課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂興,則教育興,課堂實(shí),則教育實(shí),課堂成,則教育成，因此，構(gòu)建和諧而又充滿生機(jī)活力的課堂始終是我們追求的一個(gè)重要目標(biāo)。
近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，我校的教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了從理念滲透階段，到教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新階段的重大轉(zhuǎn)變，其中課堂教學(xué)改革是我們實(shí)踐的重點(diǎn)。概括來講，我校的課堂教學(xué)改革主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；示范引領(lǐng)，反思總結(jié)；規(guī)范模式，強(qiáng)力推進(jìn)。
（一）發(fā)現(xiàn)問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
（1）在全體教師中開展課堂教學(xué)模式問題的討論
2008年春，學(xué)校動(dòng)員全體教師積極思考課堂教學(xué)改革的有關(guān)問題，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的過程中做到選擇性地?fù)P棄，引導(dǎo)老師“再悟”調(diào)節(jié)教學(xué)的精髓。為了引導(dǎo)廣大教師思考：優(yōu)秀的學(xué)生究竟是因?yàn)榻處?strong style="mso-bidi-font-weight: normal">“教得好”還是學(xué)生“學(xué)得好”的問題，學(xué)校要求每一位老師認(rèn)真撰寫“班里的第一名”成功因素的案例，由于主題別有新意，廣大教師興致盎然，老師們?yōu)榱颂剿鲀?yōu)等生成功的因素，他們跟蹤學(xué)科的前幾名，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，老師之間相互走訪，師生之間座談，最后整理成案例。案例收交以后，我們組織有關(guān)人員逐個(gè)細(xì)細(xì)翻閱，將老師們筆下的“班級(jí)第一名”成功的因素盡數(shù)列出，匯總結(jié)果出乎很多人的意料，林林總總的因素中，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣位列榜首，而教師們的“教”只能尾隨其后。
之后的一個(gè)月，我們又以問卷的形式分頭調(diào)查了學(xué)生對(duì)課堂的需求和老師們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的感受，學(xué)生問卷中，95.8%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的授課方式持有不同的意見，在“暢所欲言”一欄內(nèi)，學(xué)生寫出了內(nèi)心真實(shí)的想法，總結(jié)起來，有如下幾條：(1)對(duì)很多老師的“一言堂”不滿意，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該更多地掌控課堂時(shí)間，成為課堂真正的主人；(2)認(rèn)為老師不能真正激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生只有無奈聽的權(quán)力，學(xué)生的學(xué)和老師的教嚴(yán)重脫節(jié)；(3)老師的講解不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上缺少必要的模擬訓(xùn)練。老師問卷中，90.1%的老師認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)性不夠，課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)效。
關(guān)于“班級(jí)第一名”成功因素的案例分析和師生的問卷調(diào)查撼動(dòng)了老師們內(nèi)心深處固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的“信念”， 這次反思和調(diào)查使廣大老師認(rèn)識(shí)到，老師要關(guān)注的不僅僅是自己的教，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，要充分研究學(xué)情。教不在多而在學(xué)者真正學(xué)會(huì)，學(xué)不在老師的灌輸，而在學(xué)者受啟發(fā)、得引導(dǎo)，自主汲取。“老師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。”要在課堂上出效率，教學(xué)和諧共生，那種一堂言、課上不足課下補(bǔ)的做法，不適合高時(shí)效的當(dāng)下教育。在廣大老師清晰地看到了當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病以后，課堂改革提上日程。
（2）組織一線教師外出觀摩學(xué)習(xí)名校的成功做法
有了教學(xué)改革設(shè)想以后，全體教師開始積極探索適合我校的新的教學(xué)模式，探索過程中，老師們有了很多困惑，譬如：新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該有哪些環(huán)節(jié)？新的教學(xué)模式如何兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生？新的模式中，教師怎樣轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的職能？學(xué)生在課堂以外學(xué)習(xí)的主要形式是什么？為了采集改革的新鮮血液，開闊老師們的視野，學(xué)校在2008年兩次組織一線教師赴教學(xué)改革的前沿------山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀摩，杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)進(jìn)步的教育理念和高效的課堂使觀摩的老師們深受啟發(fā)。
洋思中學(xué)和杜郎口的成功告訴我們，教“學(xué)生不會(huì)的”，“學(xué)生會(huì)的”堅(jiān)決不教。課堂上要放手讓學(xué)生自學(xué)，實(shí)踐出真知，同時(shí)直接體驗(yàn)得來的印象也更為深刻。教師課前的備課必須充分備學(xué)生，更多地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，關(guān)注哪些內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)可以掌握的，哪些則需要精要的點(diǎn)撥，哪些需要落到實(shí)處，總之把視角投向?qū)W生的“學(xué)’，而非教師的”教”。課堂上把更多的時(shí)間用于學(xué)生的自學(xué)、討論，而教師在課堂上一定要甘當(dāng)配角，不但把時(shí)間讓給學(xué)生，也要把舞臺(tái)讓給學(xué)生。老師要隨時(shí)把握學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)捕捉一切有價(jià)值的課堂生成，及時(shí)調(diào)整、實(shí)施教學(xué)行為。兩次學(xué)習(xí)觀摩不僅堅(jiān)定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信念，也讓我們的探索方向更加明確。
