剛入學不久的低年級學生正處在學習習慣養成的關鍵時期，因此，不少“小一”、“小二”學生家長[微博]常要身兼數職，既要做好父母，又要做好“陪讀教師”。不過，陪讀可不只是坐在學生身邊陪著他們學習這么簡單，做好“陪讀家長”不單要學會換位思考，以孩子的答題角度來解決難題，還要懂得獎罰分明，該鼓勵時鼓勵，該批評時決不嬉皮笑臉。
辣媽經驗篇
辣媽齊女士的女兒今年在浦東一所業界口碑較好的小學讀五年級。齊女士和大部分家長一樣為孩子的學習和成長“操碎了心”。做了近五年的“陪讀家長”，過往的“陪讀”，有的在孩子身上看到了明顯成效，而有的也走了些錯路，錯過了不少寶貴機會。結合自己的收獲和失敗，齊女士總結出了自己的一套“陪讀”經驗。
低年級學生要養成良好的學習習慣
小學一二年級正是建立學習習慣的黃金期，這個時候家長多關注孩子的書寫、閱讀等方面的習慣，正是為孩子將來的學習打基礎。低年級孩子的智力發育還不成熟，孩子未必能理解家長灌輸給他們的理論知識，但是在這個時機，督促孩子養成良好的學習習慣卻是可操作可實行的。
引導孩子從小愛上閱讀形成較好語感
和大部分家長一樣，齊女士的QQ和微信中也添加、關注了不少家長互助群、孩子學習群以及學科各類訂閱號等。在這些學習群和訂閱號中常會分享一些比較適合小學生的英語電子讀本、英語閱讀素材等。齊女士建議，家長可以下載其中一些比較有趣的內容供孩子閱讀和學習。對于剛升入小學的孩子，單單學習某個字或詞，顯得枯燥而缺少吸引力，孩子即便記住了也很可能不會使用。但是借著閱讀，孩子可以形成整體語言感覺，在反復閱讀中對某些字詞的運用形成概念。
陪讀輔導思路要符合學生層次特征
一般觀念認為，父母應該輪流對孩子進行陪讀，今天是媽媽，明天就換爸爸。但齊女士認為，父母可以輪流陪讀，但一門科目最好僅一位家長全程跟蹤。齊女士陪伴孩子學習的時間比丈夫更長，當孩子開始涉獵一些思維訓練題目時，齊女士聽取了任課老師的建議，以小學生數學課程涉獵到的解題思路和方法來幫助女兒找到題目的解題點。但是換丈夫來輔導孩子解數學題時，丈夫可能會用超出小學生能力范圍的二次方程來解答題目。看起來二次方程用更短、更簡單的步驟就解決了難題，但是這樣寫出來的解題步驟“家長參與的部分太多”，而更關鍵的在于孩子只是解決了問題，至于其中的原理，他們不一定能夠明白。
適時放手陪讀不可讓孩子形成依賴
小學一、二年級是孩子極其依賴父母的時期，家長要逐漸引導孩子把學習當做自己的事情去做。低年級家長一般會較長時間“盯著孩子學習”，但是隨著孩子年級不斷升高，家長需慢慢開始“半陪讀”。不可一直坐在孩子身邊，“題題必講”、“字字必糾”。
名師建議篇
擔任了多年小學班主任，聽到不少家長抱怨，為什么天天回家給孩子“開夜車”，孩子的成績不但沒上去，反倒養成了許多壞習慣，家長若是不坐在身邊，就不肯學習，或是走另一個極端，只要父母在，就把作業、任務往家長面前一丟，自己卻開始神游。針對家長傾訴的“陪讀困惑”，資深班主任也給陪讀家長出謀劃策。
低年級重視陪伴
和孩子一起走過所有的學習細節
孩子尚在低年級，資深班主任建議，不要過早放手，需重視每天回家后的“陪讀時光”。引導孩子培養好學習習慣，堅持完成作業、提前預習，讓孩子明白怎樣才叫一鼓作氣和全力以赴。
認真完成作業看起來是一件很小的事，不過當孩子堅持下來、養成習慣之后，將會形成對孩子一生有益的行為習慣。而且在這個過程中，孩子完全可以親自去驗證和感受一分耕耘一分收獲的道理。
