影響著孩子社交的東西。進(jìn)入幼兒園的第一天，10個(gè)孩子就自然而然地分成了不同的群體。
美蓮路就是里面最受歡迎的一類(lèi)孩子，不論男孩還是女孩，都想要跟她做朋友。
而苔絲雅卻是被忽略的存在。
盡管她一直在努力尋找玩伴，不斷詢問(wèn)其他孩子：“你能跟我一起玩嗎？”，但大家不約而同選擇了拒絕或者忽略她說(shuō)的話。
此后的好幾天，她都只能一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望著其他孩子。
第三類(lèi)孩子，是被其他小朋友排擠的孩子，他們通常都是“小霸王”或者“淘氣包”。
“小霸王”之一的伊芙麗，不愿意和任何人分享。進(jìn)入幼兒園才10分鐘，就因?yàn)榘哉贾嗆?chē)，和小朋友發(fā)生了肢體沖突。
和伊芙麗發(fā)生沖突的，是“淘氣包”費(fèi)班，總是故意破壞規(guī)矩，招惹其他孩子。幾句話沒(méi)說(shuō)攏，就往伊芙麗臉上拍了過(guò)去。
關(guān)于社交中不同類(lèi)別的孩子，美國(guó)杜克大學(xué)的約翰·科伊教授做過(guò)深入的研究。
他認(rèn)為群體中的孩子可以分成4個(gè)類(lèi)型：15%“受歡迎的孩子”，15%“被排擠的孩子”，5%左右“被忽視的孩子”，而另外45%是“被接納的孩子”——這一類(lèi)孩子不是那么“出挑”，但很快能找到一個(gè)或幾個(gè)要好的玩伴，被某個(gè)小群體接納。
2
最需要擔(dān)心的：被排擠的孩子
有很多家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子霸道一點(diǎn)沒(méi)事，大不了就是欺負(fù)欺負(fù)別人?！靶“酝酢币话愣际沁@樣被家里人“慣”出來(lái)的。
就像伊芙麗，在家里就是“老大”，為所欲為。她說(shuō)外公“耳朵聾了”，大家還哈哈大笑，這讓伊芙麗更加肆無(wú)忌憚。
看起來(lái)只會(huì)“欺負(fù)人”、不會(huì)“被欺負(fù)”的孩子，在群體里會(huì)扮演什么角色呢？
有一次，伊芙麗霸占了樹(shù)屋，把其他孩子的帽子從樹(shù)屋里扔出去，并說(shuō)了一句非常有貶低意味的話：“Go down with your little friends.”
這時(shí)，群體的動(dòng)力學(xué)開(kāi)始發(fā)揮作用。孩子們之間開(kāi)始悄悄傳遞一句話：這個(gè)女孩不友好，她需要受點(diǎn)教訓(xùn)，我們不要跟她做朋友。大家迅速形成了一個(gè)集體意見(jiàn)：排斥伊芙麗。
接下來(lái)的幾天，沒(méi)有人跟伊芙麗玩，她受到了群體的孤立。
更糟糕的是什么呢？
如果這個(gè)孩子經(jīng)常如此，就會(huì)被其他孩子、甚至是老師打上“壞孩子”的標(biāo)簽。一旦被打上標(biāo)簽，他就會(huì)被區(qū)別對(duì)待，再也無(wú)法擺脫這樣的命運(yùn)。
國(guó)內(nèi)有一檔綜藝節(jié)目叫《童言有計(jì)》，是仿照《孩子的小宇宙》的模式制作的。里面有一個(gè)男孩叫軒軒，就被打上了“壞孩子”的標(biāo)簽。
一次，他不過(guò)是和一個(gè)小女孩開(kāi)玩笑地爭(zhēng)論了幾句，旁邊的男孩們卻一哄而上，不問(wèn)三七二十一，就把軒軒按在了墻角。大家都充滿正義感地認(rèn)為自己是在教訓(xùn)“壞人”。
嚇壞了的軒軒在反抗的時(shí)候，不小心打傷了一個(gè)小朋友的鼻子，聞?dòng)嵹s來(lái)的老師，再一次不問(wèn)三七二十一，懲罰了軒軒。
你看，這就是群體里的動(dòng)力學(xué)，很多事情會(huì)“失控”，即使他一開(kāi)始并沒(méi)有做錯(cuò)什么。
看著軒軒坐在懲罰椅上，用手摳著椅子，臉上是迷惑、失落又不服氣的表情，旁邊還不斷傳來(lái)“大壞蛋”、“不跟他玩”的聲音，我心里挺心疼的。
我想他心里一定不理解，為什么事情突然變成了這樣？為什么大家要這樣對(duì)我？
如果得不到幫助，這些孩子會(huì)一直這樣，成為群體的替罪羊，完全沒(méi)有真正的朋友。這種失落的感受會(huì)長(zhǎng)期的伴隨他們，等到青春期，可能會(huì)通過(guò)其它危險(xiǎn)的方式發(fā)泄出來(lái)。
所以，約翰·科伊教授的研究顯示，在兒童社交的4類(lèi)孩子里，最容易遭受毀滅性社交創(chuàng)傷的高風(fēng)險(xiǎn)群體，并不是那些看起來(lái)內(nèi)向、謹(jǐn)慎、可能被欺負(fù)的孩子，而是這些“被排擠的孩子”。
這似乎令人驚訝，但是如果了解群體的規(guī)則，又不難理解。
3
怎么幫助被排擠的孩子？
被排擠的孩子也分兩類(lèi)。一類(lèi)是“被排擠-順從”型。
