小學教育專業畢業論文屬于教育類專業論文范疇，由小學教育畢業論文和小學教學畢業論文兩部分構成，是對小學階段教育教學領域研究工作的表達與反映。
（1）畢業論文是各專業教學計劃的重要內容之一，是對本科學生學習的基本要求。
在大學本科的學習進程中，一般而言，知識學習（課程）、實踐訓練（實習）和畢業論文三足鼎立，三部分內容各有側重，三者缺一不可，共同構成一個完整的培養方案。在電大小學教育專業的培養計劃中，學生必須完成71個學分才能畢業，其中就包括畢業實踐4學分，畢業論文4學分。
（2）畢業論文是對學生專業知識學習的綜合檢驗。
從教學安排來看，畢業論文一般安排在學生的學習即將完成之際，對于學生的專業知識的學習，其作用有二：一是通過對所學知識的運用，來檢查學生對專業知識掌握的程度，發現遺漏之處，從而完善自己的知識體系。二是通過知識的遷移，從已知的知識出發，引發出新的判斷、新的概念、新的觀點，從而建立新的知識體系，實現知識的增殖。
（3）畢業論文是學生專業知識轉化為專業能力的必要途徑。
學校是知識傳遞的場所，更是能力培養的基地。學生學習的重點不在于知識掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個知識向能力轉化的問題，在大學學習階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業論文就是實現學生所學的專業知識轉化為專業能力的重要手段，它能夠培養學生的思維能力、知識綜合能力、語言表達能力、科研能力和實踐能力，使其更關心社會、了解社會，更適應社會的需要。
（1）科學性
小學教育教學畢業論文的目的在于揭示小學教育教學領域中的客觀規律，尋求該領域中的客觀事實，并以文字的形式表達出來提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學教育教學畢業論文，應當根據科學研究為總任務，堅持科學性的原則，對該領域中的研究對象進行深入探討。小學教育教學畢業論文的科學性主要體現在以下幾個方面：
&S226; 選題的科學性。完成小學教育教學畢業論文的第一步是確定畢業論文的研究論題。在選擇研究論題時，作者應當以自身的能力為基本出發點，選擇那些能力之內的題目并努力完成。確定選題后，應當盡量尋找那些有據可依的材料作為參考。
&S226; 立論的科學性。小學教育教學畢業論文的科學性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題并從中得到符合實際的研究結論。這一過程中不能帶有個人的好惡和偏見，不能主觀臆造。
&S226; 選擇論據的科學性。論據的選擇是否合理關系著整篇畢業論文的優劣與否。在設立或選擇論據的過程中，作者要經過周密的觀察、思考、實驗和實際調查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點作為畢業論文的論據。
（2）創新性
任何畢業論文都要有獨特的見解，也就是有創新性。在畢業論文的寫作過程中強調創新性即是要求作者在對前人研究結果的基礎上提出自己的觀點和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創新能力，那么完成的畢業論文將只是重復前人的工作。寫作小學教育教學畢業論文中的創新性體現在：
&S226; 對研究對象經過周密的觀察、分析和研究，并在這一過程中發現沒有研究或根本沒有涉及過的問題。
&S226; 對資料進行綜合、全面分析的基礎上進行個人的創新寫作任務。要做一個有創新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認真、細致、和勇于堅持真理的精神。要具備創新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎上得到新的寫作靈感。
（3）邏輯性
寫作研究性論文的目的在于細致、深入的探討領域內的問題和想象，因此，每一篇論文都應當形成一個相應的邏輯體系。首先，畢業論文的邏輯性體現在內容和深度的理論性上，這是因為畢業論文所研究的對象是作者感興趣領域中的事物和現象本質的深刻認識。其次畢業論文的邏輯性體現在其整體結構上，也就是文章結構的邏輯性。一般而言，畢業論文不論是偏重理論研究還是偏重實際應用，都應講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說，思路清晰。
（4）練習性
小學教育教學畢業論文是學生在大學學習階段必須完成的作業，不是正式發表的專業論文，因而它的一個顯著特征應當是練習性。具體表現在：必須在規定的時間、按照規定的質量要求完成；必須在教師的指導、提示下完成；必須聯系、結合所學專業知識和教材的內容；必須經過多次的嘗試、反復的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。
在畢業論文的撰寫過程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導教師的指導，獨立完成等具體要求方面之外，還應強調以下原則：
（1）專業性原則