低年級階段家長切忌把追求成績錯誤地表現為要孩子當第一名，更不該只重視分數高低和名次，使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。而是要鼓勵孩子樹立“盡自己的最大能力”、“跟自己競賽”的觀念。讓孩子了解成績是一種自我檢驗，是幫助我們了解自己在哪些方面還有不足。
智慧處理成績與獎勵
孩子獲得好成績，家長是否需要給孩子獎勵？很多家長咨詢這個問題。但這個問題的答案要因人而異，也不設標準答案。
不過，比較普遍的觀點認為，家長把孩子的學習成績和物質獎勵掛起鉤來，想通過這種辦法來激勵孩子努力學習，這樣做可能會誤導孩子產生錯誤的學習動機，好像學習就是為了獲得家長的某種物質獎勵。一旦孩子認為家長許諾的獎勵沒有足夠的誘惑力，或者他干脆就不想獲得家長的獎勵時，學習也就失去了努力的方向和前進的動力。
家長扮演“陪伴者”角色
多觀察，而非占主導地位
曲陽四小資深班主任陳老師表示，很多孩子一放學，家長都會立即要求孩子“匯報”，比如今天老師教了些什么，有什么作業需要完成等。這無形中就讓孩子產生了依賴心理，似乎學習這件事情是由自己和家長共同完成的。于是孩子不會主動、積極地去思考，就因為有了家長這樣一道“保障”，哪怕自己完不成，家長也會給自己想辦法“兜圓”。這顯然不是家長所想要得到的結果，最后還要責怪孩子不獨立自主，其實責任在自己身上，這點很多家長往往都意識不到。
其實，孩子的潛力往往比我們想象的要強大得多。家長首先要把自己的角色轉換過來，所謂的“陪讀”其實并非不可或缺，更多地應該表現為陪伴與支持。在孩子閱讀、完成作業的過程中，盡量讓他們獨立完成，不要打擾，可以在旁觀察，發現有問題后再和孩子溝通，并作進一步的調整，這樣一定會比“大包大攬”有效得多。
教會孩子做計劃表、畫重點、做筆記
小學三四年是孩子們學習逐漸定型的階段，這時的孩子有了自己的主見，可能會對家長的建議有所排斥和抵抗，所以，可以說又是一個不穩定的階段。家有孩子正處在二三年級的家長，需要幫助孩子鞏固在前一兩年養成的良好學習習慣，如果出現孩子書寫時為趕速度字跡潦草，家長要做一定的提醒，必要時需讓孩子重新再寫一次。但是，三年級后不用跟一二年級一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業了，孩子們一般在這年級段已經開始主動積極地接受新知識了。
作業不用家長時時刻刻盯著，但家長需要教會孩子做計劃表、整理錯題、畫重點、做筆記。記筆記和找重點是相輔相成的，但是要讓孩子盡量做到邊聽邊寫，記多少算多少，千萬不要為了記筆記而錯過老師的講課內容。給孩子買大量教輔書或是采用“題海戰術”都是沒有什么大用的，還不如把這些時間挪到整理錯題上來，讓孩子每天把做錯的題改正過來就收獲不少了，既省了時間還養成了整理錯題的習慣。
分科目陪讀
對于語文科目的學習，家長可以和孩子一起制作一個閱讀計劃表，記錄每個月的閱讀字數。中年級也是孩子寫好作文的關鍵時期，這時要讓孩子不怕寫作文，平時孩子寫日記要引導他多寫些周圍生活中發生的事，多描寫細節，這也是讓孩子學會從生活中學習的良機。數學方面，特別是孩子開始學做難度較大的思維訓練題時，家長要事先做好孩子的情緒疏導，用實際行動告訴孩子既然選擇了就堅持，既然堅持了就盡全力做好；小學是英語從聽說到讀寫的過渡期，平時可讓孩子多看看英文繪本，要求孩子拼寫單詞等。
逐漸放手換一種方式陪伴
孩子到了小學高年級階段以后，家長就不用再過多過問課業細節了，只是在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找辦法就可以了。
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