進入高中仍然沒有英語基礎、聽不懂課的學生，多數已經失去了信心，對英語已經不抱希望。有些學生還可能經歷過不止一次的從頭開始的補課，都沒有成功。如果沒有讓他們耳目一新的方法，是很難把他們吸引過來的。《亡羊補牢助學系列－－高中英語語音語法必備基礎講練》中第一部分，就充分地考慮了這一點，所以請大家仔細體會本書中讀音規則的編排方式，多啟發學生動腦、動口、動手，少灌輸，讓他們覺得自己確實懂了、會了，從而建立起自信。
下面我就把具體做法介紹給大家，以期拋磚引玉。每個老師都有自己的高招，也請大家貢獻出來，互相借鑒。
在進行思想動員，介紹完自己的補課計劃之后，進入讀音規則的學習。
引入：在黑板上寫幾個比較長的單詞讓學生記，如pronunciation等，問學生是怎樣記的，若還是按照字母 p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n來進行記憶，那是很笨的，很難記住，也容易忘記。那要怎么記呢？應該按照讀音規則，讀出來就記住了： pro-nun-ci-a-tion。其中重讀音節-a-是開音節，發［ei］；次重讀音節-nun-是閉音節，發［nÙn］；非重讀音節pro-和-ci-分別發［pr?］和[si]；字母組合 –tion發［ò?n］。學生一聽：那么復雜呀！告訴他們，熟悉后就不那么復雜了，幾乎可在瞬間完成這個分析過程。到那時，你們背單詞，只要會讀，就基本上記住它的拼寫了。“現在我們來循序漸進地學習讀音規則。”
先學習元音字母在開音節中的讀音，從ａ的發音開始。
第一步，總結規律。在黑板上寫出一個很簡單的單詞如lake等，讓學生讀，學生若不會讀，老師教讀，然后再寫幾個符合此規則的單詞，再讀，寫的時候豎排列，字母ａ對齊，如書中所示。如此讀四五個單詞之后，啟發學生觀察這些單詞的特點，總結規律（結尾都有e，e不發音；a發［ei］）。趁此機會教音標［ei］。
第二步，運用規律。接下來寫一些在低年級沒有出現的單詞讓學生自己讀（這次讓學生讀，不會讀的,老師可提示，并糾正發音），一旦學生讀對了，馬上給予肯定，并告訴他，這是高二或高三課本里的單詞，你們自己掌握了規律，不用教都會讀了。這時學生會很高興，開始有了成就感。這一步可以寫四五個單詞讓學生讀。接受能力比較差，反應慢的，多寫幾個給他們讀，直到不用提示，自己能夠讀對為止。
第三步，聽寫測試。告訴學生，是他們自己發現并掌握了這個規律的，現在我們要用這個規律來背單詞了，剛才讀過的單詞，看能不能記下來（暫不要求記中文）。然后聽寫上面讀過的單詞。邊寫邊訂正，寫對者及時鼓勵。等絕大多數學生寫對以后，告訴他們，現在要聽寫幾個你們從來沒有見過的單詞。學生開始感到吃驚：“沒有見過怎么能夠寫出來呢？”，告訴他們，雖然沒有見過，但它們是符合剛才學習的讀音規則的。只要注意聽，動腦筋就可以寫得出來。這一步的順利進行，會把課堂推向高潮。問：“從未謀面的單詞你們都能寫出來了，以后背這種單詞還難嗎？”學生的積極性被調動起來了，頗有成就感。
注意，從第一步到第三步，所用的單詞都要求輔音字母發音單一。暫不出現輔音字母組合和有多種發音的輔音字母。待學生掌握元音字母的發音規律以后，再介紹輔音字母的發音（請用心體會本書的編排順序，并按照教材安排順序介紹輔音字母和輔音字母組合的發音）。
這是字母ａ在開音節中的發音，其它規則仿此進行
