第 八 章 學習技能的評價與干預

〔學習提示〕

你知道嗎？

１麗麗寫作文時從來不列提綱，也不打草稿，也很少查閱相關的資料，總是想一句寫一句。每次老師布置寫作文時，她都非常難受，東湊一句，西拼一句，花很長時間也寫不出來。學生應該怎樣寫作文才能又好又快呢？

２快要期中考試了，同學們都在緊張的復習，可劉剛卻不知該復習什么。同桌看外語，他也拿出外語看幾眼。這時，老師強調語文的重點內容，他又跟著老師翻翻語文書。可當放學回家時，自己又不知干什么了。劉剛應該怎樣復習呢？

３明明與強強是同桌。每次上課時，明明都把老師講的重點內容記在單獨的筆記本上，強強卻從來不記，有時還暗自覺得明明好笑：“老師講的內容全在書上，用不著記在本子上。”強強的想法對嗎？

４張勇非常重視自己的分數，每次考試卷或作業發下來時，他總是只看分數，但從來不關心哪個地方錯了，也不加改正。張勇這樣做學習成績能提高嗎？

第一節　學習技能的評價

研究表明，許多學生的學業不良是因為缺少必備的學習技能而導致的。在小學時，學生的主要學習目標是掌握一些基本的學習技能，如閱讀、書寫、寫作、計算等，到了中學，教師認為學生已經掌握了基本學習技能，所以教學強調的只是掌握學科的內容與知識，如自然、歷史、文學等，不強調讓學生獨立運用學習技能去掌握這些學科知識。因而一部分中學生往往因缺乏學習技能而形成學業不良。

心理學的研究表明，有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。如果對學業成績差的學生不給予學習方法和技巧的指導，他們的學習成績很難提高。因此，教師在教學中對學生的學習技能進行詳細、客觀的評價并系統地指導他們提高學習技能是非常必要的。

測評中學生基本學習技能的測驗有很多。在測評時，教師可有選擇地單獨使用或綜合使用。另外，還可采用談話法和觀察法作為學習技能評價的輔助方法。下面介紹三種學習技能的評價測驗。

一、中學生學習方法測驗

福建師范大學教育系賴昌貴教授參考美國密歇根大學 “學與教研究中心”提供的大學生學習方法測驗和有關中學生學習方法的資料，結合我國中學教學實際，編制成了 《中學生學習方法測驗》。該測驗共有９９題，其中屬于學習方法的有４４題，學習能力的有２９題，學習態度與習慣的有２６題。整個測驗一般要求在半小時內完成。

測驗時被試應閱讀每一道題，根據題目中所敘述的內容與被試自己相符合的程度，按 Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級加以評定。Ａ表示完全符合自己的情況，Ｂ表示大體上符合自己的情況，Ｃ表示有一些符合自己的情況，Ｄ表示完全不符合自己的情況。

題目分兩種類型，一種是正向闡述問題，一種是反向闡述問題 （題目前加 “－”號的為反向問題，其余則為正向問題）。Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級答案，從正面闡述問題的得分分別為３分、２分、１分、０分；從反面闡述問題的得分分別為０分、１分、２分、３分。將所有題目的分數相加，分數越高，說明該生的學習方法、學習態度與學習習慣、學習能力越好，否則相反。

二、松原達哉編制的《學習方法測驗》

日本心理學家松原達哉編制的《學習方法測驗》共５０個題目，采用三級記分法：是、不一定、否。其中，１、３、４、６、７、８、１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８、２１、２５、３０、３１、３３、３５、３７、２８、３９、４０、４２、４３、４５、４７、５０題答 “是”得２分，答 “否”扣２分；其余問題答 “是”扣２分，答 “否”得２分，選 “不一定”時不得分。得０—３０分的學生，說明學習還需非常努力；得３１—４５分的學生，說明學習還需努力；得４６—７０分的學生，說明學習方法一般；得７１—８５分的學生，說明學習方法良好；得８６—１００分的學生，說明學習方法優秀 （量表見操作指導）。

三、《影響初中生學習因素診斷問題》

又稱 “中學生學習適應性測驗”，是目前在國內廣泛使用的評價學生學習狀況的問卷。該問卷包括身體健康狀況、學習動機、學習方法、班級人際人關系和家庭環境五個子量表。本測驗包括９０個題目，每個題目有Ａ、Ｂ、Ｃ三個備選答案。Ａ表示 “是”，Ｂ表示 “有時是”，Ｃ表示“否”。選Ａ得３分，選Ｂ得２分，選Ｃ得１分，得分越高說明學生學習方法越靈活、越熟練。