畢業論文是提高自己的專業知識水平，培養自己專業能力的需要，應該圍繞著自己的專業去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯系小學教育專業所學的知識內容，并盡可能地結合小學教育教學的實際。
（2）真實性原則
一方面，材料應該真實可靠，特別是對于一些事實性的材料（如引文、數據、典型事例等）應做到準確無誤；另一方面，觀點和結論應正確地反映事物自身的規律，并做到全面和辨證地看問題。
（3）完整性原則
一方面，論文的論證過程應完整，論據盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結構應完整，正文內容部分應該包括序論（緒論）、本論、結論三個部分，除此之外，格式上應符合中央電大的要求，如標題、目錄、內容摘要、參考文獻、裝訂等。
（4）規范性原則
一方面，論文的推理應符合邏輯要求，不出現邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結論與材料沒有必然的邏輯聯系等；另一方面，論文語言的運用應該平實準確、嚴謹規范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應表達準確，不必要的修飾語句應盡量刪去。
小學教育專業畢業論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學教育專業畢業論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：
&S226; 屬于教育科學領域的問題，問題的解決能推動小學教育教學研究的發展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業論文題目。
&S226; 必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現象，例如，“如何發展XX同學的智力水平”，就沒有必要作為課題。
&S226; 必須有明確而集中的范圍和任務。例如，“如何發展學生的智力”，范圍太大、任務不明確，因而不宜作為畢業論文題目。
&S226; 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。
教學實踐證明，畢業論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學教育教學畢業論文寫作中科學地選擇題目是十分重要的。
但是，從畢業論文的實踐來看，學生選題時常常會出現這種情況，就是由指導教師提供若干個題目，學生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學生。教育教學實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會出現大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。
小學教育專業畢業論文的題目應該主要來自于學生自己的教育教學實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：
第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。
范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個較小的范圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學生的練習差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學論文寫作的學生，更應該從小范圍著手進行研究。
第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。
提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”
提出問題前，要先了解該問題所屬領域的研究動態，這就要進行文獻的查閱。通過查閱文獻來了解前人在這個領域內已作過哪些研究，得出哪些結論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結論提出質疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。
第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進行論證。
題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。
題目的可行性，也應考慮三個方面：①學生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。
在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對題目的中心內容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環節。這里的資料，主要指作者在既定目標下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數據、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細心，閱讀要廣泛，歸納整理要細密。