像前面提到的伊芙麗，當(dāng)她們意識(shí)到自己在家里的行事方式，在幼兒園里行不通的時(shí)候，就開(kāi)始軟化態(tài)度，來(lái)獲取大家的認(rèn)同。
對(duì)于這些孩子，最重要的是家長(zhǎng)要意識(shí)到：寵孩子并不是愛(ài)孩子，你不給孩子上的課，很快，真的很快，“社會(huì)”就會(huì)給他上。
更麻煩一些的，是另一類(lèi)“被排擠-反抗”型的孩子，就像前面提到的軒軒和費(fèi)班。
這一類(lèi)孩子，其實(shí)內(nèi)心非常敏感和脆弱。他們極其渴望外界的關(guān)注和肯定，又不知道怎么樣用正確的方式去表達(dá)。
比如軒軒，一到幼兒園，就拽小朋友的頭發(fā)，其實(shí)是想和他們做朋友。
費(fèi)班也一樣，一次，他因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，被大家說(shuō)“頑皮”之后，接下來(lái)就故意用更頑皮的方式來(lái)跟大家對(duì)抗，比如，故意把大家的紙手環(huán)全部弄破。
這種舉動(dòng)在我看來(lái)，其實(shí)是一種內(nèi)心深處的吶喊：請(qǐng)你們喜歡我！
我想，這些孩子，最需要的是家長(zhǎng)、老師的理解和接納，而不是暴力的制止和指責(zé)。此外，批評(píng)往往會(huì)讓他們更加反抗，不如直接告訴他們?cè)鯓幼霾攀钦_的。
尤其是父母，是孩子與社會(huì)連接的橋梁，更應(yīng)該幫助孩子去和老師、其他家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取幫助和理解。如果孩子覺(jué)得，連爸爸媽媽都無(wú)法理解我，只會(huì)罵我，該有多絕望呢？
而我們，也可以盡可能去理解這些孩子。
沒(méi)有孩子本性是壞的，我們的一次善意，有可能就保護(hù)了一顆小小的心靈。
4
其他3類(lèi)孩子：
與其擔(dān)心，不如接納
那么對(duì)于其他三類(lèi)孩子呢？特別是那些害羞、謹(jǐn)慎的孩子，看起來(lái)也一樣叫人擔(dān)心。
其實(shí)妞兒底子里也是一個(gè)害羞、謹(jǐn)慎的孩子，我也曾經(jīng)對(duì)她的社交很焦慮，有一段時(shí)間甚至有點(diǎn)過(guò)度保護(hù)。
但當(dāng)我理解了兩件事之后，就放寬了心。
第一件事是：分清什么是可能造成毀滅性打擊的社交創(chuàng)傷，什么是不可避免的社交痛苦。
無(wú)論是外向的，還是內(nèi)向的孩子，都會(huì)經(jīng)歷社交的矛盾和痛苦。被拒絕、被嘲笑、吵架，對(duì)于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是無(wú)從避免的。
我很喜歡的一位專門(mén)研究?jī)和缃坏男睦韺W(xué)家邁克爾·湯普森博士在他的書(shū)里說(shuō)：
家長(zhǎng)面對(duì)孩子社交的第一原則，是用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問(wèn)題。相信孩子的適應(yīng)能力，相信人類(lèi)自我成長(zhǎng)和痊愈的能力，不要把每一次小事故想象成大災(zāi)難。
拿我自己來(lái)說(shuō)，我小時(shí)候也不善于社交，小學(xué)的時(shí)候，就被一個(gè)女生排擠過(guò)，但我還是好好的長(zhǎng)大了。那么對(duì)于孩子也一樣，他們可能會(huì)哭，但這就像成長(zhǎng)的路上摔了一跤，疼痛很快會(huì)過(guò)去。
第二件事是：真正的友誼比受歡迎更重要，每個(gè)孩子都有能力在群體里找到自己的位置。
想想我們自己，社交焦慮都是從期望自己“受歡迎”里來(lái)的。
面對(duì)孩子社交的第二原則，就是不要過(guò)于在乎整體的社交地位，而帶給孩子偏見(jiàn)和焦慮。
邁克爾·湯普森在跟蹤研究里發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子只要有一兩個(gè)真正的朋友，時(shí)不時(shí)被接納，就能提供成長(zhǎng)需要的大部分東西：親密感、支持、陪伴等等，他們的成長(zhǎng)就不會(huì)有問(wèn)題。
而每一個(gè)孩子，或快或慢，一定會(huì)找到自己的朋友。就像那個(gè)害羞的苔絲雅，幾天之后，她也慢慢融入了群體，并且和費(fèi)班成為了好朋友。
接納孩子的個(gè)人氣質(zhì)，相信真正的友誼比受歡迎更重要。
當(dāng)你的眼里沒(méi)有偏見(jiàn)和焦慮，孩子的心里就不會(huì)有。
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