〔個案分析〕

趙超是初二的學生了，他的學習成績始終排在班級后列。當老師問起他：“你上課是怎么聽課的？”他說：“我上課注意聽老師講課。老師讓記筆記，我就記在本子上。”放學回家寫作業的時候，他總是寫完老師留的作業便完事，從來不知道預習和復習，遇到難題也不想問老師和同學，只在那里等老師講解。盡管趙超是個聽老師話的學生，但他的成績卻一直上不來。

案例中的趙超之所以成績 “上不來”，主要存在以下原因：① 學習主動性差。他一味聽老師的話，而不知道自己學習的實際情況如何，應該自學哪些內容。② 不會聽課。趙超知道上課應該注意聽講，卻不懂該怎樣有效地聽課，如理解老師的話語，跟上老師的思路，聽不清楚的地方要記下來問老師等這些學習方法，他都不會。③ 不會復習和預習。每天完成老師留的作業就完成了當天的學習任務，其實，這是不夠的。一個學生想取得好的學習成績，必須要掌握復習和預習的方法。復習可以鞏固當天所學知識，彌補當天學習的疏漏。預習可以使對第二天要學的內容作到心中有數，帶著問題去聽課，增強聽課效果。

〔操作指導〕

【學習方法測驗】

仔細閱讀每一道題，肯定回答 “是”，否定回答 “否”，既不肯定又不否定則打上標記。

１課堂上所需的學習用品是否每次必帶不忘。

２是否經常遲到。

３能否堅持提前做好上學的準備。

４課堂上是否踴躍發言，積極提問。

５是否在筆記本上亂寫亂畫。

６是否愛護教科書、參考書。

７考試時是否仔細工整地回答問題。

８能否在規定的地點、時間進行學習。

９學習時間同學邀請去玩，是否欣然答應。

１０坐在書桌前是否能迅速進入學習狀態。

１１學習時是否高聲朗讀教科書。

１２回家后能否立即完成作業。

１３回家后能否對當天的學習內容進行復習。

１４能否仔細閱讀發回的考卷。

１５能否及時預習將要學習的內容。

１６每天的學習時間是否一定。

１７遇到不懂之處，是否有查閱字典、參考書的習慣。

１８是否對弱科、不感興趣的學科格外努力地學習。

１９游玩時間是否經常擠占學習時間。

２０是否一邊看電視或一邊聽收音機一邊學習。

２１能否認真區分游玩時間和學習時間。

２２起床時間與就寢時間是否毫無規律。

２３是否有一邊拿著飲料，一邊學習的習慣。

２４是否經常告訴他人，晚上做了一個惡夢。

２５是否談笑風生，使人發笑。

２６一經批評，是否就耿耿于懷，愁眉不展。

２７即便是在學習時，是否還講一些 “反正我不行”等自暴自棄的話。

２８是否有憑記憶做作業的現象。

２９一次考試成績不良是否總是掛念于心。

３０老師不在，是否能自覺地學習。

３１能否經常和老師一起游玩。

３２是否說老師的壞話。

３３受到老師表揚后，是否就更喜歡學校生活，并對這位老師的課也興趣倍增。

３４被老師批評后，是否就厭惡學校生活，并對這位老師的課程失去興趣。

３５是否一直盼望著運動會、學習匯報會。

３６是否經常被老師提醒注意。

３７是否經常得到老師的表揚。

３８是否定有一周的生活計劃。

３９每次新學年到來，是否都能制定出新的努力目標。

４０暑假、寒假能否制定出生活計劃并貫徹執行。

４１是否清楚自己的強科，并對其格外努力。

４２能否與同學互相學習、互相幫助。

４３學習上是否帶有強烈的競爭意識。

４４在家里是否說同學的壞話。

４５是否經常去圖書館。

４６是否不愿在家學習，而經常去同學家學習。

４７在學校規定的課程以外，有無其他感興趣的活動。

４８是否經常訴說睡眠不足。

５０學校組織活動家長是否積極參加。

得分計算法：１，３，４，６，７，８，１０，１１，１２，１３，１４，１５，１６，１７，１８，２１，２５，３０， ３１，３３，３５，３７，３８，３９，４０，４２，４３，４５，４７，５０，以上諸題答 “是”得２分，答 “否”扣２ 分。其余問題答 “是”扣２分，答 “否”得２分。不回答時不打分。得７０分以上者，可堅持現有學習方法；得７０分以下者，請選擇別的學習方法。