農村小學德育教育淺見
都安縣地蘇鎮中心學校 韋騰
摘要：當前社會經濟迅速發展，農村生活富裕，消費水平提高，許多家長忙于創收而忽略了對孩子做人的教育，加上社會上形形色色的負面影響，給學校的德育工作帶來了許多困惑，面對農村小學德育現狀，我認為學校、家庭、社會對學生的德育教育，應當密切配合、協調進行，不能相互矛盾。如果單靠一方或雙方的努力結果都是等于零的。同時，希望社會賦予校長、教師更大的權利、更高的榮譽和待遇，讓社會形成濃厚的尊師重教的氛圍，這樣教育才有希望，國家才能興旺發達。
關鍵詞：農村小學 德育 教育 協調 進行。
隨著我國改革開放的不斷深化，國家經濟結構的調整，許多學生家長外出務工或經商，生活水平有了很大的提高。農村許多家庭有小車、樓房，人穿名牌服飾、吃上豐盛的飯菜......。總之，人們在物質方面得到了很大的滿足。但受家庭社會諸多方面原因的影響，學生在品德方面存在很多問題，主要表現為：
一是家長給學生的零用錢多了。造成學生建立了金錢至上的價值觀念，只懂得比誰的爹媽更有錢，比誰今天的零花錢多，比誰今天買什么好吃的，根本不知道這些錢實際就是父母辛苦地血汗錢，要珍惜節約使用。
二是因過渡的溺愛，讓學生在過分的保護、事事的包辦的一路順境中成長，造成學生心理脆弱、抗挫能力差、接受不了教師的批評教育、不愿為學校、家庭做力所能及的勞動。
三是中國制造的獨生子女，大多是家庭中的小皇帝。經常以自我為中心，沒有團結協作的團隊精神；缺乏愛心，總想得到別人的關愛，自私自利；自控能力也較差，不講文明禮貌；缺乏誠實、守信的意識。
四是沒有良好的衛生習慣，厭學情緒較嚴重，作業經常寫到一半就覺得厭煩，抄襲別人作業的現象時有發生。
針對學生在成長過程中存在的諸多問題，為了使學生在德、智、體、美、勞等方面得到和諧的發展，本人對學校的德育工作提出自己的一些看法，與大家互相交流探討。
一、要建立健全學校的德育管理系統。由支校長、少先隊輔導員、班主任三級的管理網絡，明確各級的德育管理職責，制定好學校、班級的德育工作計劃,注重德育工作實施過程，做到有監督檢查、有分析總結。不能憑著學校領導的喜好、興趣來，今天集中做個報告會，明天開個主題班會，若遇上級檢就隨時寫幾條標語、出一版宣傳欄，應付了事，不真抓實干，常有學校不出事就好的那種心理。
二、加強教師隊伍的思想建設，遵循德育規律學生進行思想品德教育。學校德育工作是一門科學、也是一門藝術。當學生背上書包走進學校，開始他漫長的學習生活的時候，教師就是他們人生道路中的重要領路人，教師的品質和人格魅力對學生思想品德的形成和發展有著重要的影響。學生思想品德是由知、情、意、行四個要素構成的，學校領導和教師應該從以下六個方面對學生進行德育的培養。一是培養學生道德認識和道德觀念。主要是培養他們對人、生活、社會的認識，對人和人、對人和社會之間關系的認識。讓他們知道對與錯；辨別真善美、假丑惡；知道什么事該，做什么事不該做。形成道德觀念。二是培養學生道德情感。主要是培養學生對事物的態度，形成對事物的取舍、喜厭、愛恨，懂得喜愛和追求美好正能量的事物，放棄批評假丑惡的東西。三是培養學生道德行為習慣。教育學生必須用《小學生日常行為規范》和《小學生守則》來指導約束自己的言行，形成良好的思想品質。四是培養學生的道德意識，樹立堅強的信心和決心，做一個敢于擔當、有責任感的人。五是要在學科教學中以知識為載體滲透德育，實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。六是學校領導到一般教師不能過分地強調智育，忽視德育，應把德育工作放在首要的位置。如果學校教學沒有擺脫單純分數教育的桎梏，會扭曲學生的價值取向，使學生缺乏遠大理想，自私狹隘，缺乏腳踏實地、艱苦奮斗、自強自立的精神。