（二）示范引領(lǐng)，反思總結(jié)
2008—2009學(xué)年，學(xué)校號(hào)召廣大教師，尤其是教研組長、備課組長、各級(jí)名師等骨干教師大膽嘗試課堂教學(xué)改革。為了推進(jìn)改革的步伐，我校開始著手規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)模式的流程，先是各學(xué)科的骨干教師牽頭拿出了草案，之后學(xué)科全體老師討論研究，最終確定了教學(xué)模式流程的首次方案。之后每個(gè)教研組推舉兩名教師上示范課，其中中老年教師和青年教師各一名，學(xué)校還明確要求他們集體備課，參與的老師表現(xiàn)出了極大的熱情，學(xué)科教研和備課組教研成為學(xué)校的一道風(fēng)景，在后來展示的環(huán)節(jié)中，老師們各盡所能，集中教研的思路和智慧一次次呈現(xiàn)在聽課師生的面前。之后，我們又組織聽課師生進(jìn)行座談，所有與會(huì)人員都洋溢著按捺不住的興奮和喜悅，大家暢所欲言，老師們普遍的感受是由于改變了“滿堂灌”的做法，對(duì)老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，老師們備課更積極深入了，課堂效果更顯著了。學(xué)生代表更是踴躍發(fā)言，因?yàn)槔蠋煱岩徊糠终n堂時(shí)間留給了他們，他們感覺課堂上有事情可做了，再也不像以前那樣只是被動(dòng)地聽講了，看得出來，這些孩子對(duì)于課堂上與同伴、老師的思想交流是非常歡迎的。示范課的展示在我校刮起了一股教學(xué)改革之風(fēng)，越來越多的教師加入了教改的行列，成為教學(xué)改革的先鋒。
下學(xué)期，為了使教學(xué)改革進(jìn)一步深入，我校邀請(qǐng)了市教研室和外校的專家來校聽課，部分老師的課堂受到了專家的高度評(píng)價(jià)，比如歷史學(xué)科張磊老師的《獨(dú)立自主的外交》一課，通過課件和實(shí)物的展示，讓聽課師生瞬間回到了50年前那個(gè)特定的時(shí)代，真切地感受了一段難忘的歷史。在老藝術(shù)家郭蘭英《繡金匾》的歌聲中，張磊老師深情地表達(dá)了對(duì)周總理無比的敬仰和愛戴，言語雖然不多，在座的師生卻無不動(dòng)容，很多人小聲啜泣。下課以后，市教研室的劉金安老師總結(jié)說，課改不是不讓老師們講話，而是少講精講，講到點(diǎn)子上的話才能真正對(duì)學(xué)生起到教育意義。專家的聽課和指導(dǎo)給了我校老師很大的信心，也給我校教學(xué)改革注入了新的活力。
我校適時(shí)提出“大膽嘗試，穩(wěn)步推進(jìn)”的口號(hào)，各學(xué)科積極參與其中，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果，語文學(xué)科的“四步教學(xué)模式”（預(yù)習(xí)檢測(cè)——問題導(dǎo)引自讀——精美文段賞析——精練）和生物學(xué)科的“1125教學(xué)模式”在我校受到了矚目。生物學(xué)科的“
（三）規(guī)范模式，強(qiáng)力推進(jìn)
在學(xué)科教學(xué)模式探索方面，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是部分教師還存在畏難情緒，信心不足，行動(dòng)不力。針對(duì)這些問題，學(xué)校從新學(xué)年開始，在前期實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，全校大張旗鼓，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為了確保課堂教學(xué)模式改革能夠在基本規(guī)范的框架下進(jìn)行，為了確保課堂教學(xué)改革的效果，學(xué)校明確要求這次教學(xué)探索要做到“5個(gè)必須”：
(1)必須是學(xué)科統(tǒng)一的行動(dòng)。我們認(rèn)為，只有學(xué)科統(tǒng)一備課、授課，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，才能避免當(dāng)前存在的低層次自由發(fā)揮式的教學(xué)現(xiàn)象。
(2)必須有清晰的環(huán)節(jié)（課堂上體現(xiàn)的不宜超過3個(gè)環(huán)節(jié)）。根據(jù)老師和學(xué)生們的反饋，傳統(tǒng)的授課由于環(huán)節(jié)較多、轉(zhuǎn)折頻繁，學(xué)生對(duì)“環(huán)節(jié)”花樣應(yīng)接不暇，對(duì)課堂內(nèi)容很難形成整體認(rèn)知，環(huán)節(jié)的數(shù)量的基本限定有助于將課堂知識(shí)主題化，便于學(xué)生把握知識(shí)要領(lǐng)。
(3)必須控制合適的課堂容量。我校學(xué)生底子比較薄弱，容量過度的課堂往往是低效的課堂，甚至是無效課堂，只有容量合適，追求效益才能成為可能。
(4)必須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以放在課堂上，也可以放在課下）。自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生更多地品嘗到成功的喜悅。
(5)必須有學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練（尤其是動(dòng)手寫）的內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練有助于理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一融合。學(xué)生訓(xùn)練的過程，是學(xué)生認(rèn)知由邏輯思維形成階段向能力形成階段的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生能力的形成是教學(xué)效果的顯性體現(xiàn)。
“5個(gè)必須”是我校各學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基本要求，其核心目標(biāo)是確保各學(xué)科所嘗試的課堂教學(xué)改革在新課改理念指導(dǎo)下進(jìn)行，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的真正主體性，保證課堂教學(xué)的實(shí)效、高效。各個(gè)學(xué)科在“5個(gè)必須”的指導(dǎo)下，統(tǒng)一上報(bào)自己的課堂教學(xué)模式流程圖，學(xué)校教務(wù)處、教科室依據(jù)流程圖監(jiān)控落實(shí)情況，并進(jìn)行周反饋。
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