&S226; 要在開始時就制定一個搜集材料的目錄
寫論文要調查過去的研究成果，明確現階段達到的程度和今后要解決的問題。從這個上來講，制定一個搜集資料的目錄是寫好畢業論文的重要基礎。制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學者來說，往往不了解從什么時候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發行年月。如果是報紙，要寫上發行的年月日。
&S226; 要隨時摘錄與選題有關的材料
搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業生來說，想在短時期內把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學寫作者常犯的毛病就是貪多求全。
&S226; 要著重搜集第一手材料
寫畢業論文，是培養我們嚴謹治學態度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。
&S226; 對搜集來的資料要認真閱讀
分析搜集來的資料要區別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產生強烈的寫作欲望。經過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應手。如果在閱讀分析材料過程中，發現文獻上還沒有搞清的地方，研究中產生疑問，就要對問題點進行調查，或重新查閱資料，或進行實地調查，或訪問有關系的人，把一個個問題解決了。
在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的小學教育教學實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。
畢業論文的寫作提綱，是論文內容和邏輯關系以及作者駕御內容表達的基本線索和提要。要通過提綱，使文章內容邏輯關系視覺化和形式化，使作者在浩繁的資料中思路清晰，材料安排得當。有的同學不習慣于寫提綱，喜歡直接寫初稿。短小的文章這樣做還可以，寫較長的文章，還是擬定提綱為好。特別是畢業論文，使用的材料比較多，證明也比較復雜，寫了提綱，還可以把若干小論點與許多材料整理出來，形成一個完整的科學體系。
提綱一般由論文題目、總論點和內容綱要等要素來組成。這里的“總論點”，就是全篇文章所要表達的中心論點，是畢業論文撰寫者所要表達的觀點和最主要的問題。可以說，總論點是“綱”，分論點是“目”，總論點無疑要統帥分論點，分論點要為闡明總論點服務，是不可須臾倒置或模糊不清的。
確立論點，是畢業論文寫作的關鍵。論文的論點是對材料的分析、研究中產生的。不能先定論點，后找適合證明論點的材料。論點的形成，就是對材料進行整理、分析、概括、提煉的過程。要善于從繁雜的材料中理出頭緒；要善于從材料中看出問題；要善于從常見的材料中發現新觀點。當然，提煉、確立明確的論點，不是件容易的事情。有時，材料很多，看了以后，一無所得，是“貧礦”，提煉不出東西來。遇到這種情況，就要先放一放，留做以后課題研究做儲備；有時材料很多，蘊藏量很大，就要很好地思索，在比較中加以選擇、提煉，舍去與論題無關的材料，確立一個明確的觀點；有時還會發現，自己分析材料中得出的觀點，早已被人談過，而且比自己高明。遇到這種情況，可以采取如下方法：一是把別人的精彩意見，經過自己的消化理解，重新構思，用不同的材料說明自己的觀點；一是改變論述的角度，重新組織材料，形成自己的觀點。
從材料的提煉中確立自己的論點要力求正確，能有新的見解。確立的論點，要首先能說服自己，做到有理有據；如果自己認為不妥當，就要重新研究材料，重新提煉，做到論點不但能說服自己，而且別人也會首肯，這就有了把握。為此，畢業論文的作者，在確立論點的過程中，要虛心地向導師請教，求得指導。除了導師外，還需要得到其他有經驗教師的指導，這樣更能少走彎路。
論點基本確定之后，就可以編制論文提綱。一般要求編制出三級提綱，其顯現方式是：一級提綱用一、二、三等表示；二級提綱通（一）、（二）、（三）等表示；三級提綱用1．、2．、3．等表示。
擬定提綱，首先要有全局觀念。就是從整體出發檢查每一部分在論文中所占的地位和所起的作用。要看各部分的比例是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。其次，從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是是煞費苦心花費很多勞動搜集來的。再次，要考慮各部分之間的邏輯關系。初學寫論文的的同學容易犯的毛病，就是論點和論據之間沒有必然的聯系，有的只限于反復地闡述論點，而缺乏切實有力的論據；有的材料一大堆，而論點不明確；有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系；等等。這樣的論文都是不合乎要求的。為此，寫提綱既要有說明中心論點的基本骨架，又要層次分明，條理清晰，材料觀點統一，小道理從屬于大道理，大道理從屬于全局，全文的基本論點突出，前后一慣。