三、結合當前實際，針對新形勢下學生成長特點學校要經常開展這幾方面教育：（1）愛國主義教育。（2）良好行為習慣教育。(3)開展誠實守信教育。（4）感恩教育。（5）艱苦奮斗教育。（6）適應社會生活能力教育。（7）心理健康和國防教育。
四、創設良好的育人環境和氛圍，做到時時受教育、處處被感染。德育環境要注意校園、班級的文化建設，充分利用學校板報、班級學習園地、過道走廊的溫馨提示、少先隊活動室、校園廣播等對學生進行潛移默化的教育。
五、要充分調動各種力量對學生進行德育教育。（1）家長有責任教育自已的孩子。父母是學生的第一任教師，父母親的一言一行、一舉一動都會在學生腦子打上深深的烙印。所以，作為現代的父母首先要學會懂得教育孩子。我們不難發現，品行不良的父母同樣也容易培養出品行不端的孩子。心理扭曲的父母，也容易使孩子失去辨別真假、美丑的能力。作為家長，有責任教育自己孩子文明守紀、學會感恩、學會合作、學會勞動、學會獨立自主、學會勤儉節約等。不能一味地對孩子過分地讓步，說不得、罵不得、打更不得，有時哪怕是家長一句善意的建議也會把嘴巴吊到頭上，作為家長我認為對犯錯的孩子揍他兩下、罰他做一些力所能及的勞動也是不為過的，要讓孩子知道犯錯誤是要付出代價的，這樣以后他就會少犯錯誤或不犯錯誤。（2）社會教育要跟上。社會教育無處不在，它對學生的影響極為廣泛，也是終身的。如今社會上的賭博、色情影視、網吧、買馬（六合彩）、打架斗毆、漠視、不敢扶、亂丟垃圾、鋪張浪費等等諸多負面現象都在影響著學生的思想，影響著學生價值觀的取向和人生觀。只有良好的社會風氣，才能熏陶出良好的人品。所以，每個社會公民都要自覺遵守社會公德和社會秩序，相關部門要盡力遏制各種違法違紀、違反社會公德的現象，只有營造良好的社會風氣，那社會教育才能收到良好的效果。
六、要賦予教師的教育懲戒權。現在的學生犯了錯誤，教師講不得、批評不得、更不能采取一些懲戒手段，動不動學生告到家長、家長不分青紅皂白鬧你賠理道歉、鬧你全面的體檢、鬧你醫療費用、鬧你賠償精神損失……。反正一丁點的錯誤他們將會鬧你這個教師、你這個學校不得安寧。而教育行政部門往往也為了息事寧人要么花錢買平安、要么對教師進行了嚴肅的處理。于是，教師們后怕了，上課睡覺的不敢提醒，作業做不認真的不敢要求重做，打人罵人的不敢批評，亂丟垃圾、損壞公物的視而不見……。教師這不敢、那不敢學生就在學校稱王稱霸。教師批評教育他，他就記恨你，放你單車的氣，甚至當著同學的面罵你、打你，你怎么樣？看哪個同學不順眼，就召集幾個同學一起揍他，又怎樣？反正我是未成年人，我有法律保護，我爸不是李剛也比你教師有錢，你奈我何？都說我們加入了WTO，與國際接軌了，但教育接了嗎？新加坡教育好，但教室還是有把戒尺對表現不好的學生可以打手心三下的（當然，要有兩個教師在場才允許執行的）；英國好教育好，英國議院通過了一條法規：大意是“允許教師在歷經勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律。”說白了是可以適當的揍兩下的。
總之，我認為學校、家庭、社會對學生的德育教育，應當密切配合、協調進行，不能相互矛盾。如果單靠一方或雙方的努力結果都是等于零的。同時，希望社會賦予校長、教師更大的權利、更高的榮譽和待遇，讓社會形成濃厚的尊師重教的氛圍，這樣教育才有希望，國家才能興旺發達。
參考文獻：
1、北京師范大學教授有、博士生導師程鳳春的《學校管理的50個典型案例》。
2、復旦大學歷史學教授錢文鐘的《不能再對孩子讓步》。