畢業論文在字數上，沒有統一的規定。中央電大規定本科畢業論文字數在6000—10000之間，或6000字以上。寫的字數多少要根據提出論文的期限、論題的大小、內容的多少、自己的能力如何來確定。從論文寫作規律看，6000—12000字對于比較小的論文比較合適。
畢業論文的起草不應寫得很潦草，但也不必一開始就摳細節問題。要輕松地寫下去，最好一氣呵成。應盡量避免寫寫停停，停停寫寫。在這個階段，構思好了，拿起筆，就要把全部精力投入到寫作中去，要排除一切干擾，要有不達目的決不停筆的精神。
草稿寫成，要加以修改。最好先停一停，放幾天，自己冷靜后，再進行必要的修改。修改的內容包括：內容有無錯誤，有無遺漏的問題，在選詞造句上是否精當等，要一個個地檢查核對，對那些拿不準的字詞，要查辭書，要經過多方面的檢查、修正，使其完整。經過幾遍修改后，要把寫成的論文再讀幾遍，讀的過程中發現問題，再進行修改，認為沒有什么問題了，可請教師和同學審閱，征求他們的意見，最后根據這些有益的意見修改定稿。
因此，起草要盡可能早。要在論文提出的前一個月左右就寫好，否則來不及修改。
畢業論文的初稿，不會是十全十美的，因為人的認識不可能一次完成，要經過反復修改，才會臻于完善。有的同學初稿寫成了，經導師審定，按提出的意見，修改一次就算定稿了，不想再字斟句酌。僅僅這樣是不夠的，要從頭至尾地反復斟酌修改至少三遍以上，認為確實沒有問題了，直到教師也比較滿意了，才可以定稿。
論文定稿后，送學術委員會審查，便可以準備畢業論文答辯了。
畢業論文實行指導教師負責制，每個指導教師都應對整個畢業論文階段的教學活動全面負責。能否充分發揮指導教師的作用，這是提高學科畢業論文質量和水平的關鍵因素。指導教師一般應由副教授以上職稱的教師擔任。部分新專業可根據實際情況，聘請校外同行專家、教授擔任指導教師。指導工程設計的教師，應有良好的教學素質和教學實踐經歷。校外指導教師必須具有高級以上的職稱。
指導教師的具體職責是：指導學生選題，在畢業論文開始前將任務書下達給學生，并向學生交代清楚課題的目的、性質、內容及具體要求；指導學生制定畢業論文的進度計劃，并定期檢查；指導學生進行調研及收集必要的參考資料，查閱有關文獻，督促和檢查學生閱讀科技文獻的情況；在研究和設計過程中盡量激發學生的主觀能動性，著重注意培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力以及創新的能好書面記錄；認真審閱畢業論文，向學生提出補充和完善畢業論文的意見；通過對學生進行全面考核，實事求是地寫出評語，向畢業論文答辯委員會提出是否準許所指導的學生參加答辯的意見，并指導學生參加畢業論文的答辯；在校外做畢業論文時，必須有指定教師親臨現場指導、督促和檢查，以掌握進度，協調有關工作；指導教師對學生的要求應強調組織紀律觀念，對于有嚴重違紀現象的學生，指導教師有權取消其畢業論文評優資格。
指導教師對學生畢業論文的業務指導，應堅持將德育放在第一位，嚴于律己，以身作則，加強思想政治工作，啟發誘導，既不可包辦代替，又不可放任自流，充分調動學生的主動性和積極性；既要教給學生一定的知識和技能，又要注意培養學生綜合運用所學知識來分析、解決實際問題的能力；要善于引導學生以正確的思想方法、工作方法和科學態度來完成畢業論文，將重點放在培養學生的綜合素質和獨立工作能力、創新能力上。
畢業論文答辯，是審查畢業論文的一種補充形式。一般來說，答辯小組或答辯委員會由三至五位教師組成，教師在審定畢業論文時，就應該注意論文中存在的問題，以便在答辯會上根據情況提出。
畢業論文答辯的目的在于：
（1）課題研究情況。考查作者對所選題目的研究情況，在所涉及的范圍內，考查知識的廣度、理論的深度和檢驗其真實程度。
（2）了解寫作過程和內容。了解作者的畢業論文是否按一定步驟寫作，論文中的內容是否有不清楚、不詳細、不完善、不確切、不恰當之處。
（3）測試作者的思維能力、應變能力和口頭表達能力，考查作者對自己所提出的創新見解是否理由充分。
（4）幫助作者提高科學研究和文章寫作的能力。
（5）評定最終成績。最終綜合評定出答辯成績，引導學生對本課題或相關課題作進一步的思考和深入研究。
畢業論文答辯，是畢業論文工作的重要組成部分。它不僅關系到畢業論文成績的最后評定，還決定學生能否畢業。同時，畢業論文答辯，也是對教學雙方情況的綜合檢驗，特別是對督促學生認真完成畢業論文，確保畢業論文的真實性和實際效果具有重要作用。通過畢業論文答辯教學，對提高畢業生質量和擴大社會影響，也具有舉足輕重的作用，教、學雙方都應該重視畢業論文答辯工作，具體地說，畢業論文答辯的意義主要有以下幾個方面：
（1）答辯是審查畢業論文的必要補充。何謂答辯？簡單地說，就是有“問”有“答”，也可以辯。畢業論文的答辯是由問、答、辯構成的一種有目的、有計劃的教學形式，是教師和學生之間有問有答有辯的雙向教學活動。這種教學活動的特定情境，就是在答辯場上，教師和學生面對面的，由教師提出問題，學生當面回答，問和答都按一定的規范進行的一種教學活動。因為一篇畢業論文寫成之后，難免有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善的地方。答辯會上，由教師提出問題，讓作者略作準備之后做出回答，可以進一步考查作者運用所學的基礎知識分析、解決本學科某一問題的學術水平和能力，還可以考查作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、有創造性的見解、有充分扎實的理由。
（2）答辯是培養學生的重要教學環節。答辯這種形式本身，對于學生來說，也是一個再學習和培養能力的重要教學環節。通過答辯，不僅可以使學生的口頭表達能力、演講能力、思維能力、應變能力得到提高，而且還可以幫助作者對整個畢業論文寫作的經驗教訓進行認真的總結：一方面，通過畢業論文的寫作，明確自己在掌握獨立進行科學研究的能力和方法上，所取得的進步和存在的問題，供今后研究其他問題時參考借鑒；另一方面，還可以從答辯教師對這篇畢業論文所提出的問題出發，作進一步深層次的研究，求得縱深的發展，取得更大的成績。
（3）加強畢業論文及答辯教學，是保證成人地方電大辦學質量的必不可少的環節。這是由電大的辦學特點所決定的，成人地方電大是沒有圍墻的開放性大學，面廣、量大、人多、組織松散，而畢業論文又是由學生獨立完成的。因此，如果沒有答辯環節作為“質檢”關口，將難以抵制捉刀代筆，抄襲剽竊等不良學風。所以，必須規定用答辯來檢驗研究畢業論文的質量。
畢業論文答辯的程序一般是：
（1）答辯預備。學生必須在答辯會開始的10天前，將經過指導老師審查定稿的畢業論文一式三份，連同論文的提綱、原始素材和草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的老師在詳細審讀畢業論文后，擬定答辯題目(保密)，以備答辯時使用。
（2）答辯開始。答辯會正式開始時，首先由答辯學生用15～20分鐘的時間說明論文的題目、指導教師和寫作動機，并對論文的主要觀點、論據、論證方式等作簡要介紹。
（3）答辯進行。學生對上述情況作簡要說明和介紹后，由主持和參加答辯的老師進行提問，學生回答。老師提問的數量不限，根據論文的實際情況而定，當然一般至少也會有兩三個問題。老師提問后，一般讓學生獨立準備15～20分，然后再作回答。在學生回答過程中，老師可能還會針對學生的回答和論文內容提出相應的問題，讓學生進一步說明。當然，如果學生自己認為有把握的，也可以不經準備即答。
（4）答辯結束。學生答辯完畢后，答辯委員會的全體老師應對各個學生的論文質量、水平和答辯情況逐一進行綜合評議，指出其優點和缺點或不足之處，提出成績評定意見。
學科專業畢業論文的考核及成績評定，是一件十分嚴肅的工作，它不僅反映了學生的學習質量，而且也在一定的程度上反映了學校的教學質量，因此，必須強調畢業畢業論文考核及成績評定的程序化和規范化，嚴格要求，合理評定成績，這對鼓勵公平競爭，培養和發現人才，養成嚴謹治學的學風，調動教師和學生的積極性、創造性，促進教學改革，都有積極的意義。按照教育行政部門的規定，畢業論文的考核及成績評定，必須通過“審閱”和“答辯”兩個環節，分別寫出評語，給出分數，然后，綜合起來評定學生的畢業論文成績。
審閱由指導教師完成。學生畢業論文完成后，指導教師應對畢業畢業論文進行認真、負責的審閱，寫出評語，提出成績評定的初步意見。審閱的內容包括：
&S226; 任務的難度、分量及完成情況。
&S226; 綜合應用所學基礎理論和專業知識進行實踐的能力。
&S226; 有無創新。
&S226; 工作態度和工作能力。
&S226; 指出存在的問題及錯誤。
指導教師對畢業論文或畢業設計說明書評閱后，應填寫畢業論文或畢業設計成績評分表。
學生完成畢業論文后，先后通過“審閱”和“答辯”兩個環節，由指導教師寫出評語，待畢業答辯結束后，再由答辯小組及時進行合議，綜合評定，寫出評語(包括對畢業論文文字部分和答辯情況進行評價，指出其優缺點)，報答辯委員會最后審定。在評定成績時，要檢查學生所完成的畢業畢業論文中，是否附有與課題內容有關的綜述一篇，如沒有，則不能評為“優秀”。學科畢業論文的成績，一般采用“結構分”進行綜合評定，由指導教師的審閱分和答辯小組的答辯評分組成，兩部分的比例是2：8。畢業論文的成績雖是在答辯現場由答辯小組投票決定的，但不能只以答辯的優劣為惟一標準。在評定畢業論文成績時，要特別注意學生運用所學基礎理論、專業知識、教學技能、解決實際問題的能力，畢業論文內容的依據及其可信程度、科學精神、科學態度、科學作風等，有無獨立見解，理論意義和實用價值如何。評定成績主要看畢業論文的正文部分，同時考慮學生在撰寫畢業論文過程中的表現(如指導思想、獨立工作能力、創新精神等)，全面衡量學生的真實水平，切不可以對學生過去的印象或指導教師的職稱、水平來決定學生畢業畢業論文的成績。
學科畢業論文成績的評定，采用百分制計分。具體要求有：
（1）在學生完成文字材料撰寫后，由指導教師根據《中央廣播電視大學畢業設計（論文）初評成績評分標準》，以百分制給出初評成績。
（2）答辯結束后，由答辯主持人組織答辯教師對學生答辯過程進行評議，根據《中央廣播電視大學畢業設計（論文）答辯評判標準》給出最終答辯成績。
（3）凡文字材料未達到基本要求、抄襲造假者，按不及格處理。
（4）凡畢業論文成績未達到60分或要求重做者，可根據所在教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內進行。
